訪談對象簡介：依長洪，撫順市第二中學(xué)攝影教師。2004年，他獲“年度中國攝影十杰”榮譽(yù)稱號;2017年，獲德國GROHE藝術(shù)基金會(huì)“水之靈”國際攝影大賽金獎(jiǎng);2006年，在北京、上海愛普生影藝坊舉辦攝影展;2009年，受芬蘭藝術(shù)基金會(huì)邀請，在科科拉、考斯蒂寧國際藝術(shù)節(jié)舉辦個(gè)人攝影巡展;2018年受邀參加中國北京—北鎮(zhèn)國際攝影展。

專家簡介：馮旭洋，遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心副教授，博士，研究生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)和教育情懷。

依長洪老師是一名攝影家，也是撫順二中的老師。作為一名教師，他的教學(xué)風(fēng)格自由、生動(dòng)、活潑，深受學(xué)生歡迎，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學(xué)生;作為一名攝影家，他不斷探索創(chuàng)新，取得了諸多成績，受到國內(nèi)外同行的廣泛關(guān)注。在多年的教學(xué)中，他培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。2019年初，我專程到撫順二中，采訪了依長洪老師。

一、課堂教學(xué)：開放、自由

（一）學(xué)生“是其所是”

馮：你的工作室就是教室？平時(shí)上課是怎樣一種情景？

依：我上課是非常靈活的，不論是看書還是和學(xué)生進(jìn)行交流，我都會(huì)和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)。很多學(xué)生到我的工作室來，就是因?yàn)樗麄兿矚g在我這里。他們有的喜歡看書，有的喜歡討論，有的喜歡動(dòng)手操作，也有的就喜歡坐在這兒發(fā)呆。有些學(xué)生和我說：“老師，我就喜歡這種感覺，什么也不做，就在你這兒坐一會(huì)兒，或者就在這兒站一會(huì)兒?！蔽疫@里非常開放、寬松。每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性化的，不應(yīng)該要求這個(gè)學(xué)生像另外一個(gè)學(xué)生，即使有一個(gè)特別優(yōu)秀的學(xué)生，我也不會(huì)試圖把我現(xiàn)在的學(xué)生培養(yǎng)成跟他一樣。

馮：這種做法就像海德格爾說的“是其所是”。其實(shí)，我們每個(gè)人都是不同的存在，是在時(shí)空中的一段展開。在這種展開過程當(dāng)中，“是其所是”會(huì)使其成為他本來的樣子。所以到你這里的學(xué)生，有的可能對攝影感興趣，有的對這些書感興趣，有的可能就到這尋找一點(diǎn)內(nèi)心的安靜，或者是學(xué)累了想放松，他們到這里來就覺得很放松、很愜意，然后就回去了。所以這里應(yīng)該有足夠的開放或足夠的包容。

依：學(xué)生經(jīng)常會(huì)問我一些問題：“老師，我要做一個(gè)什么樣的作品？我沒有那么多哲學(xué)基礎(chǔ)、文學(xué)基礎(chǔ)，做這個(gè)作品的出發(fā)點(diǎn)我都不好意思說?！蔽視?huì)告訴他，你喜歡影像創(chuàng)作，那你創(chuàng)造一個(gè)作品要用來說明什么？你想表達(dá)什么？就去做。以我個(gè)人為例，我的創(chuàng)作作品也經(jīng)常是在懵懂中，就是思路不是特別清晰的時(shí)候，我也不知道怎么做。在做的過程中，不斷地再調(diào)整、再變化，也可能最后的結(jié)果跟我開始想的完全不同，部分推翻了或者完全推翻了;但是我覺得很好，我覺得在這個(gè)過程中不斷調(diào)整的感覺特別棒。

我教攝影課十幾年，有的學(xué)生已經(jīng)是讀完碩士、博士之后，特意回到撫順。春節(jié)期間我們就一起聚。有的學(xué)生在廈門、北京、上海，也有在國外的，和我年齡差十幾歲，但是我們都能聊得很投入，很開心。我覺得在我這里，攝影是一個(gè)很好的溝通入口。

馮：從教育的角度來說，當(dāng)學(xué)生喜歡一件事，他行動(dòng)的時(shí)候，就會(huì)投入他的全部，不僅僅是一種情感的態(tài)度，而是全身心的投入。學(xué)生會(huì)與他所投入的這個(gè)世界展開全方位的對話。對他而言，他所處的環(huán)境對他整個(gè)人而言是一種呼應(yīng)，是一種“是其所是”的狀態(tài)。

（二）與學(xué)生一起尋找人生的原點(diǎn)

依：我所有這些作品，其中有好多進(jìn)入到公眾視野，被人收藏。作品的位置是至關(guān)重要的，我說的位置就相當(dāng)于一個(gè)坐標(biāo)系中的一個(gè)點(diǎn)，我們得知道自己的“點(diǎn)”在哪，如果找不到，我們永遠(yuǎn)不能夠找到自己的位置。

歷史只是時(shí)間坐標(biāo)中的縱軸，其實(shí)還有橫軸。這就是當(dāng)下各領(lǐng)域的彼此參照。在縱軸和橫軸上，我們才能找到具體的位置。作為生存在這個(gè)世界上的一個(gè)人，要盡量弄清自己的“點(diǎn)”的位置，這是至關(guān)重要的。很多學(xué)生都會(huì)問我，老師你找到自己的“點(diǎn)”了？我說我還沒找到，可能是慢慢的無限接近。

馮：這在某種程度上，給我一個(gè)啟發(fā)，要不斷的去尋找自己的“點(diǎn)”。重要的是尋找的過程，是不斷地、有意識地尋找。也許這就是作為生命個(gè)體的價(jià)值所在，就是尋找自己生命的原點(diǎn)或者一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生或者每個(gè)個(gè)體來到這個(gè)世界上，都試圖找到這樣一個(gè)點(diǎn)。學(xué)生在你這可能就是找到這個(gè)點(diǎn)了，從而使他們作為一個(gè)生命的個(gè)體，逐漸地開始意識到在這個(gè)世界上，自己的點(diǎn)在哪里。我覺得學(xué)生在這里最大的價(jià)值，不是獲得了多少知識，而是找到了人生的方向和原點(diǎn)。

依：學(xué)生也經(jīng)常跟我探討“方向”。比如，我們每天都出發(fā)往前走。我領(lǐng)學(xué)生出去創(chuàng)作，我們開始拍攝，拍攝什么由自己決定。你決定拍什么之后，你往哪里走，哪里就是前方。再比如，我們出發(fā)去旅行，落腳點(diǎn)是哪？我經(jīng)常會(huì)改變，隨時(shí)調(diào)整?，F(xiàn)在回想起來，我就是這么走過來的，這種思維也不斷啟發(fā)我。

因?yàn)閷W(xué)生可能跟我一樣，有時(shí)候面對各種各樣困惑的時(shí)候就止步不前，就走不下去了，總說邁出第一步是最重要的，但是怎么邁、往哪邁、邁哪條腿都是我們需要思考的。你的前方就在你自己的前邊，你只要走出去，前方就是你自己的。但是，向前方走，不代表一個(gè)學(xué)生成功了，我就要把學(xué)生都培養(yǎng)成成功的人。成功的學(xué)生只是一個(gè)例子，你可能超過他，可能跟他不一樣，因?yàn)槟愕膬r(jià)值體現(xiàn)是跟他不一樣的。

高中的學(xué)生，第一次在這的狀態(tài)，跟三年之后的狀態(tài)完全不同。開始他們會(huì)問我，“老師，我下一步該干嘛？下一步該看哪本書？下一步我應(yīng)該做什么？老師，你讓我做什么我肯定都會(huì)做的非常好?！钡俏視?huì)說，“在我這里，你們想看哪本就看哪本，想做什么就做什么，想問什么樣的問題都可以問。三年以后，你們每個(gè)人都能找到自己的位置?！蔽艺J(rèn)為，這就是三年中最重要的一個(gè)成果，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都找到了自己的方向。成功的形式可以有很多，每個(gè)人成功的方式和路徑都是不同的，也許失敗多了就會(huì)收獲成功。在這里，學(xué)生可以感覺到，自己可以真正地掌握自己。

做成一件事也不是一蹴而就的，中間會(huì)有個(gè)過程。學(xué)生可以自己動(dòng)手的時(shí)候，會(huì)遇到各種各樣問題，有的時(shí)候就會(huì)問我;即便不問我，我這兒的書也足夠的多，我會(huì)告訴他們，所有的問題在這些書里面都能找到答案?？梢宰约涸跁?、互聯(lián)網(wǎng)中尋找。在這個(gè)過程中，學(xué)生從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)，發(fā)散思維，搜集了各個(gè)學(xué)科關(guān)聯(lián)的知識，然后就會(huì)慢慢形成一種支撐自己的自信，進(jìn)而引導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，自我完善，不斷向前。

馮：我覺得從這個(gè)意義上來說，可能是在三年之中，學(xué)生收獲了他自己之前都沒意識到的東西，是一種自我意識的喚醒。也許在來到這里之前，學(xué)生有自我意識，但是這種自我意識不強(qiáng)，如果不加以引導(dǎo)和啟發(fā)，他便會(huì)一直處于懵懂狀態(tài)。三年之后，學(xué)生改變了?？梢赃@么說，學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自我和世界的聯(lián)通，同時(shí)也是自我建構(gòu)的過程。因?yàn)椴皇抢蠋熃o他一個(gè)模式，他就按照老師的模式建構(gòu)，而是根據(jù)自己需要來進(jìn)行建構(gòu)，是自我意識覺醒之后的一種自我建構(gòu)。所以，老師在這里已經(jīng)不是一個(gè)指令的發(fā)出者，可能是一個(gè)平等的對話或者協(xié)作者。

（三）打破學(xué)習(xí)的邊界

馮：我覺得學(xué)生在你這里會(huì)發(fā)現(xiàn)你是以一種和其他藝術(shù)家做交流的方式展開教學(xué)的。

依：我不斷學(xué)習(xí)、成長的過程，就是這樣的。有人會(huì)懷疑這樣會(huì)不會(huì)效率不高，但是我覺得效率特別高。因?yàn)檫@些是我想學(xué)的，我在交流的時(shí)候，如果有一些問題沒弄清楚，我回去之后都會(huì)自己再深入的去調(diào)查研究，或者是向在這方面有經(jīng)驗(yàn)的人請教。同時(shí)，學(xué)科沒有主次之分，學(xué)習(xí)也沒有邊界，只要需要，就去學(xué)習(xí)。

我在美國、在歐洲遇到的一些人都是這樣做的。這些人不論在他們的學(xué)科當(dāng)中還是藝術(shù)行業(yè)中，做的都非常棒，是得到公眾認(rèn)可的。這些人或是擁有世界級水平人，或是某一個(gè)領(lǐng)域的標(biāo)志性人物，或是被歷史記住的人。

馮：那就是說你所見到這些人，他們的成長或者學(xué)習(xí)的方式和你是一樣的，都是在這種自由的狀態(tài)下，按照自我需要去學(xué)習(xí)，按照自己生命成長需要一步一步往前，而不是按部就班地去做，這是這些人的共同特點(diǎn)。

我個(gè)人覺得，所謂學(xué)科界限，都是人為劃分出來的。所謂的跨界，實(shí)際上根本不存在。因?yàn)樵诰唧w的認(rèn)知方式中需要這樣來分，所以才有所謂的邊界。像你剛才說的主次學(xué)科的問題，只是人認(rèn)識世界的一種方式，我們需要把握那種方式。嚴(yán)格意義上來說，劈柴擔(dān)水，無非妙道，都是認(rèn)知這個(gè)世界的一種方式。每個(gè)人都是在不同領(lǐng)域中找到他生活的原點(diǎn)，并由此出發(fā)，實(shí)現(xiàn)他人生的全過程。

所以主次之分也是人為的一種劃分，當(dāng)你走到這個(gè)領(lǐng)域的時(shí)候，你愿意為它付出你人生的全部乃至你的生命。在這個(gè)意義上，就沒有什么主次學(xué)科的劃分了。

二、專業(yè)成長：一直在路上

（一）從業(yè)余到專業(yè)

馮：你從什么時(shí)候開始對攝影感興趣的？

依：小的時(shí)候，我對藝術(shù)感興趣，但是沒有條件。參加工作之后不斷自我調(diào)整，二十五六歲時(shí)才開始接觸攝影，并全身心地投入。通過讀書，我的自信心有了來源，這個(gè)是至關(guān)重要的。我按照自己的想法繼續(xù)努力，把自己的作品拿到國際上，在國際上再一次經(jīng)受檢驗(yàn)，最后獲得了大獎(jiǎng)。

到德國，我遇到一些專業(yè)人士，知道自己確實(shí)還有很大提高空間。他們這么評價(jià)我：你的作品，在業(yè)余愛好者里面，就是一流頂尖的水平了，但是在專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)落后30年。也就是說，在30年以前已經(jīng)有人達(dá)到這個(gè)水平了，已經(jīng)寫進(jìn)藝術(shù)史了，而我還不知道。從德國回來之后，我再一次明確了這一點(diǎn)，知識是不斷前進(jìn)的保證。我一有時(shí)間就去讀書，要不然不知道自己從哪出發(fā)，不知道自己是在什么位置，走的方向是否正確。因?yàn)檫@些書就是參照，就是一個(gè)參考點(diǎn)，就是坐標(biāo)。讀了書，我們可以弄清自己該從哪出發(fā)，如果沒有參照，只是一味的做，就會(huì)變成自娛自樂。也許自己覺得開心，但是對世界沒有什么貢獻(xiàn)，沒什么價(jià)值。如果一個(gè)人做事就是為了滿足自己，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

被證明自己是業(yè)余的之后，我從那個(gè)點(diǎn)又出發(fā)。2005年開始，到現(xiàn)在已經(jīng)過去十多年了。我開始系統(tǒng)地閱讀藝術(shù)史、哲學(xué)史。我意識到，從古代到現(xiàn)、當(dāng)代，任何一個(gè)藝術(shù)階段的轉(zhuǎn)換，都是當(dāng)跟當(dāng)時(shí)的社會(huì)思潮息息相關(guān)。這些藝術(shù)的思考都有哲學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。這些，我都會(huì)和學(xué)生分享、交流。

馮：其實(shí)你把一些最新的收獲、思考和學(xué)生交流也是一種分享的過程。換句話說，你和學(xué)生在思想上共同探索與成長了。

（二）在讀書中成長

馮：你桌上的書好多都是哲學(xué)、美學(xué)方面的，你能讀進(jìn)去嗎？

依：我讀哲學(xué)、文學(xué)這些書籍，剛開始讀的時(shí)候也是讀不進(jìn)去的，或者是讀完之后不太了解。也許讀一本的時(shí)候不太了解，但讀5本的時(shí)候，覺得好像在哪本書里讀過，當(dāng)讀10本、20本的時(shí)候，就深入理解了。學(xué)生也經(jīng)常問我這個(gè)問題：老師，這本書我讀不懂。我說，你堅(jiān)持一下，讀30、50本的時(shí)候，你就會(huì)感覺越來越能讀懂了。

但是我今天讀、明天讀、過5年以后讀，體會(huì)都不一樣。而且每重讀一遍，都會(huì)發(fā)現(xiàn)在以前沒有發(fā)現(xiàn)和注意到的地方，這個(gè)時(shí)候我就會(huì)感到驚喜。因?yàn)樽约涸谧兓?，周圍的事物?huì)對我有影響，我也有了新的認(rèn)識。

如果不了解語言學(xué)、符號學(xué)、圖像學(xué)的話，就無法做好攝影。攝影是和符號學(xué)、語言學(xué)、圖像學(xué)、心理學(xué)最前沿的知識息息相關(guān)的，這些都得去研究，去掌握，才能往前走，才能與優(yōu)秀的藝術(shù)家在一個(gè)平臺(tái)上對話。這是我在國際展覽做交流時(shí)認(rèn)識到的。我和學(xué)生交流的時(shí)候，也引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科。

最近這十年，我讀書應(yīng)該占了四分之三的時(shí)間，并且我還要專門去學(xué)，自己讀完之后，仍然有一些解決不了的困惑。我曾連續(xù)兩年每周五晚上坐飛機(jī)去北京學(xué)習(xí)。這個(gè)月或者這個(gè)星期讀的書，去了之后我都會(huì)和老師進(jìn)行交流。這個(gè)課堂沒有年齡限制，同學(xué)之間也在一起交流，老師也領(lǐng)我們到國外去考察。老師自己讀了很多藝術(shù)、哲學(xué)、文學(xué)書，他自己每次去考察，會(huì)帶來一些問題。比如他到古希臘去考察，到農(nóng)村去看，因?yàn)閷懺谒囆g(shù)史里的都是進(jìn)博物館的東西，大量散落在民間，他會(huì)親自到當(dāng)?shù)匕ぜ胰タ疾?，挨個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)去考察，形成他自己的觀點(diǎn)。

如果必須學(xué)習(xí)的知識都能學(xué)好，自己就會(huì)很堅(jiān)定、很自信。這種自信不是盲目的，而是通過對歷史的關(guān)照獲得的。

馮：我覺得也只有在這個(gè)意義上，才能成就自己。另外，藝術(shù)大師們對自己的價(jià)值、對自己在歷史上的價(jià)值，內(nèi)心是非常清楚的，因?yàn)樗麄兪菍v史有關(guān)照的。

依：可能我們都走在不同的路上，但其實(shí)我們的精神源泉是歷史，精神上的一些啟迪、收獲，都來源于那些歷史上的大師們。我們從他們那里獲得靈感。他們不斷地為我們照亮通向未來的路，成為指引我們不斷前進(jìn)的航標(biāo)。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生不斷向前

馮：作為一名老師，自身涉獵知識的廣博程度和專業(yè)性是很重要的。

依：在國際上的各種展覽中，在我的藝術(shù)道路前進(jìn)進(jìn)程中，我認(rèn)為知識之間的關(guān)聯(lián)就是一切，就是變化，體現(xiàn)了多元性。每個(gè)人對作品有不同的理解，也是多元性的表現(xiàn)。今天看、明天看和后天看，理解是不同的，一千個(gè)人的眼中有一千個(gè)哈姆雷特。這都是我自己深刻體會(huì)到的。

馮：作為老師，知識的專業(yè)性與廣博性，對學(xué)生來說是有很大意義的。老師一直給學(xué)生的人生之路帶來希望，這種希望像一束光，不斷照亮學(xué)生前進(jìn)的路。

依：我不斷地邁步向前走。往哪里去，我心中有一個(gè)方向，有一個(gè)目標(biāo)，就是一直往前。這個(gè)是作為一個(gè)老師給學(xué)生的一種正向引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生看到老師是這樣的，就會(huì)對他產(chǎn)生影響。每個(gè)人心中都有這個(gè)東西，一定要喚醒。換句話說，學(xué)生到這里來，除了要完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，對老師給他的希望，也就是這束光是非常向往的。盡管這束光時(shí)明時(shí)暗。我也會(huì)跟學(xué)生分享自己的感受，告訴他們，老師也不是一帆風(fēng)順，在各個(gè)階段都有迷茫期，甚至是黑暗時(shí)期，找不到方向，然后有一點(diǎn)點(diǎn)微光引導(dǎo)我邁出去。我堅(jiān)定的往前走，沒有停滯，所以一步一步走到現(xiàn)在。

馮：恰恰是因?yàn)槟愀约簝?nèi)心當(dāng)中的微光走，不忘初心，所以，你作為一名老師體現(xiàn)出一種人格力量。你對自己人生的堅(jiān)定和方向感，對學(xué)生來說是極好的引導(dǎo)。

依：我要感謝學(xué)生。因?yàn)槲以诿總€(gè)迷茫期，都會(huì)遇到各種各樣的人來幫助我，很多時(shí)候是學(xué)生幫我。盡管我認(rèn)為這個(gè)方向是對的，但我也會(huì)有一些懷疑、彷徨，這在每個(gè)人都是存在的。比如說教學(xué)，很多時(shí)候自己不清楚這么教到底對不對。通過這十幾年的教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后在各行各業(yè)中的表現(xiàn)十分出色，他們回來跟我像朋友一樣在一起聊天的時(shí)候，我覺得我教的是對的。這就堅(jiān)定了我在教學(xué)上的信心，所以我要感謝學(xué)生。教育的這個(gè)過程中學(xué)生不斷地認(rèn)可我，這個(gè)認(rèn)可并不是當(dāng)時(shí)就能體現(xiàn)出來的，而是過了很多年之后會(huì)反饋給我，我們因此會(huì)成為一生的摯友。

藝術(shù)是和社會(huì)一起發(fā)展進(jìn)步的。不能把自己封閉起來，用早已過時(shí)的東西，如果沒有時(shí)代敏感性，藝術(shù)就無法與時(shí)俱進(jìn)。有些東西的價(jià)值主要體現(xiàn)在解決當(dāng)下最迫切問題。不過，我跟學(xué)生講，藝術(shù)不是解決問題的，而是要提出問題。提出問題，對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考，認(rèn)為哪里需要完善，然后我們再想辦法加以改進(jìn)。即提問、思考、往前走。

馮：作為一個(gè)個(gè)體，找到了自己的方向，并往前走，這都是我們期待的。從某種程度上說，每個(gè)個(gè)體都只是在一定程度上成為自我，在一定程度上獲得自由。在這個(gè)意義上，可以啟發(fā)學(xué)生喚醒自我，回歸自我，同時(shí)回到自我的內(nèi)心之中，去發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在的自由狀態(tài)?？赡苓@是你在教學(xué)當(dāng)中想看到的，或者期待發(fā)生的。這也許超越了學(xué)生在這里學(xué)攝影本身的價(jià)值，讓他們找到了一個(gè)人在人生當(dāng)中最寶貴的一部分。

三、因人施教：彼此成就

馮：你的攝影教學(xué)是以什么模式開展的？效果如何？

依：我的攝影教學(xué)是以工作室（workshop）模式開展的，以小團(tuán)隊(duì)教學(xué)做到因人施教。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，個(gè)性化地為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)與實(shí)踐氛圍，注重探討、交流與對話。評價(jià)方式多元，且注重學(xué)生的參與意識以及創(chuàng)新與動(dòng)手能力。

在十余年間，培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)嶄露頭角。例如2010屆撫順二中畢業(yè)生宗偉健，榮獲2018年中國生物物理學(xué)領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)“貝時(shí)璋青年獎(jiǎng)”，2017“中國科學(xué)十大進(jìn)展”主要發(fā)明人，2018“中國光學(xué)十大進(jìn)展”第一完成人等榮譽(yù)稱號。宗偉健已經(jīng)成為國內(nèi)甚至國際上最為優(yōu)秀的顯微成像技術(shù)研究者之一，他持續(xù)為生物學(xué)家提供著革新的工具，使得我國在多項(xiàng)顯微成像技術(shù)在世界上擁有核心競爭力。

宗偉健在撫順二中讀書時(shí)酷愛藝術(shù)，喜愛繪畫，癡迷攝影，經(jīng)常跑到我的工作室學(xué)習(xí)攝影技藝，尤其喜愛微距攝影。宗偉健除了學(xué)到基本的攝影和光學(xué)知識外，還接觸到了藝術(shù)理論，對古典、現(xiàn)代、當(dāng)代藝術(shù)均有涉獵?？既氡本┐髮W(xué)之后，他利用大學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備繼續(xù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，但苦于設(shè)備局限作品一直拍攝得不滿意。顯微攝影系統(tǒng)像場不夠是世界性難題，這激發(fā)了宗偉健開發(fā)顯微成像系統(tǒng)的濃厚興趣。后來，他在美國西點(diǎn)軍校學(xué)習(xí)期間獲得了美國生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域攝影藝術(shù)大獎(jiǎng)，引來眾多科學(xué)家對他藝術(shù)作品的關(guān)注，尤其是對他自己發(fā)明的拍攝設(shè)備，甚至有諾獎(jiǎng)得主建議他繼續(xù)研究。功夫不負(fù)有心人，宗偉健發(fā)明了國際級重要科技發(fā)明的微型雙光子熒光顯微成像系統(tǒng)，并擁有其專利權(quán)，引起了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重視。

今年夏天，宗偉健專程返回母校撫順二中，來到攝影工作室，重溫高中時(shí)代鐘愛的攝影課程。我們用一整天的時(shí)間暢談，感悟科技、藝術(shù)、人生，對哲學(xué)、文學(xué)及古典、現(xiàn)代、當(dāng)代藝術(shù)形式及理論進(jìn)行深入探討與交流，彼此收獲頗豐。最可貴的是，他作為科學(xué)家一直沒有放棄做藝術(shù)家的夢想，堅(jiān)持用自己發(fā)明的科技手段做影像藝術(shù)。他深深感恩當(dāng)年母校的藝術(shù)滋養(yǎng)，還建議對現(xiàn)在的高中學(xué)生多開設(shè)類似的課程，認(rèn)為這些非高考學(xué)科會(huì)增加學(xué)科知識間的耦合性，對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2011屆的陳博賢同學(xué)在撫順二中攝影社團(tuán)學(xué)習(xí)時(shí)期就表現(xiàn)出較高的藝術(shù)天賦，高二時(shí)在我的指導(dǎo)下參加“上海2010年世博會(huì)創(chuàng)意攝影大賽”，榮獲“創(chuàng)意大獎(jiǎng)”。他在上海領(lǐng)獎(jiǎng)期間與老師一起接觸了眾多國際頂尖藝術(shù)家，從此立志要走藝術(shù)之路。2011年，他以優(yōu)異成績考入清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院，現(xiàn)已被清華美院留校，舉辦多次很有影響的個(gè)人藝術(shù)展。每到假期他仍要回母校撫順二中，到攝影工作室與老師一起探討藝術(shù)與人生。

（責(zé)任編輯：李迪亞）