孫麗娟

大連市中心區(qū)各校注重課程改革的連續(xù)性和可持續(xù)性，不斷修整和完善學(xué)校課程體系，凸顯學(xué)校辦學(xué)理念，對(duì)接學(xué)校育人目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中南路小學(xué)在試水過程中，堅(jiān)持理念先導(dǎo)和改革行動(dòng)相結(jié)合，大膽試驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，靈活處理，科學(xué)管理;以學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與實(shí)踐深化教學(xué)方式改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

作為中南路小學(xué)的責(zé)任督學(xué)，我參加了主題為“小算盤大愛心”的數(shù)學(xué)學(xué)科愛心義賣綜合實(shí)踐活動(dòng)展示。在肯定活動(dòng)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式不完全適用于新的課堂實(shí)踐，那么“評(píng)價(jià)”就成為了課改路上必須攻破的難題。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步思考與試驗(yàn)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的新理念，全面、真實(shí)、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和核心素養(yǎng)發(fā)展水平。學(xué)校也正在研究這些問題，并作了必要的理論儲(chǔ)備?；诠餐乃伎寂c立場(chǎng)，我便經(jīng)常性地參加學(xué)校學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，多次與學(xué)校交流自己的想法和區(qū)域的發(fā)展?fàn)顩r。

基于此，中南路小學(xué)堅(jiān)持兒童立場(chǎng)的評(píng)價(jià)，在思考教育改革的同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。

一、整體設(shè)計(jì)，建立學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

早在2014年，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革中，就出臺(tái)了《中南路小學(xué)免試實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），旨在堅(jiān)守學(xué)生立場(chǎng)，落實(shí)教育評(píng)價(jià)改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理，重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)?！斗桨浮吩诿庠嚪秶⒚庠嚾藬?shù)、免試條件、免試程序以及獎(jiǎng)勵(lì)辦法上進(jìn)行了規(guī)范。2015年又在此基礎(chǔ)上出臺(tái)了《學(xué)生學(xué)科“進(jìn)步獎(jiǎng)”方案》，將評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由優(yōu)秀學(xué)生落到了“待優(yōu)生”上，并逐步完善了“免考生”考試期間實(shí)踐活動(dòng)方案。與此同時(shí)，根據(jù)《大連市小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校又陸續(xù)制定了語文、數(shù)學(xué)、英語《學(xué)科期末質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》，逐步構(gòu)建起學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建給不同學(xué)生提供了發(fā)展和生長(zhǎng)的空間，最大限度的發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，滿足了學(xué)生的成長(zhǎng)需求，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、英語試點(diǎn)，實(shí)施活動(dòng)化期末檢測(cè)

在中南路小學(xué)，學(xué)生期末質(zhì)量檢測(cè)最有特點(diǎn)的是低段的英語學(xué)科。從2015年起，英語學(xué)科已經(jīng)進(jìn)行了七個(gè)學(xué)期活動(dòng)化期末檢測(cè)，取得了良好的實(shí)踐效果。

在檢測(cè)中，學(xué)校設(shè)計(jì)了以“我愛記單詞，我愛說英語，英語悅讀閱美”為檢測(cè)項(xiàng)目，分別指向詞匯、句型、朗讀的考查。考核方式以口試與筆試并行的方式進(jìn)行。每場(chǎng)考試都有必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考內(nèi)容以小型題庫、組間不重復(fù)方式出現(xiàn);選考內(nèi)容以二選一方式呈現(xiàn)。測(cè)試時(shí)，學(xué)生抽簽成組，佩戴標(biāo)識(shí)，按組別順序考試。

在考試內(nèi)容上，除英語學(xué)科知識(shí)外，還將學(xué)校好習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)融入其中。每個(gè)考場(chǎng)都根據(jù)考查項(xiàng)目的不同，確定了禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)考查點(diǎn)。

在考官團(tuán)隊(duì)組成上，每個(gè)考場(chǎng)至少有4名“考官”，分別有英語教師、班主任、家長(zhǎng)義工。英語教師作為主考，關(guān)注英語知識(shí)性考查。班主任關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣考查點(diǎn)，家長(zhǎng)義工一人負(fù)責(zé)必考項(xiàng)目，另一人負(fù)責(zé)考查學(xué)生禮儀習(xí)慣。

在考試流程方面，考前，學(xué)生分組，并選擇好選考項(xiàng)目;考試開始后，學(xué)生手持英語專項(xiàng)評(píng)價(jià)卡分別進(jìn)入各考場(chǎng)，一組進(jìn)行必考內(nèi)容，一組進(jìn)行選考內(nèi)容。小組考查結(jié)束時(shí)相互交換考查項(xiàng)目，繼而交換考場(chǎng);選考項(xiàng)目考官三人當(dāng)場(chǎng)商議打分，當(dāng)場(chǎng)填寫學(xué)生專項(xiàng)評(píng)價(jià)卡。考生的考試成績(jī)以等級(jí)的方式呈現(xiàn)，取三名考官所商議得分;結(jié)束時(shí)考生的評(píng)價(jià)卡已填完整，并全部上交，便于教師進(jìn)行記錄和分析，并填寫個(gè)性評(píng)語。根據(jù)《英語學(xué)科期末質(zhì)量評(píng)價(jià)方案（試行）》，教師最終還會(huì)將分項(xiàng)等級(jí)成績(jī)以及日常學(xué)習(xí)等級(jí)成績(jī)等進(jìn)行加權(quán)記分，并以期末總評(píng)成績(jī)的形式呈現(xiàn)。

檢測(cè)后，學(xué)校還會(huì)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查或座談，收集反饋來自學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步調(diào)整完善后續(xù)檢測(cè)。通過檢測(cè)，我們還建立了英語學(xué)科重點(diǎn)幫扶學(xué)生名錄，不斷加強(qiáng)過程性跟蹤等。

另外，學(xué)校有步驟地推廣了英語學(xué)科的有益經(jīng)驗(yàn)。在語文學(xué)科建立了“我愛讀繪本，我會(huì)講故事”繪本課程測(cè)試，在數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐了乘法口訣活動(dòng)化測(cè)試，在美術(shù)學(xué)科建立了掃描二維碼可見作品展，在體育、科學(xué)等學(xué)科建立了“比賽以孩子的名字命名”等活動(dòng)評(píng)價(jià)。

三、貼近兒童立場(chǎng)，凸顯學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值

貼近兒童立場(chǎng)的評(píng)價(jià)有如下特點(diǎn)。

一是貼近兒童立場(chǎng)的評(píng)價(jià)更指向?qū)W科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。以英語學(xué)科活動(dòng)化測(cè)試為例，學(xué)生的每一輪面試都類似于一次小答辯，直接指向英語的口語交際以及面對(duì)面的人際溝通;隨機(jī)分組又將能力等級(jí)不同的學(xué)生進(jìn)行了混編，其中蘊(yùn)含了人際合作與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這些形式上的微調(diào)，都直接與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力提升進(jìn)行了對(duì)接，從教育規(guī)律以及孩子成長(zhǎng)規(guī)律看，必將給孩子未來帶來深遠(yuǎn)的影響。

二是貼近兒童立場(chǎng)的評(píng)價(jià)更符合“三位一體”教育的需求。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不是孤立于學(xué)生與學(xué)校之間的，讓家長(zhǎng)參與其中，會(huì)獲取更多的理解、支持以及幫助。英語活動(dòng)化測(cè)試每次我們會(huì)邀請(qǐng)四分之一家長(zhǎng)以家長(zhǎng)義工身份參與到考試。既是讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育，也想讓家長(zhǎng)了解孩子在群體中的綜合表現(xiàn)，將教育現(xiàn)狀及教育思考呈現(xiàn)在家長(zhǎng)的實(shí)踐參與中。

三是貼近兒童立場(chǎng)的評(píng)價(jià)更提升教師的專業(yè)能力。在《中山區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)能力提升的實(shí)施意見》中明確提出了教師的七大核心能力。教師的作業(yè)命題能力、小課題研究能力、本體性知識(shí)學(xué)習(xí)力、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)力等都在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐中得到了提升。參與的老師說：“這樣的考試雖然初期教師工作量增加了，但能讓學(xué)習(xí)更加回歸知識(shí)運(yùn)用的本質(zhì)，還能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到考察，離開試卷，真正讓知識(shí)‘活’了起來。”

著名教育學(xué)者褚宏啟認(rèn)為，小學(xué)教育的目標(biāo)就是要讓學(xué)生有“健康的身”“聰明的腦”“溫暖的心”。我們?cè)谶M(jìn)行教育質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，除了要用好學(xué)科素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)，工具與技術(shù)等尺子外，還要堅(jiān)持用好心靈之尺和價(jià)值之尺;無論如何評(píng)價(jià)和改進(jìn)，都要基于學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)這一核心命題。中南路小學(xué)在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中也將始終關(guān)注發(fā)展性、尊重差異性、注重激勵(lì)性，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、綠色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。實(shí)踐中，貼近學(xué)生立場(chǎng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值在不斷放大、凸顯。

學(xué)校不僅需要責(zé)任督學(xué)的宏觀式引領(lǐng)，更需要責(zé)任督學(xué)的微觀式指導(dǎo)。在每月的經(jīng)常性督導(dǎo)中，在各級(jí)各類檢查、觀摩、展示、交流等活動(dòng)中，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作中的亮點(diǎn)給予積極的肯定，并能幫助學(xué)校將亮點(diǎn)放大，做成特色，做出成績(jī)，進(jìn)而能更好的服務(wù)于學(xué)生和教師。充分發(fā)揮責(zé)任督學(xué)的服務(wù)、指導(dǎo)功能，助推學(xué)校理念扎實(shí)落地，特色更加明顯。

（責(zé)任編輯：李迪亞）