周惠平

【摘要】語文閱讀是語文教學(xué)中重要的一部分，是學(xué)生應(yīng)必備的一種能力。閱讀能力是在學(xué)生廣泛閱讀下培養(yǎng)出來的，它能夠使學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)更加牢固，也能夠提升學(xué)生語言表達(dá)能力。隨著新課程的改革，核心素養(yǎng)作為一種新型理念逐漸走入我們課堂，它指的是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的一種關(guān)鍵能力和品格。核心素養(yǎng)理念使我們課堂內(nèi)容更加豐富，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而學(xué)生通過在閱讀中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和技巧，擴(kuò)展思維，能夠有效地豐富語文核心素養(yǎng)，為以后發(fā)展打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。所以，如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，是我們現(xiàn)階段應(yīng)探討的重要問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)踐探討

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，而閱讀教學(xué)又是重中之重，所以教師一定要把握正確的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)方法中的不足之處，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，來指定合適的教學(xué)策略。在平時(shí)閱讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累，多反思，總結(jié)適合自己的閱讀方法和學(xué)習(xí)方法，這樣可以達(dá)到事半功倍的良好效果。我們語文閱讀教學(xué)意義的不斷深化，這就要求我們教給學(xué)生的不應(yīng)該只停留在閱讀技巧教學(xué)，更重要的是語文人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以人為本，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生將語文與生活相聯(lián)系，在閱讀時(shí)聯(lián)想生活實(shí)際，深刻理解文章含義，與作者引發(fā)思想共鳴，由此促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。本文就筆者在教學(xué)實(shí)踐中取得的一些有效的教學(xué)方法在此闡述。

一、賞析精美句段，提升學(xué)生審美能力

語文教材是我們語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要工具，里面每一篇文章都經(jīng)過了精挑細(xì)選，都值得學(xué)生仔細(xì)研讀。在對(duì)語文教材展開學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中的優(yōu)美句段，并加以賞析。可以是對(duì)修辭手法、寫作手法進(jìn)行賞析，也可以是對(duì)句子所表達(dá)的感情進(jìn)行欣賞?？傊@個(gè)過程要求學(xué)生自己完成。因?yàn)槊總€(gè)人的審美能力都不盡相同，相同的一句話，不同的人會(huì)有不一樣的理解，所以學(xué)生要根據(jù)自己的想法來選擇喜歡的句段。學(xué)生賞析優(yōu)美句段的過程，其實(shí)也是一個(gè)陶冶自身情操的過程，在這個(gè)過程中提升審美鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生先自己勾畫出文中的優(yōu)美語句，賞析完之后和大家分享。有一位同學(xué)選取了這樣一句話：“我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?！彼f這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將蒲公英的花比作手掌，生動(dòng)形象地描寫出了蒲公英的樣子，很是惹人喜愛。

二、背誦課文培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)語言構(gòu)建

我們語文教材中要求學(xué)生背誦的不止局限于古詩，還有課文中的重點(diǎn)段落也需要學(xué)生記憶，或者是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來安排一些背誦內(nèi)容，這就深刻地體現(xiàn)出背誦在語文中的重要性。背誦是讓學(xué)生培養(yǎng)語言基礎(chǔ)，豐富語言積累，從中培養(yǎng)了語感，這對(duì)閱讀教學(xué)也會(huì)起到積極作用。背誦是對(duì)課文深化的過程，在這一過程中體會(huì)文中更深層的含義，學(xué)習(xí)語言構(gòu)建，為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

例如，在三年級(jí)語文教材中有必備古詩《飲湖上初晴后雨》《望天門山》，這是要求學(xué)生必須背誦的。在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己從中挑選自己喜歡的句子背誦，有一位同學(xué)選取了這段話：“秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材?！边@段話描寫了小興安嶺秋天的景象。學(xué)生通過反復(fù)朗讀和背誦，仿佛眼前就是一片秋天的美景：秋風(fēng)抖落白樺、櫟樹、松柏的葉子，還有山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參……真是豐富多彩，惹人喜愛。在有滋有味的誦讀中，讓學(xué)生逐漸理解到了其中美妙的語言運(yùn)用。在如癡如醉的深度誦讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行句式仿寫，對(duì)語言的構(gòu)建、運(yùn)用起到的作用更大了。

三、閱讀教學(xué)與生活結(jié)合，激活學(xué)生發(fā)散思維

在語文學(xué)習(xí)中，將閱讀和生活相結(jié)合是很有必要的。閱讀其實(shí)就是在讀不同人的生活或是生活體會(huì)，但由于小學(xué)生的生活閱歷還很少，所以只能在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而將生活加入到閱讀中，學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的生活實(shí)際來進(jìn)行閱讀思考，在這時(shí)就會(huì)提升閱讀還會(huì)幫助學(xué)生發(fā)散思維。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中多加入自己的思考和想法，讓閱讀與生活碰撞出新的思維火花，激活學(xué)生多元化的發(fā)散性思維。

例如，《大自然的聲音》這篇課文中介紹的是風(fēng)、雨和動(dòng)物的聲音，這時(shí)候教師可以給學(xué)生提出問題：同學(xué)們還注意到大自然中有哪些聲音呢？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)思考，還有夏天青蛙呱呱的叫聲，下雨之前轟隆隆的雷聲，泉水叮咚叮咚的聲音，有些同學(xué)想象力非常豐富，還說聽到了貓打呼嚕的聲音，花開的聲音，樹木呼吸的聲音……學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)自己的想法，課堂氣氛立馬漲到高潮。

總而言之，提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，這需要做好長(zhǎng)久的準(zhǔn)備，并非一時(shí)之功。教師要在教學(xué)實(shí)踐中加以探索，更新思想觀念和教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求來調(diào)整教學(xué)方式，將課堂變得輕松有趣，教學(xué)方法多元化，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，更好地在語文學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。語文這門學(xué)科對(duì)其它學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生影響，所以教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但同時(shí)也要重視核心素養(yǎng)在這其中的重要地位，基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建語文高效課堂，是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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