石永固

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放與加入世界貿(mào)易組織之后，急需國(guó)際型人才，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)必須為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師必須掌握正確的教學(xué)方法，否則整個(gè)教學(xué)效果很難得到保障。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式是新課改之后的新型教學(xué)模式，可以有效地將課本知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的策略進(jìn)行了分析，以供廣大教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);情境體驗(yàn)式教學(xué)模式;應(yīng)用

英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，在全球都有著很高的地位，我國(guó)青少年要想擁有較好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，小學(xué)基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其十分重要且非常關(guān)鍵。如今，已經(jīng)實(shí)行了課程改革，如果教師還不能妥善自主地應(yīng)用全新的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，就會(huì)制約學(xué)生和整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造一個(gè)對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生在融入情境后可以盡快熟悉內(nèi)容、記憶內(nèi)容以及掌握內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)對(duì)此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，最終證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉能力有著很大的作用。情境模式將一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知和理解，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)教材時(shí)，仿佛天書一般，這時(shí)如果教師不懂得營(yíng)造氣氛，應(yīng)用合適的教學(xué)方法，就很難讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，更別提產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力了，情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，恰好可以解決這個(gè)問(wèn)題，并能在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，鍛煉和提高學(xué)生的邏輯思維能力。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，主要是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)與積累，教師需要將學(xué)生帶入一個(gè)適當(dāng)?shù)姆諊拍軌蝽樌亻_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，情境體驗(yàn)式教學(xué)模式需要教師在課堂上設(shè)計(jì)情境，并使用不同的方法對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。氛圍的烘托，有助于學(xué)生融入課堂教學(xué)中，有的學(xué)生可能因?yàn)楸旧韺?duì)英語(yǔ)不感興趣，在課堂上很難真正地融入進(jìn)來(lái)，這是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)常面臨的問(wèn)題，但在應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式之后，大大改善了這種情況，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有很大的幫助。

2.有助于吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情境體驗(yàn)式教學(xué)模式可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是最好的老師，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們?nèi)绻麑?duì)一件事物不感興趣，就很難對(duì)其重視，而當(dāng)他們產(chǎn)生興趣后，就會(huì)主動(dòng)參與其中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是相同的道理。教師通過(guò)情境體驗(yàn)式教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，而后再通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在

英語(yǔ)學(xué)科在我國(guó)任何一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都有著很重的分量。然而，我國(guó)各個(gè)階段的學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)很有難度，甚至在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生很大的壓力，這使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件痛苦的事情，從而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施，可以改善學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的誤解，通過(guò)豐富多彩、各種各樣的方法讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)，久而久之，學(xué)生在日常生活中看到某一物體時(shí)，就能夠想起和其對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞或文章。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，需要教師設(shè)計(jì)很多的情境，因?yàn)榫唧w的情境是跟隨教學(xué)內(nèi)容而改變的，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容是和音樂(lè)相關(guān)的，那么情境設(shè)計(jì)就要和音樂(lè)有關(guān)，而有時(shí)內(nèi)容是以講故事的形式出現(xiàn)的，那么教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)和故事內(nèi)容相當(dāng)?shù)那榫?。只有和教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫銜接的情境，才可以讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，并且，學(xué)生長(zhǎng)期受到各種情境的熏染，在審美情趣上也會(huì)有所改變，同時(shí)可以拓展學(xué)生的視野，讓他們體會(huì)到無(wú)窮的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.打造音樂(lè)情境

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)一些音樂(lè)類型的情境，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)更能吸引他們的注意力。小學(xué)生對(duì)很多事物都充滿了好奇，當(dāng)他們看到奇怪的動(dòng)作時(shí)，可能會(huì)去模仿，在聽(tīng)到音樂(lè)后，可以感到輕松愉快，甚至還會(huì)聞歌起舞。教師剛好可以將音樂(lè)作為切入點(diǎn)，播放一些英語(yǔ)歌曲，但需要注意的是，在音樂(lè)的選擇上，教師必須選擇一些演唱難度較低的歌曲，否則會(huì)令學(xué)生很難融入。教師讓學(xué)生一起合唱英文歌曲，演唱完，再對(duì)歌詞當(dāng)中的某些單詞進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生知道歌曲演唱的是什么內(nèi)容，鍛煉他們的感知力。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境

除打造音樂(lè)情境外，教師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境。在對(duì)話教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演課文中的各個(gè)角色，這樣有助于鍛煉學(xué)生的膽量。有的學(xué)生因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向，平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)時(shí)很少發(fā)言，教師無(wú)法得知他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行角色扮演，可以使他們大膽地說(shuō)英語(yǔ)，即使有的單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，或說(shuō)錯(cuò)了，教師也不要批評(píng)，尤其不要當(dāng)著全班學(xué)生的面說(shuō)教，否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。通過(guò)這樣的形式，可以在一定程度上幫助學(xué)生增加對(duì)知識(shí)的記憶，這比傳統(tǒng)的反復(fù)閱讀課文的效果要好很多。

3.設(shè)置問(wèn)題情境

問(wèn)題情境相當(dāng)于問(wèn)題引導(dǎo)，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，學(xué)生在找尋答案時(shí)，就會(huì)把問(wèn)題帶入情境里面，從而讓學(xué)生在課堂上掌握更多的知識(shí)，知道單詞應(yīng)該用在什么場(chǎng)合。教師也可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，而針對(duì)未能回答出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生一步步尋找正確答案。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師最好不要將答案全部告知學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生漸漸靠近答案，這有助于激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，對(duì)于他們今后的獨(dú)立學(xué)習(xí)有著積極的意義。除此之外，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體將動(dòng)畫、音樂(lè)以及文字結(jié)合在一起，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更加直觀地看出某些詞匯的意思，這對(duì)于教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)都是一種有力的支持。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣。教師可以通過(guò)設(shè)置音樂(lè)、故事、問(wèn)題等情境，來(lái)全面地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，也可以借助多媒體技術(shù)來(lái)提高自我教學(xué)能力，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的不斷增長(zhǎng)。

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