王洋

摘 要：生命道德教育的缺失是造成中學生自殺、自殘的一個重要原因，應引起社會各界的高度關注。本文從中學生心理特點，生命道德教育的內涵和內容及實施路徑等方面，淺談中學生生命道德教育，提供可借鑒的方法和經驗，共同為孩子繪制亮麗的人生底色。

關鍵詞：中學生;生命道德教育;實施路徑

據北京大學兒童青少年衛(wèi)生研究所發(fā)布的《中學生自殺現(xiàn)象調查分析報告》顯示，中學生5個人中，有一個人曾經考慮過自殺，約占總樣本的20.4%，為自殺做過計劃的占6.5%。一個14歲小男孩因母親不讓玩手機游戲，責罵了兩句，用菜刀將自己左手腕連砍六刀，鮮血直流。中學生易受外界影響，產生輕生、自殺等危及生命的行為。生命道德教育的缺失是造成中學生自殺、自殘的一個重要原因，應引起社會各界的高度關注。本文從中學生心理特點，生命道德教育的內涵和內容及實施路徑等方面，淺談中學生生命道德教育，提供可借鑒的方法和經驗，共同為孩子繪制亮麗的人生底色。

一、核心概念界定

（一）中學生心理特點

中學生年齡范圍在11、12歲至17、18歲之間，處于青春期。它是人生中最重要、最寶貴的階段，是生理和心理加劇變化的一個時期，心理學上用“心理斷乳期”來形容這個時期的劇烈變化。孩子的世界觀、人生觀、價值觀逐步確立和形成;自我意識明顯增強，成人感強烈，認為自己可以對自己所做的事情負責;情緒情感容易過于激動，有時表現(xiàn)為沖動、叛逆。

（二）生命道德教育的內涵

生命道德教育是德育教育的重要組成部分，高度重視生命道德教育是貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的需要。“生命道德教育”學科的創(chuàng)始人姚全興認為：生命道德教育是人們對生命意識和生命狀態(tài)的關注，對生命力和生命之美的關注，對生命的藝術境界和哲學境界的認識達到更高的層次。[1]

筆者認為：中學生生命道德教育是在了解學生身心特點的基礎上，在道德教育范疇內對其進行的生命教育。了解生命科學知識，探索生命存在的價值;統(tǒng)籌人與自我生命、他人生命以及其他生命的關系;樹立適合的理想信念和人生目標;珍愛生命，體驗生命之美，實現(xiàn)生命價值，為幸福人生奠基的教育。

二、中學生生命道德教育的內容

筆者通過查閱文獻資料和教師學生個別訪談，梳理出中學生生命道德教育內容，具體如下：

（一）生命科學知識

生命科學知識是生命道德教育的生物學基礎。學生應了解和掌握人體、健康、生物群類和生態(tài)系統(tǒng)等相關生命科學知識。通過學習，了解人體的基本構造，樹立健康的理念，了解其他生物的知識和整個生態(tài)系統(tǒng)，讓學生除了關注自身之外，更要認識到自己與其他生物要和諧共生，保護環(huán)境。

（二）生命智力知識

生命智力知識是生命道德教育的關鍵。學生正確認知自身的生理發(fā)育變化;培養(yǎng)積極正向的自我意識，悅納自我、接納他人;學會保護自我，應對災難的技能;培養(yǎng)豐富精神生活的能力和養(yǎng)成健康生活方式的能力;學會應對挫折和精神創(chuàng)傷的方法和技能;理解生與死的意義，培養(yǎng)積極的生命態(tài)度，樹立正確的生命觀和人生觀;學會根據自己的興趣愛好，做好人生規(guī)劃;參與環(huán)境保護，承擔社會責任。

（三）生命美育知識

生命美育知識是生命道德教育的目標，生命道德教育最終是讓學生感受生命之美、熱愛生命、享受生命;使學生認識到生命本身是一種美，為擁有生命而自豪;學會善待他人，善待一切美好的事物;懂得欣賞生命、創(chuàng)造美、追求生命的美好，完善生命價值，為美麗人生奠基。

三、中學生生命道德教育的實施路徑

（一）轉變學校德育觀念

學校是生命道德教育的主陣地，開展生命道德教育要轉變校長和教師的德育觀念。在全國教育大會上，習近平總書記再次強調“立德樹人”是教育的根本任務。校長應是生命道德教育的引領者和示范者，自己帶頭學習，引導教師關注、了解和學習生命道德教育的知識。通過走出去、請進來、校本研修、同伴互助等形式，了解生命道德教育的內涵、方式方法，提升自身的生命價值，豐富優(yōu)化生活，并結合自身學科特點，不失時機地對學生進行生命道德教育。

（二）開設顯性生命道德教育課程

顯性生命道德教育課程是系統(tǒng)全面進行生命道德教育的方式。學校要組建課程研發(fā)團隊，根據學生的生理和心理特點，圍繞生命道德教育的內容，分學段開展教學。課程目標要分層，內容要適合不同年級的學生，同時要借鑒國內外先進的研究成果，合理構建適合本地、本學校的生命道德教育課程，開展富有針對性和實效性的生命道德教育。

（三）開展隱性生命道德教育課程

隱性生命道德教育是通過多學科滲透生命道德教育，達到潤物細無聲的效果。隱性課程對學科教師的要求較高，需要教師靈活運用生命道德教育知識，使其與學科知識無縫對接。語文、歷史、政治、生物等學科都是較好的隱性課程。筆者認為隱性課程是對學生進行生命道德教育較為適切的方式，既省課時又減輕教師的工作量，值得深入研究和探討。

（四）建構“學校、家庭、社會”三位一體的生命道德教育立體網絡

中學生生命道德教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要“學校、家庭、社會”形成合力，久久為功，才能收到實效。父母是孩子的第一任老師，父母要首先學習生涯道德教育知識，科學的教育方法。可以參加家長學校、家長委員會組織的專題學習。其次，自身要尊重生命、敬畏生命、珍惜生命，實現(xiàn)自己的生命價值，用自己的身體力行感染孩子。再次，當孩子遇到困難、挫折時，給予理解、幫助和疏導，而不是一味的指責和謾罵。同時要加強社會對生命道德教育的宣傳，共同營造“關愛生命、享受生命”的良好氛圍，努力使每個孩子都成為有理想、有抱負、有擔當、有規(guī)劃的時代新人。

本研究系遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的中學生涯發(fā)展課程設計研究》（課題批準號：JG17CB239）階段性研究成果。

參考文獻

[1]汪永清.新教育之夢[M].北京：人民教育出版社.2003：94.

[2]許平，陸松柏.生命道德教育：青少年德育的拓耕[J].山東青年政治學院學報.2011（04）.

[3]劉慧.生命道德：學校德育的重要內容[J].思想理論教育.2010（02）.

[4]劉坤.關注生命：道德教育的原點[J].中小學教師培訓.2006（10）.