李俊光

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中小學(xué)德育教育是推進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的必然要求，是深化教育領(lǐng)域綜合改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)選擇。語(yǔ)文具有工具性和人文性的雙重特征，是開(kāi)展德育的重要平臺(tái)，在重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的同時(shí)，加強(qiáng)德育創(chuàng)新的研究和實(shí)踐，是時(shí)代賦予教育的神圣使命和永恒課題。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科文道統(tǒng)一的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中進(jìn)行多方面、多角度的德育滲透，起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、 突出單元導(dǎo)語(yǔ)的指導(dǎo)性，實(shí)施系統(tǒng)滲透

語(yǔ)文教材以專題組織單元，特別注重整合，以單元為單位的教材成為一個(gè)有機(jī)的整體，各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)前后密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。每單元的導(dǎo)語(yǔ)就如同這個(gè)單元的一根紅線，將課文串聯(lián)起來(lái)。而且單元導(dǎo)讀內(nèi)容概括，語(yǔ)句精煉，語(yǔ)言頗有吸引力和感染力。

以人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元“導(dǎo)讀教學(xué)”為例?！般筱笕A夏，盛開(kāi)著五十六朵民族之花。不同的地區(qū)、不同的民族，都有著自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。不一樣的節(jié)日、不一樣的穿著、不一樣的食物、不一樣的民居……生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無(wú)不展示著民族文化的獨(dú)特魅力。讓我們跟著作者的筆觸，去感受那一幅幅絢麗多姿的民俗風(fēng)情畫吧！”在教學(xué)這個(gè)單元課文之前，我和學(xué)生一起朗讀這充滿熱情、充滿美感的詩(shī)一般的語(yǔ)言，從學(xué)生的神情和語(yǔ)氣中，能感受到他們心中涌起的熱愛(ài)祖國(guó)的激情和民族自豪感。在有感情地朗讀這段話后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。好多學(xué)生說(shuō)在腦海中浮現(xiàn)出了各族人民簇?fù)碓谝黄鸬南楹兔篮玫漠嬅妗４藭r(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)本單元課文，要了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化的智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)含的民族文化和傳統(tǒng)美德。這樣，單元德育滲透點(diǎn)在學(xué)習(xí)課文之前就扎根在學(xué)生心中。

二、 突出課文背景的擴(kuò)展性，實(shí)施關(guān)聯(lián)滲透

語(yǔ)文課文富有鮮明的時(shí)代性和豐富的人文內(nèi)涵，其中有體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義思想、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育等方面的內(nèi)容，課文的寫作背景對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)的情感都有很大的影響。要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，就應(yīng)該拉近學(xué)生和作者的距離，讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，感受作者寫作時(shí)的情感和心理。這樣更有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵，受到作者崇高品質(zhì)和美好情操的感染，從而增強(qiáng)自己的責(zé)任感和使命感。

例如，在學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》一課前，要求學(xué)生閱讀搜集有關(guān)資料。學(xué)生了解到本課節(jié)選自隨軍戰(zhàn)地記者魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一書(shū)。課文敘述的是1958年，中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的情景，回憶了與朝鮮人民共同難以忘懷的往事，表達(dá)了志愿軍與朝鮮人民用鮮血凝成的深厚情誼。課上，教師播放了相關(guān)視頻資料，學(xué)生更形象直觀地感受了在車站中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景。有了文字與視頻資料的鋪墊，課文所表達(dá)的情感學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就有了真切的體會(huì)，對(duì)于今天和平安寧的生活會(huì)更加珍惜。

三、 突出教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，實(shí)施精準(zhǔn)滲透

語(yǔ)文教材作為教學(xué)的主要組成部分，是承載德育內(nèi)容的主要載體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在利用教材進(jìn)行滲透時(shí)，既要深刻挖掘教材的德育內(nèi)容，又要設(shè)計(jì)好巧妙的滲透方法，構(gòu)建有效的引導(dǎo)機(jī)制，使學(xué)生在掌握課文知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)地接受品德教育。這就要求教師對(duì)課文非常地熟悉，在講課之前要對(duì)教材、學(xué)生情況進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出一條主線。然后依情定教，制定明確的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，要善于用自己精巧的設(shè)計(jì)，巧妙的課堂語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，升華情感。

例如，《我不能忘記祖國(guó)》一文中，“有五千年文明歷史的中國(guó)，現(xiàn)在雖然貧窮落后，但不可能被歷史淘汰”一句，是宋慶齡講話內(nèi)容的主旨所在。要注重引導(dǎo)學(xué)生從掌握語(yǔ)言材料入手，聯(lián)系上下文理解這句話的含義。先播放錄像，讓學(xué)生了解有著五千年文明歷史的中國(guó)為什么變成貧窮落后的國(guó)家的時(shí)代背景，再讓學(xué)生理解中國(guó)不會(huì)被淘汰的原因。這樣學(xué)生很快地理解了句子的含義，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情油然而生。

四、 突出重點(diǎn)詞句的針對(duì)性，實(shí)施重點(diǎn)滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的課文都是文質(zhì)兼美的，不僅內(nèi)容豐富、有趣，而且兼顧文學(xué)性、思想性、趣味性。作者的思想感情和文章的深刻內(nèi)涵總是隱含在詞句之中。教師應(yīng)從課文重點(diǎn)詞句和語(yǔ)段中，發(fā)掘課文中蘊(yùn)涵的思想感情，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，從而落實(shí)德育滲透之“點(diǎn)”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、體會(huì)和內(nèi)化。學(xué)生只有通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的字、詞、句的理解訓(xùn)練，才能在獲得知識(shí)、形成能力的同時(shí)，受到具體生動(dòng)的思想教育。

例如，在《董存瑞舍身炸碉堡》一文的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“瞪、迸射、看、放射、堅(jiān)毅、眺望”等字詞的理解，設(shè)想人物內(nèi)心活動(dòng)來(lái)體會(huì)英雄對(duì)敵人的刻骨仇恨以及做好了“舍身”的思想準(zhǔn)備和堅(jiān)定不移的表現(xiàn)。通過(guò)對(duì)董存瑞神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等詞句的挖掘，一個(gè)偉大的英雄人物形象活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生從董存瑞身上汲取力量?jī)?nèi)化為自己愛(ài)國(guó)主義的道德力量。

五、 突出作文教學(xué)的開(kāi)放性，實(shí)施深層滲透

作文教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程，又是滲透思想品德教育的過(guò)程。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)、有目的、有步驟地滲透思想品德教育。習(xí)作材料來(lái)源于生活中的所見(jiàn)、所聞、所歷。教師在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，擴(kuò)大生活面。要經(jīng)常有計(jì)劃、有組織地選擇自然景物以及身邊的人和事，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。如：春天校園中新?lián)Q綠裝的柳樹(shù)，夏日公園里碧波蕩漾的湖水，秋天高原明凈的天空，冬日銀裝素裹的小區(qū)；發(fā)生在學(xué)生間互幫互助的小事，抑或是產(chǎn)生摩擦后的爭(zhēng)吵；上學(xué)路上的見(jiàn)聞，廣播里、電視上看到的新聞，學(xué)校的升旗活動(dòng)；小區(qū)里的居民自發(fā)地鏟除小廣告，種花護(hù)綠；道路改造后的暢通無(wú)阻，不斷增加的綠化帶、小花園……這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的敏銳感知力，逐步形成了勤于觀察的習(xí)慣，感受到了自然的美好與人間的真情；又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感以及關(guān)心他人、保護(hù)環(huán)境等優(yōu)秀品質(zhì)。

語(yǔ)文課本常常會(huì)設(shè)計(jì)一些小練筆。如，學(xué)了《精彩極了和糟糕透了》這篇課文后，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的表達(dá)方法，把父母對(duì)自己的愛(ài)寫得真實(shí)生動(dòng)，更真切地體會(huì)到了父母之愛(ài)的神圣與偉大。遇到一些節(jié)日，如“三八”婦女節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)等，建議學(xué)生把當(dāng)時(shí)自己的經(jīng)歷和心得寫下來(lái)。從中感受與父母、學(xué)生、教師間的真情。結(jié)合身邊的新聞、發(fā)生的大事，也可以寫感悟，培養(yǎng)從小關(guān)心國(guó)家大事的好習(xí)慣。

語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)行德育教育的良好途徑，德育資源豐富，育人空間廣闊，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和新時(shí)期德育特點(diǎn)，積極有效地將語(yǔ)文教學(xué)與德育教育有機(jī)融合，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生精神的家園，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面健康發(fā)展。

（作者單位：山西省太原市建設(shè)北路小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）