龔琴容

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生具有抽象性學(xué)習(xí)思維的學(xué)科，所以學(xué)生在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合能力，同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果雙雙提高。因此，當(dāng)老師進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本理論知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生如何進(jìn)行自主思考，讓學(xué)生在課堂上能夠充分的進(jìn)行思考，提升學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng);分析

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

通過(guò)大量研究表明，當(dāng)老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果老師能在學(xué)生中學(xué)階段培養(yǎng)他們邏輯思維能力，如此便可快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)水平素質(zhì)，這樣可以快速促進(jìn)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也可以讓學(xué)生對(duì)自己的自身情況進(jìn)行了解，不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成果。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以在課堂上更加關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并將它作為教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)還要確保學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行自主思考，讓他們通過(guò)自己的思考產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維能力的方法

1、提高課堂的的趣味性，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，中學(xué)生的頭腦思維比較活躍，所以這個(gè)階段是老師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最好時(shí)期。因此，老師在教學(xué)時(shí)對(duì)于教學(xué)方式的選擇就要慎重考慮，不能照本宣科使學(xué)生對(duì)課本產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性;也不能讓學(xué)生囫圇吞棗似的學(xué)習(xí)基本知識(shí)后就開(kāi)始自主思考。所以當(dāng)老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題為指引，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考與探究。這樣的教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生獲得優(yōu)秀的成績(jī)，還能擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

例如，老師在進(jìn)行《一元一次方程》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到，這一章節(jié)是中學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)加難點(diǎn)。所以老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以把教材定義與案例相結(jié)合，一同為學(xué)生講解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以給同學(xué)們提一些數(shù)學(xué)情景問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力。所以，老師可以在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)完成后，提出以下問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展：學(xué)校計(jì)劃在空地上建設(shè)一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，計(jì)劃建設(shè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)規(guī)劃在75米長(zhǎng)、60米寬的長(zhǎng)方形空地上，計(jì)劃建設(shè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)應(yīng)占操場(chǎng)總面積的五分之一，請(qǐng)你列出相關(guān)的一元二次方程式。老師可以先讓學(xué)生自己嘗試解決這一問(wèn)題，因?yàn)榍榫皢?wèn)題是從實(shí)際生活出發(fā)的，與學(xué)生有所聯(lián)系，所以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生為之進(jìn)行思考，此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2、引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行自我思考

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，通常要求老師根據(jù)自己制定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，老師因此常會(huì)占用大量的課上時(shí)間對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行面面俱到的講解，怕學(xué)生因?yàn)槟囊环矫娴闹R(shí)沒(méi)有理解到位，從而影響學(xué)生日后的考試成績(jī)。隨說(shuō)這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生記住甚至能夠背誦知識(shí)點(diǎn)，但這樣卻容易造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，不僅對(duì)學(xué)生提高自己的邏輯思維能力有影響，還會(huì)影響老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。所以，老師要在課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和自主探究的能力。

例如，當(dāng)老師在講解《軸對(duì)稱(chēng)》這一單元時(shí)，老師可以先對(duì)學(xué)生講解關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)的基本知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)有所了解后，老師就可以把軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，提升學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的了解。另外，老師還可以讓學(xué)生自己在生活中尋找關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)的圖形，讓學(xué)生根據(jù)自己所了解的軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)分析生活中軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行有效的思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。

3、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考能力

中學(xué)生的思維能力雖然已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展，但實(shí)際上它還處于初級(jí)階段。所以很多中學(xué)生只能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)的理解，不能將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，因此就不能很好的進(jìn)行對(duì)知識(shí)的思考。所以，當(dāng)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、思考知識(shí)的能力。同時(shí)，老師還要尋找合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)的思考與探究。

例如，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的平移》這一問(wèn)題時(shí)，首先，老師可以通過(guò)解決《圖形的平移》中的典型例題來(lái)開(kāi)始課題，讓學(xué)生對(duì)與圖形的平移有一個(gè)大概的印象;其次讓學(xué)生通過(guò)了解各個(gè)圖形的特點(diǎn)來(lái)逆向推理圖形平移的基礎(chǔ)含義;最關(guān)鍵的是，讓學(xué)生對(duì)自己得出的結(jié)論與真實(shí)概念進(jìn)行驗(yàn)證。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題時(shí)能夠舉一反三;此外，這種教學(xué)方式還可以讓學(xué)生建立不同圖形的思維導(dǎo)圖，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生思考不同問(wèn)題的解法

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，老師要把實(shí)際生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)加入到課本知識(shí)中，運(yùn)用合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來(lái)保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到不是書(shū)面知識(shí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是可以運(yùn)用到實(shí)際生活中的。所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。

例如，在進(jìn)行《平行四邊形的性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，老師可以采用小組學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行平行四邊形的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓小組長(zhǎng)總結(jié)本小組了解的平行四邊形的性質(zhì)，同時(shí)并讓小組同學(xué)對(duì)他們總結(jié)的性質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證。在數(shù)學(xué)課堂上采用這種具有研究性的方法，可以使學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而確保學(xué)生能夠真正的學(xué)到知識(shí)，提成教學(xué)的成果。

結(jié)束語(yǔ)：總之，當(dāng)老師在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要把如何培養(yǎng)、如何提高學(xué)生的邏輯思維能力作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。這樣不僅可以提高老師的教學(xué)成果，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，在中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，老師要把知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，確定合適的教學(xué)方式，確保教學(xué)內(nèi)容能被學(xué)生吸收，還要保證學(xué)生可以自主進(jìn)行思考和探究，同時(shí)還要擴(kuò)展學(xué)生的思維，并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新和實(shí)踐。長(zhǎng)久以往可以將學(xué)生的邏輯思維能力提升一大步。

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