唐琦

【摘 要】2011版《小學英語課程標準》正經(jīng)歷著重大的改革，這就要求我們教師要仔細研讀新課標，認真領會新課標精神。英語新課標強調(diào)以學生發(fā)展為中心，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，尊重學生的個性與情感，引導學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力，為終身學習與發(fā)展打下基礎。本文主要談通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，同時教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進自身教育教學水平不斷提高。

【關鍵詞】小學英語;激勵性評價;運用

2011版《小學英語課程標準》強調(diào)“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化”。評價應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果又關注過程，使對學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。英語教學中應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想，要抓住小學生活潑好動、注意力持續(xù)時間短等特點，運用激勵性評價，培養(yǎng)學生上課認真聽講、積極回答問題、專心學習等好習慣。下面我將從課堂評價、作業(yè)評價和單元過關檢測評價三個方面來談談自己在實際教學中的幾點做法。

一、課堂評價

主要采用小組捆綁評價、日常學習評價和自我評價三種方式。

（一）小組捆綁評價

具體做法如下：把學生分成四人小組，根據(jù)他們的原有基礎和接受能力將他們分為A、B、C、D四個學號。A為組長，每次A、B、C、D學號的學生正確回答問題后，他們就會得到相應的1、2、3、4分，他們的學號并非一成不變，而是處于不斷地變換中。如果B表現(xiàn)好了，可以當本組的A。同樣，如果A表現(xiàn)差了，也可以降為B、C甚至D。每節(jié)課黑板上都會有一個小組評價表，采取小組競爭制，每個組長負責將自己小組成員的得分記錄在小組評價表里。在每節(jié)課結束時我會根據(jù)組長的記錄和黑板上的小組評價表總結點評三個優(yōu)勝小組以及英語之星，冠軍組的全組成員可以獲得一次作業(yè)免寫權。這種小組捆綁評價方式旨在培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識，“一榮俱榮，一損俱損”。由于加分不同，學號也不斷變換，這樣小組成員之間互幫互助，你追我趕，共同進步，尤其提高了待優(yōu)生回答問題的積極性，課堂上關注了全體學生的發(fā)展。

（二）日常評價

主要通過建立學生日常學習評價表對學生進行激勵評價。對于優(yōu)秀生，規(guī)定他們每會讀一個模塊的單詞加一顆小紅星，每會寫一個模塊的四會單詞加一顆小紅星，每會讀一篇課文，聲音洪亮，語音語調(diào)正確好聽，流利有情感，給三顆小紅星。課文基本能朗讀下來，發(fā)音基本準確給兩顆小紅星。由小組長負責記錄在小組評價表中，每天進行一小結，每周五再進行一次匯總，每10顆星換取一個笑臉，十個笑臉換取一份喜報，就可以獲得一周的作業(yè)免寫權。對于待優(yōu)生，我主要以鼓勵為主，重在激發(fā)他們的學習興趣，增強他們學習英語的自信心，所以對他們的獎勵加倍。即：他們每會讀一個模塊的單詞加兩顆小紅星以此類推。

（三）自我評價

采用下面的評價表，幫助學生了解自己的學習情況，及時調(diào)整自己的學習方法和策略（見表1）。

二、作業(yè)評價

英語家庭作業(yè)主要以口頭作業(yè)為主，每次作業(yè)都要求家長簽名，實現(xiàn)教師與家長的共同評價。為了幫助他們養(yǎng)成規(guī)范書寫、仔細認真的好習慣，對于課堂上或者課后抄寫的字母或單詞，我視書寫美觀、規(guī)范程度寫上不同評語，如Wonderful/Good/Be more careful，please！等，如果獲得Wonderful就能得到一顆小紅星。我還定期評選出優(yōu)秀作業(yè)，將它們粘貼在班級的英語角和學校的宣傳欄，讓全班全校同學觀看學習。

三、單元過關檢測評價

單元過關檢測主要是檢驗學生對單元知識的掌握情況，成績以等級的形式呈現(xiàn)評價。對成績優(yōu)秀的同學，頒發(fā)喜報，放入學生成長記錄袋里，并獲得星光獎章一枚，五個星光獎章可以換取一枚月光獎章，三枚月光獎章可以換取一枚陽光獎章，每月統(tǒng)計，把獲得月光獎章的同學的照片貼在學校宣傳欄里的光榮榜上。對于檢測試卷中認真書寫的同學頒發(fā)“英語書寫明星”喜報。

以上是我在實際教學中的具體做法。但在操作過程中應注意：1.評價的實效性。評價是為了更好地提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的一種手段，不能為評價而評價，或以評價為目標進行教學，應注重評價的實效性，對評價中出現(xiàn)的問題要仔細分析、及時調(diào)整。2.要做好點評總結。在實施評價的過程中，讓學生參與評價的同時，教師要始終站在“引導者”的地位，決不能放任自流、聽之任之。學生自評、小組互評之后，教師要做好點評總結，表揚肯動腦、積極回答問題的學生，鼓勵學習有進步的學生、方法得當?shù)膶W生。

激勵性評價是為了激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，讓學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，形成有效的學習策略，從而較輕松的達到學習目標。同時，有魅力的激勵性評價并非一朝一夕就可以形成的，它有待于我們在今后實踐中不斷總結探索，進而生成精彩的英語課堂?？傊嘟o孩子一些鼓勵，讓成功與孩子相伴。

參考文獻：

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