萬防震

摘 要：高中階段是學生思想的成熟期，也是學生在進入大學和社會前的最佳思想教育期。高中時期學生思想相對成熟，對于事物能夠擁有自己的想法和觀點，但同時也正是因為這樣，才需要對高中學生進行正確的思想教育。高中歷史主要是站在中國的角度對學生進行客觀教育，其能夠培養(yǎng)學生的愛國意識，助力形成正確的思想觀、價值觀。高中歷史教學需要教師基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行教學，改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生在中國的歷史中感受著中國的思想文化，培養(yǎng)學生的正確思想觀。

關鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);教學方式

中國是擁有著五千年歷史的文明古國，中華文化是在歷史的沉淀中不斷的融合發(fā)展而形成的，所以這樣的中華文化必定是精深的。學生作為新時代中華文化的傳承者，有責任也有能力學好中華文化，將中華文化繼續(xù)弘揚下去。中華文化的精髓埋藏在歷史中，所以學生需要對歷史進行充分的吸收，才能夠掌握其中的精髓。高中歷史教師作為歷史知識的傳授者，要注重歷史教學對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，讓學生接受中華優(yōu)秀歷史文化的熏陶，幫助學生形成正確的思想觀、價值觀，讓學生成為現代化中國德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。下面是我依據我的教學經驗，對于高中歷史教學學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一些措施。

一、在歷史中吸收知識，樹立愛國意識

中國的歷史就像一部起起伏伏的電影，朝代的更迭中有著無數的斗爭、反斗爭。中華文化在這樣的時代背景下，遇穩(wěn)定而發(fā)展，遇戰(zhàn)亂而衰敗。中國的思想觀也在這樣的時代大背景下而不斷的變化，但歸根究底是往符合統(tǒng)治需要方面發(fā)展的。泱泱中華近代以前的輝煌到了清末顯得暗淡無光，西方列強打開了中國的國門，清朝政府還抱著天朝大國，無所不能，無所不有的觀念度日，最終招來的是西方列強瘋狂的攻擊，使中國由一個獨立主權國家淪為半殖民半封建國家。在歷史的學習中，學生會了解到清政府為什么會敗，而西方列強又是因何而贏。下面是我在近代史教學中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體事例。

例如，在講解甲午中日戰(zhàn)爭時，我在上課前就對學生們說甲午中日戰(zhàn)爭中國敗了，那么偌大的中國為什么會敗給這樣的一個彈丸之地的日本？先拋出問題，加深學生的學習興趣，接著開始內容的講解。鴉片戰(zhàn)爭中國的戰(zhàn)敗，使一些先進的中國人開始認識到中國與西方的差距，主張向西方學習，但是對西方的認識不夠深入，認為中國的統(tǒng)治制度沒有問題，只是單純的學習西方的軍事技術，以“中體西用”思想為指導開展了洋務運動。但是在甲午中日戰(zhàn)爭中，中國還是敗了，而且敗的一塌糊涂，導致民族危機不斷加深，中國陷于瓜分豆破的境地。此時，中國人的意識頓然醒悟，認識到自己的盲目自大，認識到自身制度落后的問題，中國社會各階層由此掀起了一系列救亡圖存的運動。這段歷史可以讓學生增強愛國主義情感，認識到整個中華民族要不斷的創(chuàng)新、進步，認識到千萬不能盲目自大，落后就要挨打。所以學生在學習上既不能因為一點點的成功就沾沾自喜而止步不前，需要立足自身，不斷前進，充實自己，為中華民族的崛起和國家的富強而努力奮斗。

二、運用影視資源加深對學生的思想影響

電影等多媒體通過演員將歷史重現，讓觀眾可以跨越時空對歷史進行了解，對于觀眾是一種視覺上的震撼，也能夠加深觀眾對歷史史實的理解。利用影視資源對學生教育的方式，讓學生在觀看優(yōu)秀歷史影片的同時，學習影片中優(yōu)秀人物身上所體現的優(yōu)秀品格，在潛移默化中幫助學生擁有優(yōu)秀的素養(yǎng)。

例如，我給學生們觀看抗戰(zhàn)時期題裁的電影。在電影中中國軍民在抗戰(zhàn)時期不畏艱難、精誠合作、驍勇善戰(zhàn)、不怕犧牲的精神讓學生們震撼和感動，認識到中國如今的和平年代都是先輩們用血和肉打下來的。我們作為新時代中國繼承者就應該學習先輩們的精神，努力奮斗。在改革開放題裁的電影中，學生們看到了鄧小平的遠見和膽略，他帶領中國人民富起來了，他能夠運用開放包容的觀念積極融入世界，在積極參與中應對挑戰(zhàn)，謀求發(fā)展。正是這種勇于拼搏，敢于創(chuàng)新的精神才使中國發(fā)展壯大起來，屹立于世界強國之林。學生們在觀看影片中總會受到影片的影響，進而對自己的未來也飽含著期待，這種信心是難能可貴的，所以學生在未來創(chuàng)業(yè)中也要有著獨特的眼光，有遠見意識，敢于嘗試拼出自己的未來，不輕易服輸。

三、教師進行主觀引導，樹立自身良好形象

教師作為學生知識的傳授者和引導者，自身的一言一行都對學生有所影響。所以在現代化教育需要德才兼?zhèn)淙瞬诺谋尘跋?，教師需要不斷的提升個人的素養(yǎng)，在教學中貫徹踐行社會主義核心價值觀，為學生做好示范，在潛移默化中給予學生引導。高中歷史因其具有著借鑒性和趣味性，對于學生的影響較大。所以高中歷史老師在教學時就能夠利用歷史的特殊影響力讓學生在教師的熏陶下培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

例如，教師在歷史教學時多給學生擴充一下課外知識，多用一些具有趣味性的歷史故事來闡明一些道理。在教學當中教師要以身作則，貫徹敬業(yè)、認真的教學態(tài)度，讓學生在困苦學習當中以老師為榜樣。高中是學業(yè)繁忙的時期，同時也是學生思想不穩(wěn)定的時刻，所以歷史老師這種博學的人可以多與學生交流，在與學生的交流中解決學生的疑惑，幫助學生樹立正確的思想觀念，同時形成良好的心理素質，使學生在高中學習重要時期保持著充足的動力。教師在批改作業(yè)時對學生的作業(yè)進行恰當的批語，對于一些學生思想觀不正的問題給予委婉批評，幫助樹立正確的思想觀。教師利用自身作為示范是對學生教育的最好教育方式，教師個人的魅力也會在教育的過程中顯現出來，可以更好的幫助學生形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。

總結：總而言之，高中歷史是一門對學生具有著十足影響力的學科，基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學更是時代的需求。歷史教師作為這門課知識的傳授者需要發(fā)揮其自身對學生的引導作用，運用影視等資源的輔助作用，在潛移默化中幫助學生樹立正確的觀念。同時教師更需要結合時代觀念和時代需求對學生進行時代核心素養(yǎng)的培育，增強學生的愛國主義情感。

參考文獻

[1]邵曉軍.基于學科核心素養(yǎng)的高中歷史教學微探.[J].新課程，2018年05期.

[2]張超.基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學思考.[J].文理導航，2019年03期.