徐光臨

【摘? 要】在初中化學(xué)教學(xué)中，對于化學(xué)方程式的教學(xué)是一項重要內(nèi)容，但同時也是一項難點內(nèi)容。因為化學(xué)中涉及的知識點對于初中生來說比較陌生，其化學(xué)方程式的寫作規(guī)律也同樣是學(xué)生所不熟悉的領(lǐng)域。由于吃不透方程式的寫法，初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)或者做題解題的時候會遇到一定的障礙，這也對教學(xué)質(zhì)量和效率造成了一定影響。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對化學(xué)方程式的教學(xué)多做有益嘗試，提高學(xué)生對化學(xué)方程式的掌握能力。

【關(guān)鍵詞】初中;化學(xué)方程式;教學(xué);策略;分析

一、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)意識，嚴(yán)肅對待化學(xué)方程式

在初中化學(xué)教學(xué)中，對于化學(xué)方程式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生形成一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要充分詮釋化學(xué)方程式在科研、生產(chǎn)等各方面的重要意義。對此，教師可以采取化學(xué)方程式和實驗驗證相結(jié)合的做法。比如在初中化學(xué)課堂上經(jīng)常會做的一個實驗：用氧化鈣加水生成氫氧化鈣，這個用化學(xué)方程式來表示的話就是CaO+H2O=Ca（OH）2。在這個方程式里面所表示的意義就是一份質(zhì)量的氧化鈣與一份質(zhì)量的水反應(yīng)生成一份質(zhì)量的氫氧化鈣。這個化學(xué)方程式在進(jìn)行化學(xué)實驗的時候是可以被驗證的。相反，如果我們把這個化學(xué)方程式寫成2CaO+H2O=Ca（OH）2呢？它是否還會成立？教師可以按照這個方程式去添加兩份等量的氧化鈣與水產(chǎn)生反應(yīng)，看看其生成的Ca（OH）2是一份還是兩份，要讓學(xué)生通過做實驗等方式認(rèn)識到，化學(xué)方程式是體現(xiàn)反應(yīng)物及其生成物和化學(xué)反應(yīng)條件等一系列重要因素的重要途徑。任何一個環(huán)節(jié)的書寫都必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，否則結(jié)果就可能天差地遠(yuǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生在對待化學(xué)方程式方面形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，可以不會寫，但不能瞎寫;既然寫，那就要能說清楚自己寫的化學(xué)方程式到底是表達(dá)了什么意思。

二、規(guī)范化學(xué)方程式的寫法、讀法，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)方程式的書寫方法其實有很多種。一般常用的包括最小公倍數(shù)法、奇偶配平法、觀察配平法等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式的書寫的時候，可以根據(jù)各種不同方法的特征等做深入指導(dǎo)。比如最小公倍數(shù)在化學(xué)方程式書寫中的運用，它是指為化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物所帶有的原子數(shù)量尋找一個最小公倍數(shù)。這種公倍數(shù)體現(xiàn)的是反應(yīng)物和生成物之間能量守恒的關(guān)系。以硫酸和鎂的化學(xué)反應(yīng)方程式為例，寫出來應(yīng)該是Mg +H2SO4 = MgSO4 +H2↑根據(jù)最小公倍數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，等號左邊原子數(shù)量與等號右邊反應(yīng)物的原子數(shù)量是一致的，兩者的公倍數(shù)也是最小。

三、對化學(xué)方程式進(jìn)行分類匯總，幫助學(xué)生理解運用

化學(xué)方程式的寫法和讀法都是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容。但從整個初中化學(xué)所包含的內(nèi)容來講，其涉及具體的化學(xué)方程式數(shù)量就會非常龐大。為了方便學(xué)生理解化學(xué)方程式的意義，并在解題做題中進(jìn)行應(yīng)用，教師可以對化學(xué)方程式的類型進(jìn)行適當(dāng)?shù)貐R總，分發(fā)給學(xué)生作為參考資料。為了加強(qiáng)化學(xué)方程式的理解、記背效果，教師還可以基于搜集到的資料進(jìn)行點名提問，開展“擊鼓傳花”趣味填空，或者抽選學(xué)生到黑板上默寫化學(xué)方程式等。學(xué)生多去看、多去寫、多去讀，對其掌握化學(xué)方程式相關(guān)知識有積極的作用。

總之，化學(xué)方程式在整個化學(xué)教學(xué)過程中并不是孤立的，單純地讓學(xué)生記背化學(xué)方程式也并不是最好的做法?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中要嘗試幫助學(xué)生去摸索、認(rèn)識化學(xué)方程式的寫法、規(guī)則和規(guī)律，從而將化學(xué)方程式和化學(xué)知識、化學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合起來。相信合理有效的化學(xué)方程式教學(xué)策略，可以很好地彌補(bǔ)學(xué)生在化學(xué)方程式方面的短板。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妮.初中化學(xué)方程式的配平技巧[J].考試周刊，2011（21）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）