涂椿仙

【摘? 要】我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，對學生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)就顯得尤為重要，它可以全面地有效提高學生的綜合性素養(yǎng)和促使教育核心的根本目標得以實現(xiàn)，針對核心教育理念的指導(dǎo)，在初中生的數(shù)學課程上，對于“怎樣教”和“教什么”等此類問題，要做到充分的思考和研究，本文針對初中數(shù)學基于核心素養(yǎng)下的課堂教學研究作簡要介紹，希望可以給未來初中數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展提供一定程度上的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學研究

一、“核心素養(yǎng)”的概括含義

核心素養(yǎng)就是學生在成長過程中接受教育的同時，還要發(fā)現(xiàn)自身存在的問題加以去改正，一步步完善自身。教育由一開始的大家都有書讀，到現(xiàn)在的讀好書——講究教育的核心素養(yǎng)，從一開始的量到后來的質(zhì)的轉(zhuǎn)變都表明教育正在步入正軌，去適應(yīng)新時代社會發(fā)展新的理念，鐘啟泉教授在《基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展》一文中闡述了他的想法，他提出，學生的核心素養(yǎng)應(yīng)該是教育的首要問題。因為教育的核心素養(yǎng)問題迎面而來并且越來越凸顯，而且教育部也頒布了相關(guān)核心素養(yǎng)的策略方針，鼓舞學生積極面對教育的新走向，完善自己的各項能力。

相對來說數(shù)學科目講究思考、計算、運用、舉一反三等能力的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的計劃中，數(shù)學更是占據(jù)重點。正所謂“生活處處離不開數(shù)學”，課堂上的知識聯(lián)系到生活實際并加以運用。一方面可以使學生在學習數(shù)學的道路上增加了許多興趣，使初中生學習數(shù)學有強勁的動力;另一方面可以讓同學的思考能力得到提升，然后一步步在實踐中前進帶入知識獲得進步。

二、數(shù)學課堂教學當中基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中數(shù)學是小學數(shù)學到高中數(shù)學的一個過渡時期，學習的難度也在逐步由易向難轉(zhuǎn)變，初中的課堂數(shù)學可以正確地指引學生在高中數(shù)學的成長，從而影響到學生的學習習慣等各個方面，最終可以將核心素養(yǎng)理念貫徹到底。所以在初中數(shù)學的課堂教學，要把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)深刻落實到每一個學生，比如說數(shù)學課堂上的情境創(chuàng)設(shè)、重點問題的突出、學生之間相互探討思考等這幾個方面都可以在實施教學中進行參考。

（一）創(chuàng)造課堂情景，引導(dǎo)學生進行問題研究

新模式的數(shù)學課堂教學告別了傳統(tǒng)，將會帶領(lǐng)同學進入自己設(shè)立的一個場景之中，給每個不一樣的學生們設(shè)立一個不一樣的角色，讓學生們的精神狀態(tài)不再從課堂之中離開，學生們會把自己帶入情景，主動愿意參與在情景之中學習，同時教師應(yīng)注意學生在課堂的一種學習氛圍，指引學生主動地去對數(shù)學問題發(fā)出思考，利用好數(shù)學的多思維探究的學習模式，進而可以激發(fā)初中生的豐富想象力，最終可以導(dǎo)致初中生的核心素養(yǎng)能力得到大幅提升。新的教學模式對于教師也是一種新的考驗，教師設(shè)立情景模式讓初中生進入環(huán)境，使學生都處于其中不能置身事外，便由此激發(fā)學生參與其中，并且還有教師在一旁引導(dǎo)學生，讓學生主動去思考問題的能力提高，進而可以使初中生在數(shù)學課堂教學的核心素養(yǎng)問題得到改善。

與此同時，在課堂上運用多媒體教師輔助教學的工具，比如說：講授相關(guān)與x的方程解的問題時，運用多媒體將場景帶入學生腦海中，使每個學生都在課堂其中，假設(shè)A學生想要購買5個蘋果和4個梨需要帶多少錢才夠呢？已經(jīng)知道B學生買了8個蘋果20元，C同學買了6個梨12元，通過一些簡單一元一次方程就可以得到答案;假設(shè)D同學買了4個蛋糕和8個漢堡包共花去55元，他想知道一個蛋糕、一個漢堡包需要多少錢，他從E同學那里得知了他買了6個蛋糕和3個漢堡包花了35元，便可以通過建立簡單的二元一次方程解決這類問題，在過程中教師也要進行一些誘導(dǎo)，使初中生可以用正確的方式去思考問題。且基于情景的設(shè)置，學生相互之間可以更好地交流各自的看法，拉近同學之間的距離，促進同學友誼更好發(fā)展，同時進行思考的碰撞，從而有利于使初中生建立核心素養(yǎng)的信念。

（二）課堂上提出問題，明確針對的目標

在新時代的教育背景之下， 21世紀的教師成為新教育的第一棒，教師是領(lǐng)導(dǎo)學生、教育學生和培育學生的重要組成力量，也是為了要培養(yǎng)下一代繼續(xù)將核心素養(yǎng)傳承并發(fā)展下去，他們必須將核心素養(yǎng)的理念傳遞出去，就如同“授人與魚，不如授人以漁”一般，用自己的教學方式去改變新世紀學生的思想，讓他們從中學習并且還會在未來的教育里將其發(fā)揚光大。

教師教學的方式和方法不僅僅是要在原有的基礎(chǔ)上進行完善和創(chuàng)新，還要同當前快速發(fā)展繁榮變化的新時代接軌，徹底將傳統(tǒng)教學理念和思想進行改變和提升，當然也并不是拋棄所有的傳統(tǒng)教學方式和教學理念，而是把部分優(yōu)秀的傳統(tǒng)理念和方式保留下來，適當?shù)貙鹘y(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合，也就是要“取其精華，去其糟粕”?，F(xiàn)在，有了多媒體技術(shù)和高科技電子設(shè)備，初中教師在數(shù)學的授課過程中，由原先的黑板書寫經(jīng)過多媒體放映，節(jié)省了教師在教學過程中的時間浪費，可以有更多的時間來教授其他的內(nèi)容，可是學生面臨的不過是由一黑板的公式和答案轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装宓墓胶痛鸢?，所以學生在學習過程中精神不集中的現(xiàn)象，如上課睡覺、發(fā)呆、做其他的事情等現(xiàn)象屢見不鮮，從而導(dǎo)致了學習效率并不高。

然而新模式推行下，教師應(yīng)該讓數(shù)學課程轉(zhuǎn)變?yōu)榛顢?shù)學，通過學生在數(shù)學課堂上提出的思考問題，將由同學解答教師在旁引導(dǎo)，讓學生對知識不解的地方發(fā)出疑問，憑借問題促進學生的思考，再由學生用自己獨特的思考方式來解答，一方面保留了孩子本身的探索能力，另一方面學生與學生之間的溝通更加輕松，思考方式可能也會有相似之處，不過還需要教師幫助學生來判斷正誤，還可以將一些生活運用數(shù)學的例子來誘導(dǎo)學生與課堂上的數(shù)學相結(jié)合，從而可以大大提升學生對數(shù)學問題的深入探究，以上都與學生的核心素養(yǎng)都密不可分。

（三）培養(yǎng)學生在課堂上的互動性，數(shù)學思維意識漸漸養(yǎng)成

核心素養(yǎng)的深入人心不可能單單只是一個人的進步，而是需要團隊的進步才能造就質(zhì)的飛躍。一個小的班集體可以許多有不一樣的小團隊，小團隊之間存在競爭和合作的關(guān)系，只是為了進步、成長。所以在學習過程中，學生數(shù)學課堂的團隊互動必不可少，與此同時數(shù)學的思維意識也是重中之重。在數(shù)學的新型實踐課堂中，首先提出數(shù)學問題，讓學生相互之間進行交流，教師就對所提出的問題加以指點，以提高學生在過程中的互動參與、思維意識?？梢詫W生在互動過程中遇到的問題、疑惑和思考的目標方向、方式方法進行引導(dǎo)，從而可以在幫助學生解決問題的同時提升教學效率。

初中生的思維比較發(fā)散，他們的想法不僅可以停留在課本的知識層面上，讓學生自己深入去思考和探究，漸漸使他們的數(shù)學視野范圍得到開闊，有利于數(shù)學思維的形成，面對問題時會主動去思考、去探究，這樣在初中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中又進了一大步。

（四）總結(jié)學習的內(nèi)容，讓學生更容易掌握和運用

日常數(shù)學的學習過程中，理論知識授課是占一定比重的，通過實現(xiàn)理論教學以達到培養(yǎng)學生日常自主解決問題的能力、提高初中生的實踐應(yīng)用的目的。在初中數(shù)學的教學過程中，應(yīng)該注重知識和社會實踐相結(jié)合，教師就要對知識的注入遵從新理念，增強學生的處理問題的能力，由此培養(yǎng)初中生整體的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

結(jié)合上文，在我國面臨新理念的教育改革的背景下，如今的初中生應(yīng)注重學習能力與素質(zhì)，通過強化以上的兩種能力來面對新時代的嚴峻考驗，這樣有利于我國數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展。

（責任編輯? 林 娟）

[參考文獻]

[1]章民.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學實踐與反思——以課題“一次函數(shù)的概念”課堂教學為例[J].2017（3）：8-10.

[2]鐘啟泉. 基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J]. 全球教育展望，2016，45（1）：3-25.