羅樂(lè)

摘要：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。因此，評(píng)價(jià)要充分釋放其本身固有的多種功能，開(kāi)發(fā)豐富的評(píng)價(jià)方式，真正做到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?評(píng)價(jià)?小學(xué)數(shù)學(xué)

在當(dāng)前教育的大環(huán)境下，應(yīng)試教育把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能狹隘為選拔，更是粗暴地將評(píng)價(jià)的方式狹隘為考試，同時(shí)將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)又局限到教師的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的結(jié)果局限于最終定論。這樣的評(píng)價(jià)體系無(wú)疑是束縛師生自主性和個(gè)體發(fā)展的枷鎖，必須進(jìn)行改革。試看目前在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，基本上是由教師根據(jù)一紙考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體單一，且評(píng)價(jià)方式粗暴，沒(méi)有最大限度地發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的不可或缺的作用。作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)為學(xué)生成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，既要關(guān)注受教育者獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的良性作用。評(píng)價(jià)要充分釋放其本身固有的多種功能，開(kāi)發(fā)豐富的評(píng)價(jià)方式。

一、評(píng)價(jià)體系必須強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)的全過(guò)程

教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。因此評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)度地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，充分利用各種反饋，讓學(xué)生找到與他人、教學(xué)目標(biāo)之間的差距，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展長(zhǎng)處，改進(jìn)不足，從而能夠更好更全面地發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我關(guān)注的重點(diǎn)是：對(duì)探究問(wèn)題的積極性、探討問(wèn)題時(shí)的參與程度，能否舉一反三，能否與同伴有效合作與交流，是否有正確的數(shù)學(xué)意識(shí)等，并從這些維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)體系必須改變?cè)u(píng)價(jià)的單一性

應(yīng)試教育下的評(píng)價(jià)，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。對(duì)于來(lái)自教師的評(píng)價(jià)，他們只有被動(dòng)地接受，沒(méi)有選擇余地。在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我努力將評(píng)價(jià)的方式做到多樣化，做到自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)等相結(jié)合。

自評(píng)：主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)情況等方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

互評(píng)：合作學(xué)習(xí)的方式在數(shù)學(xué)課堂中日趨普及。小組同學(xué)間的評(píng)價(jià)可以起到相互監(jiān)督的作用，有助于激發(fā)學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

教師評(píng)：在參考學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果等方面給學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。

家長(zhǎng)評(píng)：根據(jù)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)給予等級(jí)評(píng)價(jià)或?qū)懗鲈u(píng)語(yǔ)。此外還可以有訪談評(píng)價(jià)、問(wèn)卷評(píng)價(jià)、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)等多種評(píng)價(jià)方式。

三、要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)和促進(jìn)功能

評(píng)價(jià)中要充分重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)和促進(jìn)功能。對(duì)學(xué)生而言，他們渴望從教師的評(píng)價(jià)或者學(xué)生的互評(píng)中得到一定的認(rèn)可。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。例如，當(dāng)學(xué)生的想法有道理但表達(dá)得不夠清楚時(shí)，我沒(méi)有全盤否定，而是說(shuō)：“你的想法很有道理，意思老師已經(jīng)明白了，如果說(shuō)得更明確些，就更好了，再試試看?！比绻麑W(xué)生的想法完全錯(cuò)誤，我也以委婉的口氣說(shuō)：“看得出你正在積極思考，但你的結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想?！比绻械膶W(xué)生想法出乎我的意料，但很有道理，我就欣喜地說(shuō)：“好，有創(chuàng)意，你的發(fā)言讓大家耳目一新?！辈贿^(guò)，激勵(lì)的語(yǔ)言要恰當(dāng)使用，不能言過(guò)其實(shí)，還要避免單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)一些套語(yǔ)。

四、要積極探索新的作業(yè)評(píng)價(jià)方法

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)不可或缺的組成部分。現(xiàn)在的小學(xué)生很在意教師對(duì)自己作業(yè)的看法與評(píng)價(jià)。但傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式往往忽視了學(xué)生其他方面的知識(shí)掌握水平和技能水平，忽視了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在探索新的作業(yè)評(píng)價(jià)方式方面，我做了以下嘗試。

分類評(píng)價(jià)：多種指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)下好的作業(yè)才是真的好，為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗，我采用分類評(píng)價(jià)的批改方法。批改一篇作業(yè)時(shí)，我分三項(xiàng)給出評(píng)價(jià)結(jié)果：“優(yōu)”代表基本評(píng)價(jià)，主要看解題過(guò)程的合理性，步驟的完整性，結(jié)果的正確性?！癆”表示字跡評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的整潔度，格式規(guī)范性，圖形正確性?！癎OOD”表示即為創(chuàng)新評(píng)價(jià)，主要針對(duì)解題思路和表達(dá)方式的特色進(jìn)行評(píng)價(jià)。如有這樣一道題：時(shí)鐘在整點(diǎn)時(shí)敲時(shí)鐘鐘面上的整點(diǎn)點(diǎn)數(shù)，每半點(diǎn)敲一下，時(shí)鐘一晝夜敲了多少下？大部分學(xué)生這樣解答：

整點(diǎn)時(shí)敲的次數(shù)：（1+12）×12÷2×2=156（下）

半點(diǎn)時(shí)敲的次數(shù)：12×2=24（下）

一共敲的次數(shù)：156+24=180（下）

但有的同學(xué)出現(xiàn)了這種新穎簡(jiǎn)捷的做法：（2+13）×12=180（下），他的思路是，先把每個(gè)整時(shí)點(diǎn)數(shù)和它所對(duì)應(yīng)的半點(diǎn)時(shí)敲的次數(shù)合二為一，再利用巧妙求和的方法求出結(jié)果。這時(shí)我就會(huì)在他的作業(yè)旁邊打上醒目的“GOOD”，以表示對(duì)他的這種做法的認(rèn)可。

鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：一些學(xué)生作業(yè)差的因素是多方面的，要改進(jìn)這種狀況，需要有一個(gè)長(zhǎng)期的耐心的過(guò)程。為此，我將客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。如一位學(xué)生在筆算1468+2567時(shí)，出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：

1 4 6 8

+ 2 5 6 7

3 0 3 5

批改時(shí)，我沒(méi)給這題批判“死刑”，而是采用了鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方法：

1 4 6 8

+ 2 5 6 7

3 0 3 5

？√√√

并附上激勵(lì)性的語(yǔ)言：離成功就差一步。挖掘閃光點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二次評(píng)價(jià)：當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多時(shí)，為了避免學(xué)生因作業(yè)成績(jī)太低而產(chǎn)生心理壓力，我采取了首次不評(píng)分的方法，等學(xué)生弄清了錯(cuò)因，將作業(yè)修改或重做后，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

當(dāng)面評(píng)價(jià)：有時(shí)學(xué)生的作業(yè)會(huì)出現(xiàn)令人疑惑的情況。如一位平時(shí)學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生，作業(yè)卻做得很好，作為他的老師肯定是有所疑惑的：是進(jìn)步了還是抄襲的呢？有時(shí)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生卻錯(cuò)誤百出，這其中的原因何在呢？更有時(shí)有同學(xué)的解題過(guò)程很特別，很簡(jiǎn)略，但結(jié)果是正確的。是巧合還是有獨(dú)到的解法呢？針對(duì)這些情況，我采取了了解情況，當(dāng)面評(píng)價(jià)的方法。

總之，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)的是全面評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此讓每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲益，應(yīng)當(dāng)成為我們每一個(gè)教育工作者不懈努力的目標(biāo)。

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責(zé)任編輯：黃大燦