田素梅

2011年版《語文課程標準》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”因此，教師要深入地細讀文本，依托文本，貼近學(xué)生生活，設(shè)計課堂練筆。

一、模仿文本，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

貼近學(xué)生生活實際，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，將讀與寫、說與寫有機結(jié)合。挖掘文本語用的精彩之處，讓學(xué)生加以模仿，是一種重要的教學(xué)方式。

1.模仿精彩句子，學(xué)會遣詞造句

根據(jù)學(xué)生的生活實際，低年級應(yīng)注重詞語和句子的練習(xí)。教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時，課堂上我讓學(xué)生用上“漸漸地”說一句話，有學(xué)生說：“我漸漸地長高了?！蔽蚁茸寣W(xué)生說一些簡單的句子，這樣他們才不會有畏難情緒，隨后再指導(dǎo)他們用上一些好詞好句。只有將平時讀書積累的詞語運用到語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)。

2.模仿精彩段落，學(xué)會巧妙構(gòu)思

在中年級，段落教學(xué)尤為重要，訓(xùn)練時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上厘清段落的結(jié)構(gòu)，找準讀寫結(jié)合點，并且按照一定的順序進行描寫。教學(xué)《富饒的西沙群島》時，我讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上了解構(gòu)段方式，再指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個中心寫一個“總分總”結(jié)構(gòu)的段落。在指導(dǎo)寫的過程中，我讓學(xué)生說一說秋天清風湖的菊展，學(xué)生圍繞菊花的樣子多、顏色鮮艷展開討論。這樣分析經(jīng)典段落，再結(jié)合學(xué)生的生活實際，學(xué)生才能表達出真情實感。

3.模仿精彩篇章，學(xué)會謀篇布局

入選的課文是經(jīng)過層層篩選的，能夠留下來的都是精華，所以教師在教學(xué)時要深入挖掘文本，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)遷移運用。例如在教學(xué)《冬陽·童年·駱駝隊》一文時，針對題目讓學(xué)生提出問題，緊緊抓住“童年”這一單元主線進行篇章的訓(xùn)練。結(jié)合我們的綜合實踐活動——“秋天，在草叢中捉螞蚱”，有的學(xué)生就把自己作文的題目定為《秋天·童年 ·捉螞蚱》。貼近學(xué)生的生活實際進行習(xí)作，學(xué)生才不會東拼西湊，更不會胡編亂造。

二、補白文本，喚起學(xué)生習(xí)作熱情

課文由于篇幅的限制，或者作者本人的寫作習(xí)慣，都會有留白。在教學(xué)中，教師精心設(shè)計的小練筆是比較受學(xué)生歡迎的。

1.巧用文中插圖

課文大多圖文并茂，利用好插圖能幫助學(xué)生深入理解文本中從而有利于學(xué)生語言表達的訓(xùn)練。例如，教學(xué)《魚游到了紙上》一文，對圍觀群眾議論紛紛的情景，我讓學(xué)生借助課文插圖，想象這些人是怎樣議論的，對人物的外貌、動作、語言等進行描寫練筆，目標明確，提高了教學(xué)實效。

2.拓展故事情節(jié)

課文中有些情節(jié)作者一筆帶過。在教學(xué)中，拓展故事情節(jié)，有利于加深學(xué)生對文本的理解。如果小練筆的設(shè)計貼近學(xué)生生活，更能引起學(xué)生的興趣。例如《“精彩極了”和 “糟糕透了”》中，巴迪創(chuàng)作的第一首詩得到了母親和父親“精彩極了”“糟糕透了”兩種完全不同的評價。“飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。”他們會爭吵些什么呢？我先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際加以描述，父母在教育孩子的過程中都曾有過爭吵，想象一下父母爭吵時的動作、神態(tài)并加以描述，這樣引導(dǎo)就能讓學(xué)生的小練筆更加生動形象，有真情實感。

三、遷移文本，提高學(xué)生習(xí)作水平

作文來源于生活，這就要在平時的生活中引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活中的真、善、美，因此寫作方法的遷移也要貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生通過多次有效的習(xí)作訓(xùn)練提高習(xí)作水平。例如，描寫人物的文章《臨死前的嚴監(jiān)生》，教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。我重點抓住嚴監(jiān)生的經(jīng)典動作“兩個手指”，讓學(xué)生在朗讀中感悟人物的動作和神態(tài)描寫，進而體會作者的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生遷移到自己的習(xí)作當中。我讓學(xué)生思考周圍的同學(xué)或者父母有沒有什么標志性的動作，有的學(xué)生立即就想到了媽媽時刻不忘記看手機的情景，還進行了表演。

隨文練筆要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和文本的教學(xué)目標精心設(shè)計，貼近學(xué)生的日常生活，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加以仿寫、補白、遷移。

（作者單位：山東東營市實驗小學(xué)）

責任編輯 張 艷