摘 要：隨著時代的改變，我國的教育方式也在不斷完善。教學(xué)改革是一個較為漫長的過程，需要不斷的發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。歷史這門學(xué)科可以幫助學(xué)生更好的了解時代的發(fā)展，歷史教學(xué)要想提高質(zhì)量，需要順應(yīng)教育改革的形式。高中歷史教學(xué)最終目的就是使學(xué)生們對文化有一個詳細(xì)的認(rèn)識，拓展學(xué)生的知識面，同時給學(xué)生們樹立正確的價值觀，讓學(xué)生們擁有民族自豪感。所以高中歷史的教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著重要作用。本文通過對現(xiàn)在高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，探討出新課改條件下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的措施。

關(guān)鍵詞：新課改條件下;高中歷史;教學(xué)方法;創(chuàng)新

1.現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的狀況

1.1相關(guān)教學(xué)模式有待改進(jìn)

歷史屬于文科，不同于理科那樣有很強(qiáng)的邏輯性，歷史主要就是客觀的闡述過去發(fā)生的事情。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式就是灌輸式教育，也就是老師一味的進(jìn)行講解，使得課堂比較的僵硬，學(xué)生們對于歷史學(xué)習(xí)的興趣也會大大減少，這樣的教學(xué)模式會降低教學(xué)質(zhì)量以及效率。另外在教材方面，很多的教材內(nèi)容較為單一，雖然現(xiàn)階段教材編寫方面獲得了很好的改善，但是在實際學(xué)習(xí)使用中還是存在一定的問題。同時老師們的教學(xué)手段也會直接影響高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)階段一部分老師沒有明確創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，在課堂上還是采用傳統(tǒng)的教育模式，例如未采用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解、不使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生們普及知識等。這樣一成不變的教育模式會很難適應(yīng)教育改革的形勢，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)質(zhì)量大大降低。并且老師們在課堂上占主導(dǎo)地位，會使得課堂比較的乏味，學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量也會大打折扣。所以要想對高中歷史教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，首先要在老師的教育模式方面進(jìn)行完善[1]。

1.2學(xué)生在課堂上缺少“主動權(quán)”

現(xiàn)階段大部分地區(qū)的高中歷史教學(xué)還是以老師為主體學(xué)生們只是一味的汲取，不能很好的主動發(fā)問，這樣學(xué)生就屬于被動的一方，這樣學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生濃厚的興趣。同時在課堂上，老師與學(xué)生的缺乏互動，老師一個人在不停地講解，學(xué)生僅僅負(fù)責(zé)聆聽，這也在一定程度上降低了課堂的質(zhì)量和效率。只有將學(xué)生很好的融入課堂，讓學(xué)生作為課堂的中心才能提高課堂的效率，活躍課堂氛圍。所以一定不要忽視課堂上與學(xué)生們的互動，利用一些方法使學(xué)生們在課堂上也能夠精神飽滿，學(xué)習(xí)也相應(yīng)有了動力。歷史的學(xué)習(xí)本就是一個很長的過程，要想學(xué)好這門課，就要有效的提升學(xué)生們的理解能力，同時達(dá)到給學(xué)生們樹立正確的價值觀的目的[2]。

2.新課改條件下高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的具體措施

2.1改變教學(xué)理念

現(xiàn)階段很多地方高中歷史的教育采用的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，老師們的觀念就是，歷史教學(xué)就是將教材上的內(nèi)容加以理解講述給學(xué)生們，學(xué)生只需要將知識點(diǎn)記住，在考試時能很好的應(yīng)用。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法大大忽視，這種傳統(tǒng)的觀念肯定不適應(yīng)現(xiàn)在的時代教育。新課改條件下，學(xué)生成為了教育的主體，老師們在歷史教育中扮演的是引導(dǎo)者，對于學(xué)生們的疑問進(jìn)行解答，給學(xué)生們提供正確的方向。這種新的模式關(guān)注的是教育的過程，因此要想使歷史教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，就要在教學(xué)理念方面進(jìn)行改變，以學(xué)生為教育中心，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)中，不僅僅要將教材上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要適當(dāng)?shù)赝卣拐n外知識，有利于提高學(xué)生們對于歷史學(xué)習(xí)的興趣[3]。

2.2構(gòu)建問題教育模式

在新課改條件之下，要重視學(xué)生們的問題意識，只有給學(xué)生們樹立正確的問題意識，才能讓學(xué)生們在課堂上的參與度增加。構(gòu)建問題教育模式需要重點(diǎn)關(guān)注兩個方面。第一是營造活躍的課堂氛圍，給學(xué)生們提問創(chuàng)造條件。現(xiàn)在很多的教學(xué)課堂氛圍過于嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生們沒有機(jī)會或是不敢進(jìn)行發(fā)問闡述自己的觀點(diǎn)。所以老師們要對學(xué)生們有足夠的尊重，營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生們可以更加積極主動地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的疑問，這樣也可以更好的增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在一個有爭議的歷史事件中，可以讓學(xué)生自由表述自己的觀點(diǎn)。第二是設(shè)置問題的情景，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生們提問的熱情。例如：在一個歷史事件中，可以這樣問學(xué)生，“要是你是XXX，你會怎么做？”，這樣的問題具有很強(qiáng)的話題性，學(xué)生們身在其中，自然會有很多的觀點(diǎn)誕生。構(gòu)建有效的問題模式教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生們自主思考的能力以及自信心[4]。

2.3完善學(xué)科教學(xué)評價制度

良好的評價制度可以很好地檢驗創(chuàng)新之后的教育方法是否是有效的，傳統(tǒng)模式的教育評價都是以學(xué)生最終的成績?yōu)橹?，沒有全面考慮學(xué)習(xí)過程。這種評價制度太過單一，對于歷史教育的發(fā)展有一定的阻礙。所以要想適應(yīng)新課改的趨勢，就要將學(xué)科教學(xué)評價制度進(jìn)行合理的完善，要從多個角度來對教育質(zhì)量進(jìn)行評價，這樣可以很好的提升學(xué)生們自信心以及對于學(xué)習(xí)的積極性。同時還能夠很好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

3.結(jié)語

現(xiàn)階段教育改革正在進(jìn)行中，高中歷史教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，可以很好地為學(xué)生樹立正確的價值觀以及民族自豪感?，F(xiàn)階段很多的地方依然采用的是傳統(tǒng)的教育模式，這中灌輸式的教育模式會大大降低學(xué)生們對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率?？梢酝ㄟ^改變教育理念、構(gòu)建問題教育模式、完善學(xué)科教學(xué)評價制度來對高中歷史教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使得教學(xué)能夠更好地適應(yīng)新課改的趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]許明華.新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2014（2）：135-136.

[2]姚尚右.試析新課改下歷史課堂教學(xué)存在的問題及對策[J].繼續(xù)教育研究，2008（11）：154-155.

[3]許明華.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2014（2）：174-175.

[4]張瀟睛.“運(yùn)用小討論”激活“大課堂”——新課程下高中歷史學(xué)習(xí)方法[J].歷史教學(xué)，2005（3）：45-49.

作者簡介：劉暉（1984—），男，甘肅定西人，本科，畢業(yè)于河西學(xué)院，一級教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。