摘要：在語文主題活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，注重自身多角色定位，增強(qiáng)師生共合作能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和表達(dá)能力，優(yōu)化語文主題活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：三大意識(shí);優(yōu)化;語文;主題活動(dòng)

語文主題活動(dòng)是指教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，遵循語文教學(xué)目標(biāo)，以相關(guān)主題為對(duì)象開展的一系列活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。語文主題活動(dòng)雖是課內(nèi)教學(xué)的輔助和延伸，但在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等多方面能力上具有不可忽視的作用。筆者通過長期的語文教學(xué)實(shí)踐，積極探索主題活動(dòng)的意義，優(yōu)化主題活動(dòng)，總結(jié)出如下幾點(diǎn)方法。

語文主題活動(dòng)的提出、開展、實(shí)施、落實(shí)都應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，將學(xué)生推向前臺(tái)，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)。主題活動(dòng)既然是為學(xué)生而辦，教師就應(yīng)該大膽放權(quán)，給學(xué)生提供展示自己才華和能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人。為了實(shí)現(xiàn)魯教版必修五“愛的生命樂章”這一單元目標(biāo)，筆者舉辦了以“愛由心聲”為主題的詩歌朗誦活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主人翁地位。

（一）自定名稱

班級(jí)內(nèi)的每位成員都是活動(dòng)的參與者，每人為詩歌朗誦活動(dòng)提供至少一個(gè)主題名稱。然后小組討論，內(nèi)部協(xié)商，推薦出一個(gè)最好的主題。通過全班民主投票的形式，得票數(shù)最高的主題名稱確定為本次詩歌朗誦比賽的主題名稱，“愛由心聲”這個(gè)主題名稱便產(chǎn)生了，讓愛由心生、讓愛隨聲傳、讓愛的種子播撒在每一個(gè)學(xué)生的心底。

（二）自創(chuàng)流程

每個(gè)小組推薦出一名最有威信的學(xué)生，被推薦者共同組成活動(dòng)委員會(huì)?；顒?dòng)委員會(huì)負(fù)責(zé)活動(dòng)流程，制定出詳細(xì)的策劃案，并將職責(zé)落實(shí)到每個(gè)人身上。經(jīng)過一番商討，最終確定為：賽前，做好參賽者名單統(tǒng)計(jì)，做好PPT、音樂、道具等相關(guān)準(zhǔn)備;賽中，主持人負(fù)責(zé)開場(chǎng)白、串場(chǎng)詞、結(jié)束語，比賽分為個(gè)人賽和團(tuán)體賽兩組;賽后，匯總評(píng)委小組分?jǐn)?shù)，公示結(jié)果，教師頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）自主評(píng)比

由活動(dòng)委員會(huì)制定了本次活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分表。每個(gè)小組未參賽的成員中推選一名學(xué)生做評(píng)委，成立評(píng)委小組。每位評(píng)委根據(jù)參賽者表現(xiàn)，依據(jù)評(píng)分表打出分?jǐn)?shù)。去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后的平均分為最終得分，得分最高的個(gè)學(xué)被評(píng)為“朗誦大師”，得分最高的團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“最佳團(tuán)隊(duì)”。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師退居幕后，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生盡情展示。學(xué)生既是活動(dòng)的策劃者，又是活動(dòng)的執(zhí)行者，還是活動(dòng)的總導(dǎo)演，把自身的才華和能力發(fā)揮得淋漓盡致，突顯了主人翁地位。正是因?yàn)榻處熥鹬貙W(xué)生的主體地位，主題活動(dòng)收到了意想不到的效果。詩歌朗誦主題活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的朗誦能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生建立了對(duì)愛的認(rèn)知。他們通過朗誦的形式，吟詠愛、表達(dá)愛、傳遞愛。

新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，并不意味著教師便可以袖手旁觀。相反，這是對(duì)教師的職能提出了更高的要求，鼓勵(lì)教師扮演好多重角色。教師應(yīng)不斷提高自身能力，在充分肯定學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生強(qiáng)有力的支持，做學(xué)生的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”鑒于這一教學(xué)目標(biāo)，筆者舉辦了“我寫我心”為主題的語文報(bào)活動(dòng)，體現(xiàn)了教師的多角色定位。

（一）動(dòng)員者

學(xué)生廣泛的參與和高漲的熱情，是語文主題活動(dòng)得以順暢進(jìn)行的保障。為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，教師應(yīng)做好動(dòng)員工作，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)可度。因而，辦語文報(bào)前，教師可做考查學(xué)生兩方面的能力：一是合作能力;二是組織能力。良好的合作能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力等都能在辦報(bào)過程中得以展現(xiàn)，可以有效提高學(xué)生的辦報(bào)效率。

（二）協(xié)調(diào)者

語文主題活動(dòng)舉辦過程中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生分工不明確、利益分配不均衡的情況。此時(shí)，教師一定要及時(shí)了解情況，協(xié)調(diào)各方利益，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生齊心協(xié)力，共同把活動(dòng)組織好。筆者舉辦語文報(bào)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了分工不明導(dǎo)致活動(dòng)延遲的情況，小組內(nèi)有的成員熱情高、做得多，有的成員勁頭小、做得少，后者嚴(yán)重挫傷了小組辦報(bào)的積極性。針對(duì)這一情況，教師可與熱情不高的學(xué)生單獨(dú)談話，找尋其中的根源。學(xué)生之所以積極性低，往往是在小組內(nèi)存在感低，沒有找到適合自己的職責(zé)。教師應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，善加利用，為其提供展示的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（三）督促者

教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性后，并不意味著一勞永逸，由于語文主題活動(dòng)從籌辦到完成，時(shí)間較長，學(xué)生后期會(huì)出現(xiàn)怠惰敷衍的情況。因而，教師需時(shí)刻關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)度，經(jīng)常督促學(xué)生，當(dāng)學(xué)生后勁不足時(shí)，及時(shí)給予言語鼓勵(lì)、方法指導(dǎo)，并輔之以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。辦語文報(bào)的過程中，筆者要求學(xué)生分三個(gè)階段匯報(bào)辦報(bào)情況：一是辦報(bào)前，確定組內(nèi)成員分工及職責(zé);二是報(bào)紙過程中，交流辦報(bào)的趣事和遇到的困難;三是報(bào)紙初步成型后，交給教師審核，由教師提出修改意見。

在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師扮演了宣傳員、調(diào)度員、監(jiān)督員、審核員等多種角色，既不喧賓奪主，也不聽之任之，而是將各種角色融于一體，為學(xué)生提供最有效的幫助和服務(wù)。教師角色定位的準(zhǔn)確，可以促進(jìn)語文報(bào)主題活動(dòng)有條不紊地開展。同時(shí)，學(xué)生的語言潛力也得以充分挖掘，“我寫我心”為主題的語文報(bào)可以讓學(xué)生暢所欲言，寫自己所感、所思、所悟。

語文主題活動(dòng)是師生互動(dòng)的最佳平臺(tái)，教師應(yīng)抓住活動(dòng)契機(jī)，積極與學(xué)生切磋交流，共同合作，將活動(dòng)辦出特色和新意。每一次活動(dòng)的開展，都能加深師生聯(lián)系，促進(jìn)師生情感升溫，培養(yǎng)彼此默契。為了提高學(xué)生議論文的論辯能力，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，筆者舉辦了以“有理說理”為主題的辯論賽活動(dòng)，促進(jìn)師生合作。

（一）師生共協(xié)商

教師應(yīng)秉著師生平等對(duì)話的原則，多站在學(xué)生的角度，傾聽他們的想法和建議，遇到分歧時(shí)，相互協(xié)商，不能一言堂，挫傷學(xué)生的熱情和積極性。辯題的選擇決定辯論賽的趣味性和導(dǎo)向性，在確定辯題時(shí)，筆者主動(dòng)征求了學(xué)生的意見，將意見匯總后，再反饋給全班學(xué)生，最終經(jīng)過師生認(rèn)真商討后，確定了如下辯題：公眾人物犯錯(cuò)應(yīng)不應(yīng)該被原諒;人造美女可不可以參加選美;孫悟空和豬八戒，你會(huì)選擇誰做員工;“代溝”的主要原因在長輩還是晚輩。不難看出，有效的協(xié)商使得辯題既有辯論價(jià)值，又貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有理可說。

（二）師生共參與

語文主題活動(dòng)不僅是為學(xué)生而辦，也是教師職業(yè)生涯中的寶貴經(jīng)歷。教師的參與和重視，會(huì)給學(xué)生帶來意外驚喜，讓活動(dòng)更有意義、更值得回憶。教師應(yīng)走到學(xué)生中間，陪伴學(xué)生分享活動(dòng)的快樂，記錄幸福的點(diǎn)滴。筆者在辯論賽活動(dòng)中，從前期籌備到現(xiàn)場(chǎng)辯論到后期整理，都全程參與，尤其是活動(dòng)結(jié)束時(shí)，被學(xué)生精彩的辯論感染，做了如下點(diǎn)評(píng)：

同學(xué)們充滿魅力的辯論，老師是看在眼里，更是喜在心里。每場(chǎng)辯論賽不僅展現(xiàn)了大家的個(gè)性風(fēng)采、青春洋溢，更彰顯了你們的睿智才華、氣度修養(yǎng)。兩千多年前的荀子說，好的辯論是“心歡、芬芳以頌之?！毕Ｍ裉斓霓q論能留有余香，給大家留下思考的余味和語言的余韻。

（三）師生共成長

語文主題活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，也有助于教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。教師在活動(dòng)中，向?qū)W生學(xué)、向?qū)I(yè)人士學(xué)、向?qū)I(yè)書籍學(xué)，不斷提升自身的專業(yè)水平，成長迅速。筆者籌辦辯論賽過程中，和學(xué)生一起積極觀摩中外大型辯論賽視頻，一起研磨經(jīng)典辯詞、揣摩辯論技巧、訓(xùn)練辯論思維，使自身辯論素養(yǎng)得以快速提升。筆者在與學(xué)生共同體驗(yàn)辯論的快樂時(shí)，更是積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為執(zhí)教生涯留下了難得的財(cái)富。

在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師與學(xué)生相互合作，彼此協(xié)商，積極參與，共同成長。正是因?yàn)閹熒芮械暮献?，使得辯論賽成為一場(chǎng)場(chǎng)有溫度的盛宴，既辦出了意義，更辦出了情誼。中學(xué)生正處于邏輯思維的發(fā)展階段，辯論賽的舉辦不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，鍛煉良好的語言能力，還能幫助學(xué)生建立明確的是非觀和認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

綜上所述，為了優(yōu)化語文主題活動(dòng)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主人翁地位，發(fā)揮自身的多角色作用，提高師生合作的默契度，從而提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者簡介：王帥，山東省濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：孫麗英）