許娟

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要方面。在小學(xué)語文教學(xué)中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并使學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)完善自己的閱讀教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中掌握閱讀策略，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞：策略?興趣?習(xí)慣?能力

小學(xué)語文老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，是否時(shí)常困惑于這樣的問題：語文教學(xué)的目的僅僅靠傳授給孩子們語文課本上的知識就能達(dá)到嗎？學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過課本知識之后就能激發(fā)出對祖國語言文字的興趣，并由此提升閱讀能力和寫作能力呢？帶著這些疑惑，筆者發(fā)現(xiàn)緊緊圍繞語文課本進(jìn)行教學(xué)，孩子們的語文基礎(chǔ)知識是牢固的，但閱讀能力不足，感悟文章主旨不夠深入，習(xí)作時(shí)詞語匱乏、構(gòu)思平庸。這和語文教學(xué)的目的大相徑庭。怎樣去改變現(xiàn)狀，讓孩子們真正提高語文綜合素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為語文教學(xué)要切實(shí)達(dá)到教學(xué)目的，就必須緊緊結(jié)合閱讀。無閱讀便無真正的語文教學(xué)。經(jīng)過多番嘗試和經(jīng)驗(yàn)積累，筆者緊抓閱讀，在閱讀教學(xué)策略上積累了以下心得。

一、不斷學(xué)習(xí)，升華自己的閱讀理念

要讓學(xué)生愛上閱讀，老師必須身體力行，成為一個(gè)熱愛閱讀的人，擁有豐富的知識才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。若學(xué)生在閱讀中遇到了疑惑，作為老師無法釋疑，怎能讓學(xué)生心服口服呢？

所以，教師應(yīng)該給自己制訂計(jì)劃，列好書單，從優(yōu)秀的兒童文學(xué)到經(jīng)典的世界名著，從精彩的現(xiàn)代文學(xué)到典雅的古典文學(xué)，“一網(wǎng)打盡”，將這些好書一一認(rèn)真咀嚼。從書中，為師者感受豐富多樣的人生，最真最美的情感，靈動鮮活的人物形象，新穎別致的行文模式……用這些“營養(yǎng)”豐富自己的大腦，從而真正感受到閱讀的巨大力量。

“腹有詩書氣自華”，教師用自己從書中獲取的“能量”感染學(xué)生。上課時(shí)，教師可以根據(jù)需要為學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，和他們談古論今。孩子們自然就會對語文老師仰慕不已，對語文課也興趣大增。這為教師后面進(jìn)行閱讀教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

另外，教師也應(yīng)該積極閱讀教育教學(xué)專著，參加一些跟閱讀有關(guān)系的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，吸取閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并從中受益，促使自己對閱讀的認(rèn)識更為深刻全面，對自己下一步閱讀教學(xué)的開展堅(jiān)定信心。

教師自身的“充電”過程，為后面的閱讀教學(xué)增強(qiáng)了底氣，也為構(gòu)建好一套更為準(zhǔn)確有效的方案奠定了基礎(chǔ)。

二、尋求外援，讓家長為孩子閱讀助力

學(xué)校里的系統(tǒng)學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，但家庭教育也不可忽視。想要在閱讀教學(xué)上有所建樹，除了要有老師的課堂教育，更需要有家長的鼎力相助。若學(xué)校和家庭兩方面協(xié)調(diào)一致，那么閱讀教學(xué)必將事半功倍。

在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極聯(lián)系家長，和他們溝通好，爭取其配合，并對此專門召開家長會，理論結(jié)合實(shí)際，說服家長，讓他們明白閱讀的重要性，并指導(dǎo)家長購買適合的書籍，請求家長在家里培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

關(guān)于如何在家里培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可以建議家長拿起書本主動閱讀，給孩子們塑造一個(gè)學(xué)習(xí)的好榜樣。為了營造一個(gè)濃郁的家庭讀書氛圍，教師可以請家長把書放在孩子的床頭、書桌以及其他隨手可及的地方，讓孩子視力所及之處均是書籍。并且，教師可以提議有能力的家長每天晚上和孩子有不少于30分鐘的共同閱讀時(shí)間。讀完一本書后，用談心的方式交流自己的讀書心得，平等交流，各抒己見，尊重孩子對所讀作品的獨(dú)特感受，并在此基礎(chǔ)上闡述自己的觀點(diǎn)，讓孩子無形中加深對作品的感悟。這有助于讓孩子實(shí)現(xiàn)從“被讀書”到“要讀書”的轉(zhuǎn)變，在家里養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。

三、師生共讀，形成特色閱讀教學(xué)

教師在平時(shí)的語文教學(xué)中，可以結(jié)合語文課本的內(nèi)容選擇一些相近的書籍拓寬學(xué)生的眼界，延伸課文的知識。小學(xué)階段可以推出“快樂讀書吧”、“讀沈石溪作品，感受動物情懷”、“楊紅櫻眼里的童年”等主題閱讀季活動，并且進(jìn)行“好書推薦”、“書本互讀”、“分享閱讀”、“主題匯報(bào)”等一系列的閱讀推廣活動。

如，在教學(xué)過《草船借箭》這篇文章之后，趁學(xué)生們對三國故事意猶未盡之機(jī)，筆者推出“童眼看三國”的主題閱讀季活動。筆者采用層層推進(jìn)的方法，先從“初識英雄”開始引領(lǐng)學(xué)生閱讀全書，讓學(xué)生從語言、動作、外貌、心理等方面感受人物性格，并體會作者羅貫中的人物描寫手法;接著，“走近英雄”，根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，得出幾個(gè)學(xué)生最感興趣的人物，進(jìn)一步深挖，通過具體事例來感受人物的英雄氣魄;通過書中的細(xì)節(jié)描寫來體會“英雄所見略同”的惺惺相惜;最后，“嘆英雄”，經(jīng)過這一段時(shí)間的分享交流，讓學(xué)生談?wù)劇澳阈闹凶钕矚g的英雄人物”，分析英雄人物的成敗得失，闡述自己對英雄人物的敬仰之情。

這一活動前后進(jìn)行了一個(gè)月的時(shí)間，采用小組學(xué)習(xí)交流和課堂交流分享兩種形式相結(jié)合。孩子們在這一過程中，學(xué)習(xí)到了怎樣去讀透一本書的方法，這對于后面的閱讀起到了很好的示范作用。學(xué)生不僅知道了讀書既要了解故事情節(jié)和人物形象，又要揣摩作者的寫作意圖和全書的主旨。讀書，要讀通、讀懂還應(yīng)該讀進(jìn)去，這樣才能真正從閱讀中有所收獲。

當(dāng)孩子們已經(jīng)形成了閱讀的好習(xí)慣，筆者接著開展了“師生共讀一本書”活動。老師和學(xué)生同時(shí)讀一本書，閱讀結(jié)束后，開展“閱讀匯報(bào)課”活動。在回顧書本故事情節(jié)的同時(shí)，挖掘人物的精神世界，感悟作者的寫作意圖和所要表達(dá)的情感。最后，讓同學(xué)們交流感受。

在這一流程中，學(xué)生朗讀、分析、概括、總結(jié)、動筆，既領(lǐng)略了書中的好詞好句好情節(jié)，又感受了書中所傳達(dá)的人文精神，并且鍛煉了口語交際能力和寫作能力，也找到了有效的讀書方法，真是一舉多得。

四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓學(xué)生愛上閱讀

一所學(xué)校若是只有一個(gè)班級在抓閱讀教學(xué)，那就是孤軍奮戰(zhàn)，力量太過薄弱。怎樣讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們看到閱讀帶來的好處，形成全校閱讀的大環(huán)境呢？教師可以從“閱讀匯報(bào)課”入手，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們聽課，讓他們在課堂上感受孩子們對文學(xué)作品的熱愛，請他們聆聽孩子們的獨(dú)到的見解。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們感受到了閱讀給孩子們的語文素養(yǎng)帶來的提高，看到了閱讀對于語文教學(xué)的作用，就能更重視閱讀。

教師重視閱讀，閱讀的氣氛在每個(gè)班級就能營造出來了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視起閱讀，可以建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從圖書館入手，更新學(xué)校圖書館的書籍，更新的、更全面的、更適合學(xué)生閱讀的圖書不斷上架，保障了學(xué)生享受優(yōu)良的閱讀資源。

學(xué)校還應(yīng)該在讀書活動中對表現(xiàn)突出的孩子進(jìn)行表彰。無形中，這些活動的開展讓學(xué)校的讀書氛圍愈加濃厚，學(xué)生閱讀的大環(huán)境有了，真正調(diào)動起了孩子們的讀書興趣，形成了校園讀書的熱潮。

通過一系列閱讀活動的開展，孩子們真正愛上閱讀，從課外書中源源不斷地汲取知識，豐富了他們的精神世界，擴(kuò)大了他們的知識面，增加了他們的信息量，孩子們的理解能力、分析判斷能力和寫作能力都得到了提升。

筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的閱讀能力決定孩子一生的語文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。閱讀教學(xué)是一段漫長的路，它需要不斷地積累和內(nèi)化。愿每一位語文教師都能堅(jiān)定地駐扎在閱讀這塊神奇的土地上，讓書香浸潤孩子們的人生！

參考文獻(xiàn)：

陳德懷.明日閱讀——興趣、身教、習(xí)慣[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

責(zé)任編輯：陸晨陽