鄧晗

摘要：本文運用專家訪談法、問卷調(diào)查法（1）、德爾菲法（2）、層次分析法等方法，綜合運用體育學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、定量分析方法和民族傳統(tǒng)武術(shù)知識，從WSR系統(tǒng)方法論視角，構(gòu)建了高校武術(shù)教師教學(xué)能力評價指標體系，初步確定了3個一級指標、7個二級指標、15個三級指標。利用AHP軟件系統(tǒng)，分析出一、二、三級指標權(quán)重，為科學(xué)評價武術(shù)教師教學(xué)能力，旨在為提高武術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)和改善教學(xué)質(zhì)量提供理論和實踐意義。

關(guān)鍵詞：高校武術(shù);教學(xué)能力;德爾菲法;評價

評價武術(shù)教師教學(xué)能力，應(yīng)該遵循其專業(yè)特點，采納WSR方法論，進行更科學(xué)、合理的評價。目前專門針對武術(shù)教師教學(xué)能力文獻較少，所以科學(xué)建立評價體系，有效解決當前高校之中的體育院系武術(shù)教師教學(xué)能力存在的問題，設(shè)計一套符合武術(shù)教師教學(xué)能力的評價體系顯得尤其重要。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以高校武術(shù)教師教學(xué)能力評價指標體系為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法2.訪談法3.德爾菲法4.數(shù)理統(tǒng)計法

二、結(jié)果與分析

（一）高校武術(shù)教師教學(xué)能力評價指標體系的構(gòu)建

1.高校武術(shù)教師教學(xué)能力評價指標初步確定

經(jīng)過查閱中國知網(wǎng)“教學(xué)能力評價指標”“武術(shù)教師教學(xué)能力”等關(guān)鍵詞，以及采用專家訪談法、問卷調(diào)查法和層次分析法，從WSR方法論視角，對指標體系進行構(gòu)建。評價指標體系體育院系武術(shù)教師教學(xué)能力主要是通過學(xué)歷教育和教育實踐活動中所獲得的。第一輪專家問卷初選出一級指標3個，二級指標13個、三級指標36個。

2.武術(shù)教師教學(xué)能力評價體系指標第一輪篩選

根據(jù)本文題目，聘請了13位專家對預(yù)選指標進行篩選，各指標按“可行指標”“不重要”“重要”三方面進行考慮。結(jié)果如下：本研究初步確定的三個指標得到了專家的肯定。在二級指標中，將B3創(chuàng)編動作能力和B4改編音樂能力統(tǒng)稱為創(chuàng)編能力，B7講解示范能力和B8組織教法能力統(tǒng)稱為實施教法能力，將B13中其他綜合能力歸入B12學(xué)生成績評定能力中。在三級指標中，將二級指標刪除或合并的內(nèi)容進行整理。最終確定出一級指標3個，二級指標10個，三級指標30個。

3.武術(shù)教師教學(xué)能力評價體系指標第二輪篩選

根據(jù)第一輪的調(diào)查結(jié)果，進行專家問卷第二輪發(fā)放，將各指標按重要程度分為五個指標，即“非常重要”、“重要”、“一般”、“不太重要”、“非常不重要”，讓專家進行評選。下圖為武術(shù)教師教學(xué)能力指標體系的效度檢驗，因子分析結(jié)果反映指標體系效度，取值在0-1之間，當共同系數(shù)大于0.5時，指標體系具有高效度。（見表1）

因子1對教學(xué)效果評價能力和實施教法能力有較大影響，因子2對學(xué)生成績評價能力和教學(xué)管理能力有較大影響，因子3對把握學(xué)生情況和編排能力有較大影響，從因子分析得出，有較好的結(jié)構(gòu)效度，經(jīng)過問卷和專家對B9教學(xué)管理能力和B10教學(xué)應(yīng)變能力做了修改，將兩者統(tǒng)稱為教學(xué)管理能力，將語言教法能力。并最終確定3個一級指標，7個二級指標，15個三級指標（見圖1）

（二）武術(shù)教師教學(xué)能力評價體系分析

1.武術(shù)教師教學(xué)設(shè)計能力的分析

全面把握武術(shù)教材能力是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。由教師用書、學(xué)生用書、視頻光碟和大綱等輔助教材構(gòu)成。所以，上好武術(shù)課程，教師必須養(yǎng)成把握教學(xué)大綱、教學(xué)計劃能力;明確教學(xué)設(shè)計知識、情感、技能目標;需要有制定教學(xué)計劃和書寫教案的能力。

全面把握學(xué)生情況能力是上好武術(shù)課的關(guān)鍵。每名學(xué)生在本科所受的教育不同，所以基礎(chǔ)有所差異，教師應(yīng)盡快了解學(xué)生心理、生理特點和基礎(chǔ)能力。有利于針對性授課，提高學(xué)生學(xué)習效率。

編排能力是武術(shù)課得以發(fā)展的重要保障。武術(shù)套路創(chuàng)新是在單個動作創(chuàng)編的基礎(chǔ)之上，根據(jù)音樂、動作、文化進行創(chuàng)編，它包含拳法和器械。音樂制作能力的創(chuàng)編，激發(fā)了學(xué)生對音樂知識的理解和興趣，提高了學(xué)生動手能力，更好的發(fā)揮了團隊意識，對教師全面發(fā)展也有促進作用。

2.武術(shù)教師教學(xué)實施能力的分析

教學(xué)過程的主體部分是教學(xué)實施能力，它決定著武術(shù)教學(xué)效果。在這一階段，教師運用語言表達能力、實施教法能力和教學(xué)管理能力，使得學(xué)生認知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系。武術(shù)教師術(shù)語的運用和動作要領(lǐng)的講解，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。在進行講解時，應(yīng)利用器械和手勢，語言簡練，易于學(xué)生更好的接受，提高學(xué)習效率。

3.武術(shù)教師教學(xué)評價能力的分析

武術(shù)教師教學(xué)評價能力，是直接評價授課教師好壞的關(guān)鍵。學(xué)生上武術(shù)課程，最終目的是為了武德行為養(yǎng)成和技術(shù)學(xué)習。教師通過對學(xué)生專業(yè)技能的評定，可以了解學(xué)生的接受程度，能及時從側(cè)面總結(jié)經(jīng)驗、明確方向，不斷更新教學(xué)方法和觀念，更加促進武術(shù)課程的提高。人文素質(zhì)的評定是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，更能適應(yīng)當今世界發(fā)展，把握學(xué)生個體差異，從而促進教師自我成長，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（三）指標體系權(quán)重賦值

本文按照AHP方法，對以上層次結(jié)構(gòu)模型進行權(quán)重賦值，對各個層次指標進行兩兩對比，構(gòu)建矩陣。將所得數(shù)據(jù)輸入yaahp軟件進行計算。

教學(xué)設(shè)計的好壞，直接影響著武術(shù)課程授課的效果。武術(shù)教師對教學(xué)設(shè)計要融會貫通、深刻理解，從教材與大綱中挖掘精髓，推動武術(shù)課程發(fā)展。

三、結(jié)論

1.教學(xué)能力是體育院校武術(shù)教師應(yīng)具備的最為重要的能力。經(jīng)過權(quán)重分析得出，武術(shù)教教學(xué)設(shè)計指標體系是體育院系教師必備的最基本的能力，對武術(shù)課的發(fā)展起推動作用。

2.評價武術(shù)教學(xué)能力主要有3個一級指標、7個二級指標、15個三級指標構(gòu)成。經(jīng)過專家兩次篩選，從而保證該體系有一定全面性、科學(xué)性和實用性，這些指標體系對評價武術(shù)教師教學(xué)能力有良好借鑒作用。

3.武術(shù)教師教學(xué)能力的綜合評價，有助于提高教師更加系統(tǒng)的授課，加強教學(xué)管理和教學(xué)效果展示，更有利于學(xué)生全面發(fā)展，找到不足，積極改正，對藝術(shù)體操課程起著導(dǎo)向作用。

注釋：

第二講社會調(diào)查方法中問卷調(diào)查方法。

第三講預(yù)測分析方法中德爾菲法。

參考文獻：

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