摘? 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為一種發(fā)展趨勢(shì)，在此環(huán)境下職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能人才的主陣地，教師如何運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)融合，讓學(xué)生享受優(yōu)秀教育資源，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，直接關(guān)系到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)和教學(xué)效果，因此本文將以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為背景，對(duì)職校教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以此促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;信息化教學(xué);職校教育

中圖分類號(hào)：G434;G715.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）09-0117-03

0? 引? 言

2019年3月，在十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議審議的政府報(bào)告提出，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，毋庸置疑，教育已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，而職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能人才的主陣地，更應(yīng)該緊跟教育形式，幫助學(xué)生找到最適合的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教。而這種教育方式也極大地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，但是這種信息化教學(xué)實(shí)施在職校的普及率并不是很高，甚至很多老師對(duì)這種教育方式持反對(duì)和質(zhì)疑的態(tài)度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是教育改革的大趨勢(shì)，教師作為學(xué)院專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的一線實(shí)踐者，每項(xiàng)改革任務(wù)都需要教師的支持和參與，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，應(yīng)用信息化教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量已是勢(shì)在必行。

1? 職業(yè)院校教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1? 調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)

為了全面了解職業(yè)院校教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀，我除了通過(guò)座談的方式在本學(xué)院進(jìn)行了解還設(shè)計(jì)了以“信息化教學(xué)手段知多少”為主題調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容主要包括：信息化教學(xué)手段種類認(rèn)知、信息化教學(xué)應(yīng)用情況，信息化教學(xué)實(shí)用效果、信息化教學(xué)建議四方面，同時(shí)在表頭統(tǒng)計(jì)了教師的年齡、職稱、學(xué)歷等情況。通過(guò)問(wèn)卷星的方式在省內(nèi)3所院校進(jìn)行投放，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收165份，其中有效問(wèn)卷130份。

1.2? 調(diào)研結(jié)果與分析

1.2.1? 信息化教學(xué)手段種類認(rèn)知調(diào)查結(jié)果與分析

問(wèn)卷調(diào)查設(shè)置了UMU、好彈幕、藍(lán)墨云班課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)手段，其中有75%的教師表示知道其中的兩項(xiàng)，60%的教師知道其中的三項(xiàng)及以上，有10%表示不太知曉。從年齡分布來(lái)看，可以看出在28歲至40歲以內(nèi)的教師對(duì)信息化教學(xué)還是比較關(guān)注的，尤其是中青年教師，主要是因?yàn)橹星嗄杲處煂?duì)新興事物接受能力較強(qiáng)，愿意花時(shí)間去提升自己的教學(xué)能力。而新入職的教師，尤其是職校外聘教師很多文化層次不高，不能盡快調(diào)整工作態(tài)度，不愿意去學(xué)習(xí)新興技術(shù)，而年齡較大的教師除了不愿意接受新興事物，更多的是因?yàn)槭艿侥挲g的限制，不能很好地掌握信息化技術(shù)，認(rèn)為學(xué)習(xí)起來(lái)有難度。

1.2.2? 信息化教學(xué)手段應(yīng)用情況調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查顯示，很多教師只是會(huì)使用PPT、網(wǎng)絡(luò)視頻兩種常見(jiàn)的多媒體教學(xué)方式，對(duì)于先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)雖然知道名字，但是能夠經(jīng)常使用的幾乎沒(méi)有，更不要說(shuō)是精通，有些教師能夠使用也僅僅是為了參加相關(guān)信息化教學(xué)或者是教師教學(xué)能力比賽，在日常的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正地實(shí)施，可以看出教師信息化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況并不理想，根本原因就是大家對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知度比較低，很少去花時(shí)間學(xué)習(xí)各種信息化教學(xué)手段，70%的教師不愿意嘗試信息化教學(xué)方式;90%以上的老師認(rèn)為自己的能力有限，不會(huì)運(yùn)用信息化教學(xué)手段，比如問(wèn)到大家曾經(jīng)培訓(xùn)過(guò)的微課設(shè)計(jì)與制作時(shí)，大部分教師都表示已經(jīng)忘記，課堂上也并未使用，好的教學(xué)資源也并不知道可以從哪里獲取，可以說(shuō)大家運(yùn)用信息化教學(xué)的能力十分欠缺。

1.2.3? 信息化教學(xué)實(shí)用效果調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查顯示，認(rèn)為信息化教學(xué)對(duì)提升教學(xué)教學(xué)效果非常重要的教師占到10%，比較有用的占52%，15%左右的老師認(rèn)為作用不太重要，8%的教師認(rèn)為沒(méi)有什么作用。原因是在信息化教學(xué)手段的使用過(guò)程中：一是，只要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠借助的媒介就是電腦、手機(jī)等工具，職校學(xué)生的自控能力比較弱，在管理上難度較大，達(dá)不到“無(wú)菌課堂”;二是，信息化教學(xué)比較適用于小班化教學(xué)，而這在現(xiàn)實(shí)情況中很難實(shí)現(xiàn)，可能在部分實(shí)訓(xùn)課程的小班化教學(xué)可以實(shí)行，但是也需要師資力量能夠匹配;三是，信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)占用教師太多的精力，不能很好地完成信息化資源的收集或者是制作，如果是購(gòu)買可能花費(fèi)的資金又比較多，而且更新?lián)Q代較快，這都是需要考量的問(wèn)題。

1.2.4? 信息化教學(xué)建議調(diào)查結(jié)果

調(diào)查顯示80%左右的老師認(rèn)為信息化教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率應(yīng)該是十分有用的，可以說(shuō)對(duì)于中青年教師來(lái)講，學(xué)習(xí)和使用信息化教學(xué)手段是一種必然的趨勢(shì)，為了能掌握信息化教學(xué)方法，教師們也給出自己的建議，主要是集中在學(xué)校提供途徑學(xué)習(xí)或者是加強(qiáng)培訓(xùn)，或者是成立信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方法，部分教師也從激勵(lì)學(xué)習(xí)上給出跟職稱掛鉤的建議，大家的意見(jiàn)體現(xiàn)了職業(yè)院校教師進(jìn)行信息化教學(xué)的意愿。

2? 影響職校教師信息化教學(xué)能力的因素

影響教師信息化教學(xué)能力的因素是很多的，尤其是中青年教師的信息化教學(xué)水平參差不齊，本文總結(jié)歸納了以下幾個(gè)原因，根據(jù)走訪的結(jié)果匯總按照影響的重要性依次歸納如下。

2.1? 工作和學(xué)習(xí)沖突較大

信息化教學(xué)的主要實(shí)施者主要集中在中青年教師，而該年齡層的教師正處于事業(yè)上升同家庭責(zé)任相沖突的階段，既需要照顧家庭，也需要為事業(yè)付出精力。而職業(yè)院校日常的教學(xué)任務(wù)也非常重，以我院為例，一線教師的周課時(shí)大多集中在18到20節(jié)，可以說(shuō)能夠留給學(xué)習(xí)的時(shí)間非常的少。

2.2? 缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

信息化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非?；〞r(shí)間花精力的事情，單靠個(gè)人學(xué)習(xí)效率比較低下，而學(xué)院能夠提供的進(jìn)修機(jī)會(huì)非常少。以本人為例，入職以后的信息化技術(shù)培訓(xùn)僅有一次，這也從一方面說(shuō)明很多教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知途徑比較少，同時(shí)據(jù)了解，很多的培訓(xùn)都是重理論輕實(shí)踐，學(xué)完還是不知道怎么用信息化設(shè)計(jì)課堂，不能達(dá)到“學(xué)既是用”的培訓(xùn)效果。

2.3? 學(xué)校支持力度有限

信息化教學(xué)的普及僅靠教師努力是不夠的，還要靠學(xué)院的政策和資金支持，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)不僅需要硬件的普及，更需要軟件的支持，從硬件來(lái)看，以我院為例，教室里雖然配備了多媒體，但是很多的實(shí)訓(xùn)工位上還沒(méi)有信息化教學(xué)設(shè)備，比較專業(yè)的信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)或者是購(gòu)買也需要學(xué)院資金的支持;在軟件上，有些院校領(lǐng)導(dǎo)在信息化教學(xué)意識(shí)還比較欠缺，很多都僅僅是在信息化教學(xué)競(jìng)賽上給予大力支持，而在日常普及上還有待提高重視程度，很多教師也因?yàn)閷W(xué)院不重視，對(duì)信息化教學(xué)也就不再放在職業(yè)生涯發(fā)展的重要位置上。

2.4? 教師水平有限并且個(gè)人不重視

雖然有些院校開(kāi)始在信息化設(shè)備上進(jìn)行了完善，但是由于教師的信息化水平有限，導(dǎo)致在整個(gè)信息化課堂設(shè)計(jì)上過(guò)于注重形式忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，把握不住信息化教學(xué)的本質(zhì)是為了提高教學(xué)效果和教學(xué)率，而不是酷炫的外表。而且很多老師還是依靠傳統(tǒng)的多媒體課件，在意識(shí)上不能盡快轉(zhuǎn)變，不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)。

3? 提升教師信息化教學(xué)能力的途徑

信息化教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)于推進(jìn)教學(xué)發(fā)展、改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)個(gè)性化施教是十分必要的，每一個(gè)院校和每一個(gè)教師都應(yīng)該致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變從前教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，任何為了學(xué)生發(fā)展的好方法都是教師應(yīng)該要學(xué)習(xí)要掌握的。

3.1? 形成信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以點(diǎn)帶面

信息化教學(xué)的普及不能一蹴而就，也不是人人都能做的事情，比如中青年教師欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而老年教師運(yùn)用信息技術(shù)能力不佳，我們可以集中優(yōu)勢(shì)力量匯集好的教師，形成信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，共同鉆研信息化教學(xué)手段的運(yùn)用。甚至可以跨學(xué)科組成專門的課題研究小組，針對(duì)核心課程開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。比如汽車專業(yè)課教師可以和信息科學(xué)專業(yè)教師組隊(duì)，一個(gè)負(fù)責(zé)提出設(shè)想，一個(gè)負(fù)責(zé)技術(shù)支持，也可以幫助專業(yè)課教師使用一些簡(jiǎn)單的軟件，促進(jìn)信息化學(xué)習(xí)，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，發(fā)揮教師“傳、幫、帶”的作用。同時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)院也應(yīng)該適當(dāng)減輕研究團(tuán)隊(duì)的教學(xué)任務(wù)，讓教師有精力并且樂(lè)于去完成信息化教學(xué)研究。

3.2? 開(kāi)展信息化教學(xué)專題培訓(xùn)，給予教師進(jìn)修機(jī)會(huì)

參加信息化教學(xué)是培訓(xùn)教師提升教學(xué)能力快捷有效的途徑，學(xué)院應(yīng)該定期開(kāi)展信息化教學(xué)專題培訓(xùn)，請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的專家以及信息化使用效果好的教師到校傳授經(jīng)驗(yàn)。比如可以針對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課如何進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，或者是培訓(xùn)實(shí)用的云班課的使用方法，比如藍(lán)墨云班課、UMU班課、教育廣場(chǎng)等如何創(chuàng)建班級(jí)、如何跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等。培訓(xùn)也應(yīng)該注重實(shí)際效果，往實(shí)際應(yīng)用發(fā)展，不能紙上談兵，可以通過(guò)教師提交信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，邀請(qǐng)專家評(píng)審與點(diǎn)評(píng)，讓教師產(chǎn)生緊迫感，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和使用。

3.3? 學(xué)院加大支持力度，出臺(tái)相應(yīng)的保障政策

教育信息化離不開(kāi)學(xué)校的支持，為了確保教師能完成信息化教學(xué)能力的提升，應(yīng)給予相應(yīng)的信息化教學(xué)經(jīng)費(fèi)，確保在硬件上給教師創(chuàng)造條件，比如引進(jìn)教學(xué)一體機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及部分教學(xué)App等促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)教師參加信息化教學(xué)改革，比如信息化教學(xué)獲獎(jiǎng)可以作為晉升的考量條件等。

3.4? 開(kāi)展信息化教學(xué)比賽，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境

教師的信息化教學(xué)不是紙上談兵，而是需要實(shí)踐的鍛煉和檢驗(yàn)，為了增加教師參與的動(dòng)力，可以通過(guò)定期開(kāi)展信息化教學(xué)比賽或者信息化公開(kāi)課的方式，大家互相觀摩、互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師之間的交流與互動(dòng)，提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)支持教學(xué)走出學(xué)院，去參加省級(jí)、全國(guó)的信息化大賽，幫助教師快速成長(zhǎng)，防止閉門造車，從而讓教師可以鉆研自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，反思存在的問(wèn)題，在全院形成以賽促教、以賽促改的教學(xué)氛圍。

總之，教師是踐行信息化教學(xué)的關(guān)鍵力量，本文通過(guò)教師信息化教學(xué)運(yùn)用情況出發(fā)，分析了影響教師信息化能力的四大因素，并分別提出了形成信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì);開(kāi)展信息化教學(xué)專題培訓(xùn);學(xué)院加大支持力度、出臺(tái)相應(yīng)的保障政策;開(kāi)展信息化教學(xué)比賽，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境四種方法幫助教師提升教學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：薛利華（1984.10-），女，漢族，山東泰安人，汽車服務(wù)系教師，講師，碩士，研究方向：汽車營(yíng)銷教學(xué)。