梁雁玲

【摘要】“教學(xué)的藝術(shù)不只是傳授知識(shí)，而是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的喚醒、激勵(lì)和鼓舞”，我們只有樹立這樣的課堂教學(xué)理念，才是“以學(xué)論教”，才能真正徹底改變課堂上“滿堂灌”“一言堂”等高耗低效的現(xiàn)象，真正培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力。努力推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，是為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)：提高課堂有效性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力，成就靈動(dòng)課堂、教學(xué)智慧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效教學(xué)；課堂轉(zhuǎn)型；合作學(xué)習(xí)；探究能力

“教學(xué)的藝術(shù)不只是傳授知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生的喚醒、激勵(lì)和鼓舞”，只有樹立這樣的課堂教學(xué)理念，才是“以學(xué)論教”，才能真正徹底改變課堂上“滿堂灌”“一言堂”等高耗低效的現(xiàn)象，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力。

我們推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，是為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)：提高課堂效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力，成就靈動(dòng)課堂、教學(xué)智慧。因此，我們提出了“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂合作研討——課內(nèi)小測反饋——課后拓展延伸”的教學(xué)模式。

一、通過課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)提高課堂的實(shí)效

“導(dǎo)學(xué)”，就是引導(dǎo)、引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。我們經(jīng)常說要從課堂的四十分鐘要質(zhì)量，但事實(shí)證明，沒有課前的師生的充分準(zhǔn)備，課堂的教學(xué)效果也難以達(dá)到最好的。課前，師生實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)前置”。教師的備課在課本備課的基礎(chǔ)上增設(shè)一項(xiàng)編寫“導(dǎo)學(xué)提綱”，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，師生由此構(gòu)成相同的探究經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)前置和問題前置。以語文學(xué)科為例，我們要求老師可以從字詞、背景、內(nèi)容、質(zhì)疑等方面，出示《我的伯父魯迅先生》這篇文章前設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱：

1.今天我們學(xué)習(xí)的課文是《________》，看到課題我提出了______ 問題。

2.初讀課文時(shí)候，遇到不會(huì)的字我先通過拼音讀準(zhǔn)了它的音，接著認(rèn)真觀察了它的字形，然后嘗試用橫線畫出生詞和四字詞。我把自己學(xué)習(xí)的字詞記錄下來。

①通過課文中的生字拼音，我能學(xué)會(huì)的生字有__________。

②要通過查字典學(xué)會(huì)的字有 ____________。

③我學(xué)會(huì)的新詞有________。已經(jīng)理解的詞語有_________，它們的意思分別是 ___________。

3.魯迅先生生平資料：_________

作者與魯迅先生的關(guān)系是________。

4.課文中有許多優(yōu)美的句子，我積累了___________。

①文章主要講了關(guān)于魯迅的________ 等幾件事。

②我的感受是：_______________。

5.讀了這篇課文，弄不明白的問題是：_______________。

各個(gè)科組定出自己的導(dǎo)學(xué)提綱的框架。教師有效“導(dǎo)學(xué)”，將自己教學(xué)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的預(yù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來， 師生共同完成預(yù)學(xué)任務(wù)。

二、課堂合作研討，真正提高效率

課堂上只有通過師生的相互溝通才能預(yù)期完成合作研討的過程，師生互動(dòng)包括情感溝通、語言交流、思維碰撞，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐、操作等。其基本模式為：互動(dòng)要求師生互相溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，思考與反應(yīng)，有一定的創(chuàng)新；師生通過閱讀、觀察進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生通過操作，感受和觀察自己生活的環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓師生互相溝通的氛圍，優(yōu)化互動(dòng)的手段。要善于運(yùn)用多媒體、實(shí)物、掛圖、簡筆畫、動(dòng)畫、貼畫、表演、動(dòng)手操作、各種形式的讀、游戲、小組討論、合作探究等手段。在積極主動(dòng)、平等互助的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生受到感染和啟發(fā)，從而達(dá)到開啟學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的目的。在課堂上真正做到四動(dòng)：動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，這樣才能與老師真正互動(dòng)起來。小組合作學(xué)習(xí)是也是我們組織學(xué)生另外一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以提出不同見解、觀點(diǎn)，然后通過討論、交流反思自己的理解的準(zhǔn)確性。教師在學(xué)生互助學(xué)習(xí)時(shí)，適當(dāng)給予指導(dǎo)和幫助，這也是師生互動(dòng)的一種體驗(yàn)。成立合作小組，一般小四至六人為宜，最好是根據(jù)學(xué)生的座位、優(yōu)良中差進(jìn)行調(diào)配，優(yōu)化組合，選好小組長，可設(shè)定匯報(bào)員、檢查員，既分工又合作，互教互學(xué)，責(zé)任到人。教師應(yīng)對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，有目的地組織小組長學(xué)習(xí)如何分配任務(wù)、帶領(lǐng)組員討論問題，處理小組內(nèi)課堂生成的問題。要重視發(fā)揮小組的檢查糾錯(cuò)功能、幫教功能與品德教育功能。教學(xué)過程哪些環(huán)節(jié)需要小組學(xué)習(xí)？ 要根據(jù)中、高年段的小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的不同年段的學(xué)習(xí)要求，教師要結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)充分參與學(xué)科活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)過獨(dú)自探究和互相交流中得到充分發(fā)展，真正地讓課堂變成學(xué)生展現(xiàn)自我提升能力的舞臺(tái)。

三、課內(nèi)小測反饋，檢測學(xué)習(xí)的效果

為了檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況接著進(jìn)行的小測試。通常在每一節(jié)課的最后幾分鐘進(jìn)行。它與課堂練習(xí)不同，是老師根據(jù)每一節(jié)課的重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際編選的一組測試題。試驗(yàn)內(nèi)容緊扣課本重點(diǎn)內(nèi)容，題量一般為l一3小題，時(shí)間一般在3分鐘以內(nèi)完成。測試后可采取老師公布答案，學(xué)生采取互評(píng)的方式進(jìn)行矯正，教師只收取錯(cuò)誤較多的試卷進(jìn)行評(píng)講補(bǔ)救，整個(gè)時(shí)間可控制在5分鐘以內(nèi)。教完第十冊第一單元的語文天地后，筆者設(shè)計(jì)了以下的小測：

（一）按要求寫詞語

1.填空（每字3分）

衣（ ）襤（ ）

頭發(fā)（ ）（ ）

無動(dòng) （ ）（ ）

（ ） （ ）美景

（ ） （ ） 是非

面不 （ ）（ ）

無（ ）無（ ）

（ ）生（ ）死

2.根據(jù)意思寫成語（每詞5分）

①出自內(nèi)心的真誠的話語。（ ）

②比喻可貴而有價(jià)值的勸告或教誨。（ ）

（二）按原文填空（每句7分，錯(cuò)一字扣1分）

1.聽君一席話，_______________。

2.____________，忠言逆耳利于行。

3.良言一句三冬暖，___________。

4.此時(shí)無聲 __________。

5.假如你是種子，__________，這里有___________。

老師在信息平臺(tái)出示答案，學(xué)生利用幾分鐘的時(shí)間就可以完成，然后同桌交換互改，成績馬上就出來，老師第一時(shí)間了解到學(xué)生掌握的情況后。對(duì)完成得差的幾個(gè)學(xué)生再進(jìn)行過關(guān)，如果每節(jié)課都這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)更加扎實(shí)，掌握得也更加牢固。

四、課后拓展延伸，實(shí)現(xiàn)高效課堂

在實(shí)施有效教學(xué)、追求課堂高效的過程中，“總結(jié)與延伸”是課堂上的最后一個(gè)步驟，當(dāng)然也是不可忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)。新課程要求我們做到“課前見功，課中見效，課后見果”，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程把課后拓展延伸納入教學(xué)的一個(gè)不可缺少的部分，對(duì)課后延伸內(nèi)容設(shè)計(jì)精確會(huì)為課堂提效。

在新課程教學(xué)理念的指引下，教師通過多元設(shè)計(jì)，合理安排，達(dá)到有效拓展設(shè)計(jì)要求。一是要考慮拓展形式多樣。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的關(guān)鍵“問題”，學(xué)生認(rèn)為的疑難“問題”和可拓展性“問題”等，教師要通過多種方式和手段，給學(xué)生提供開闊的思考舞臺(tái)；二是考慮通過拓展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們不僅僅通過課前和課堂教學(xué)過程中的轉(zhuǎn)變，更應(yīng)該包括課后學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，來實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課后拓展，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。

在拓展設(shè)計(jì)時(shí)，主要是聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的拓展模式：假如設(shè)置問題思考，那么，重點(diǎn)應(yīng)放在在課后問題思考方面，應(yīng)采取的方法和手段；假如設(shè)置問題作業(yè)，那么，重點(diǎn)應(yīng)放在作業(yè)設(shè)計(jì)與安排方面的方式與方法；假如選設(shè)置問題展示，那么，重點(diǎn)放在問題展示的設(shè)計(jì)與安排方式與方法；

如果設(shè)置問題探究，那么，重點(diǎn)放在問題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排應(yīng)采用哪些方式與方法。教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要來創(chuàng)新性地選擇和確定拓展的模式。

要知道，小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，這個(gè)階段的課堂主要不是選拔精英人才，而是全面提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。新時(shí)代發(fā)展要求我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，小學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈中是最前端、最基礎(chǔ)的一個(gè)組成部分，小學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的是未來人才的基本素養(yǎng)，而不是造就某類的高端人才。所以，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心、質(zhì)疑意識(shí)、研究興趣、創(chuàng)新思維和方法、發(fā)展學(xué)生的愛好特長，并在課堂中形成師生有效互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生積極溝通、攜手學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神、自主管理能力的能力，這是我們理想、追求的課堂。我們通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，推進(jìn)“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂合作研討——課內(nèi)小測反饋——課后拓展延伸”的教學(xué)模式，通過語文課堂轉(zhuǎn)型 達(dá)成有效教學(xué)目標(biāo)。