林衛(wèi)紅

摘要：構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體，要以“促進(jìn)學(xué)生健康成長”為共同的育人目標(biāo)，以“合作共享”為宗旨，以“共讀、共育、共生”為支撐，在家校共讀、家長共讀、親子共讀中讓閱讀成為一種力量，促使家校合作成為一種優(yōu)勢互補(bǔ)、共同成長的合作文化的共同體，成為一種更為有效的雙向教育?？刹扇∮行У慕逃龣C(jī)制進(jìn)行共育，構(gòu)建以學(xué)校、家庭和社會教育為依托的三位一體德育教育網(wǎng)絡(luò)，讓家庭教育與學(xué)校教育形成一個(gè)有機(jī)活動(dòng)系統(tǒng)。可從調(diào)動(dòng)家長積極心態(tài)、盤活教育資源、激活學(xué)生的主體意識三方面著手。

關(guān)鍵詞：家校合作;學(xué)習(xí)共同體;共讀;共育;合格小公民

家庭和學(xué)校是孩子最重要的兩個(gè)場域。無論是學(xué)校還是家庭，教育的核心是育人，是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。要讓學(xué)生樹立一個(gè)“社會人”的意識，在道德實(shí)踐中建立起個(gè)人和他人、個(gè)人和社會的關(guān)系，學(xué)會合作、學(xué)會交往、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為一個(gè)合格小公民，學(xué)校要整合各方教育資源，創(chuàng)建一種相輔相成，立足家庭、學(xué)校班級和社會層面上的德育創(chuàng)新模式——家校合作學(xué)習(xí)共同體，以此作為培養(yǎng)合格小公民研究的新視角，著力解決以下兩個(gè)問題：一是如何更好地進(jìn)行家校共讀內(nèi)容、形式、途徑和方法的探究，讓共讀成為教育的有益補(bǔ)充，也成為家庭教育的延伸，有效提升教師與家長的教育水平;二是如何整合和盤活教育資源，完善學(xué)校德育課程，讓學(xué)生在家校共育中積極參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們成為合格的小公民。

因此，在家校合作中要基于“促進(jìn)學(xué)生健康成長”為共同的育人目標(biāo)，基于家校的共同愿景，構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、共同成長的合作文化共同體，成為一種更為有效的雙向教育。要以“合作共享”為宗旨，以“共讀、共育、共生”為支撐，以“問題、書籍”為載體，在家校、家長之間、親子之間開展共讀活動(dòng)，讓閱讀成為一種力量;采取有效的教育機(jī)制進(jìn)行共育，構(gòu)建以學(xué)校、家庭和社會教育為依托的三位一體德育教育網(wǎng)絡(luò)，讓家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)形成一個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)，合和共生，優(yōu)勢互補(bǔ)，激活家長的積極心態(tài)，同頻共振;盤活家校社的教育資源，同心并力;激活學(xué)生主體意識，同聲相應(yīng)，讓學(xué)校、家庭、社會和諧發(fā)展，共贏學(xué)生美好的未來，實(shí)現(xiàn)培育具有優(yōu)秀品格的合格小公民的教育目標(biāo)。

一、調(diào)動(dòng)家長積極心態(tài)，同頻共振

當(dāng)前，許多父母在家庭教育上有許多困惑。例如，有的孩子沉迷于游戲，無法專注于學(xué)習(xí)，成績一落千丈;隨著孩子年齡的增長，原本乖巧懂事的孩子似乎變得越來越執(zhí)拗、不聽話，與父母的交流越來越少，甚至還會頂撞大人。面對親子之間的沖突，很多父母無法控制情緒，無法準(zhǔn)確拿捏教育尺度，令親子關(guān)系一度陷入僵局……父母在教育過程中，都亟需通過一種專業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)愛的技巧與接受愛的訓(xùn)練過程，掌握“如何說”“怎么聽”的技巧，掌握親子溝通的技巧，開啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成交流溝通，提高父母的效能，更好地配合學(xué)校和老師的教育，形成更為高效的家校合力，共同促進(jìn)孩子的成長。

基于“共學(xué)互學(xué)”的原則，把家校變成學(xué)習(xí)共同體，就是要滿足家長自身渴望成長的需求，把父母帶進(jìn)教育中，喚醒其自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，讓家長本著“因?yàn)閻郏屛覀児餐瑢W(xué)習(xí);因?yàn)閷W(xué)習(xí)，讓我們共同成長”的教育主旨，以一種積極心態(tài)，自覺參與到學(xué)習(xí)成長之中，提高認(rèn)識，更新觀念，尋求解決家庭教育問題的對策，學(xué)會運(yùn)用正確的教育方法，使家庭教育適應(yīng)孩子的成長需求。

（一）挖掘優(yōu)質(zhì)資源，攜手共同成長

學(xué)校要構(gòu)筑家庭教育學(xué)習(xí)平臺，采取基于問題和基于書籍的兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)，雙軌并行，加強(qiáng)對家長的培訓(xùn)力度，帶動(dòng)家庭建設(shè)朝著健康方向發(fā)展。

一方面，可以邀請專家蒞校給家長做講座，進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)，傳授先進(jìn)的育兒理念、知識，讓家長在同專家的互動(dòng)對話中，明確角色定位，正視自身成長，進(jìn)行自我覺察。懂得每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，在孩子成長的每個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，父母都需要不斷學(xué)習(xí)，要把尊重、陪伴、溝通作為家庭教育的前提，在家庭教育中建構(gòu)親子間的情感依戀，使家庭教育向新的高度、新的水平提升。

另一方面，還要借助家長中的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓有著豐富家庭教育經(jīng)驗(yàn)的家長到校做家教講座，引領(lǐng)他們用多元的視角，協(xié)同學(xué)校一起向家長傳播現(xiàn)代、先進(jìn)的家庭教育理念和科學(xué)的教子方法。如可以組建家庭教育講師團(tuán)和學(xué)校禮儀培訓(xùn)師，進(jìn)行現(xiàn)身說法，采用主題發(fā)言、實(shí)例分析、現(xiàn)場互動(dòng)和教育案例的形式，講座的內(nèi)容包括習(xí)慣養(yǎng)成、責(zé)任意識、溝通、自控力、意志力、自信心、學(xué)習(xí)能力、國學(xué)禮儀、青春期心理、團(tuán)隊(duì)合作等多個(gè)熱點(diǎn)主題等，帶動(dòng)家長成為自我覺醒的父母，避免走彎路，有效避免錯(cuò)誤的教育行為對孩子的傷害，為孩子健康成長奠基，形成良好的家庭人際關(guān)系和家庭風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)共同成長。

（二）開展多樣活動(dòng)，促進(jìn)智慧增長

學(xué)校要開設(shè)家庭教育課程，積極舉辦形式多樣的班級讀書會、家長讀書沙龍、親子讀書、家長育兒經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。在學(xué)校指導(dǎo)、專家引領(lǐng)、教師和家委共同組織帶動(dòng)下，充分發(fā)揮班級家委會的組織、溝通、協(xié)調(diào)作用，成立“媽媽俱樂部”“爸爸俱樂部”，家校共同策劃讀書會活動(dòng)，打造家校合作的多元平臺，搭建共享的交流平臺，以家長讀書沙龍為形式，精選、確定共讀書籍，舉行主題閱讀、案例分析、育兒經(jīng)驗(yàn)交流、線上資源共享為輔的豐富多彩的家長讀書會活動(dòng)，引領(lǐng)家長在書香中自我成長，在交流碰撞中分享經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得為人父母之道、家庭教育之道，不斷提高家庭教育的意識和藝術(shù)，不斷調(diào)整適合孩子成長的教育方法。

家長的教育觀念和思維方式也應(yīng)與學(xué)校的教育方向同步，使得家庭教育更有實(shí)效性、針對性，促進(jìn)智慧的增長與提升，使家庭教育和學(xué)校教育呈現(xiàn)趨向一致的過程，從而改變孩子生長的家庭環(huán)境，讓孩子在有愛、有溫度的教育環(huán)境中得到更好的成長。

二、盤活校內(nèi)外教育資源，同心并力

學(xué)生要成為一名合格的小公民，須在社會這個(gè)大德育環(huán)境中鍛煉、成長。基于共同育人的理念，學(xué)校要打破圍墻，打破藩籬，以“把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)勤奮、品質(zhì)優(yōu)良、身體健康、人格健全的合格小公民”為基點(diǎn)，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為最終目的，探求更具創(chuàng)新性、更有效的共育途徑，不斷挖掘家長的教育潛力，最大化開發(fā)和利用社會教育資源，家、校、社強(qiáng)勢互補(bǔ)，形成教育的合力與張力，打造家校聯(lián)手共育的良好態(tài)勢，形成立體的、網(wǎng)狀的家?；?dòng)教育，使學(xué)生接受更完整的教育，共促學(xué)生發(fā)展。學(xué)校要建立家長參與學(xué)校管理的工作制度、監(jiān)督機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，做到“家校要善溝通，匯智慧;家校要善搭橋，共助力;學(xué)校要巧借力，促成長”，使家長凝心聚德，匯集智慧，真正形成“家校一體、目標(biāo)一致、相互補(bǔ)充、互為依托、共育人才”的家校育人機(jī)制，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。

（一）整合教育資源，開發(fā)特色課程

學(xué)校要充分挖掘教育資源，既要發(fā)揮家長在不同工作單位所具有的優(yōu)質(zhì)資源，家庭的優(yōu)秀家風(fēng)、家訓(xùn)的無形力量，又要發(fā)揮學(xué)生生活的社區(qū)所具有的隱性、顯性的德育課程，并盤活這些優(yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)行重新整合，不斷去優(yōu)化、完善學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，把課程與學(xué)生的生活聯(lián)姻，創(chuàng)生出具有當(dāng)?shù)貙W(xué)校特色的情感性和體驗(yàn)式的共育課程，從文明禮儀、行為養(yǎng)成教育、幼小與小升初的銜接、安全和心理健康、研學(xué)旅行等方面進(jìn)行教育，以假日小隊(duì)為主要的活動(dòng)載體，讓課堂知識與社會實(shí)踐密切相聯(lián)，拓寬了家校合作的路徑，形成以學(xué)校為依托，課程、活動(dòng)、基地為載體的育人格局，形成對學(xué)生的道德教育、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等完整德育體系，讓每個(gè)家長都能行動(dòng)起來，讓社區(qū)也緊密聯(lián)合起來，把教育的觸角伸向各個(gè)角落，讓教育觸及每個(gè)學(xué)生的心靈，培育學(xué)生的文明素養(yǎng)、提升學(xué)生的道德認(rèn)識、道德水平，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)、能力的成長。

（二）搭建教育平臺，開展多彩活動(dòng)

關(guān)注德育主體的內(nèi)在體驗(yàn)性，激發(fā)道德發(fā)展，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，積極探索、創(chuàng)新家校社共育的模式，積極開展多樣化的多彩活動(dòng)，讓家長、社會與學(xué)校一同構(gòu)建和諧教育環(huán)境，增強(qiáng)德育實(shí)踐的體驗(yàn)性，在實(shí)踐中培育技能，在活動(dòng)中提升綜合素質(zhì)。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)段特點(diǎn)，開發(fā)、設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際和人才需求的豐富多彩的禮儀培訓(xùn)課程，把文明美德教育活動(dòng)與學(xué)校的常規(guī)教育及相關(guān)的主題教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)校生活禮儀、社交禮儀、公共場所禮儀等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用美的標(biāo)準(zhǔn)來約束自己的行為，做到“人人學(xué)優(yōu)雅禮儀，人人做文明學(xué)生”。同時(shí)充分考慮到家長在不同的部門工作，有著豐富的教育優(yōu)勢的特點(diǎn)，在“故事爸爸（媽媽）進(jìn)課堂”校本課程中，讓家長走進(jìn)課堂為學(xué)生講述有關(guān)于中華民族傳統(tǒng)美德教育和禮儀的小故事，開展“培育好家風(fēng)，傳承好家訓(xùn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在好家風(fēng)、好家訓(xùn)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀。邀請家長作為學(xué)校禮儀培訓(xùn)師從“坐姿禮儀、行姿禮儀、揮手禮儀、鞠躬禮、握手禮、遞物禮儀”等方面對學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，教育學(xué)生學(xué)禮、尚禮、知禮、守禮。

以活動(dòng)為載體，把禮儀教育向家庭、向社區(qū)、向社會延伸，學(xué)校、社區(qū)和家庭共同攜手，營造良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷感悟，不斷進(jìn)步，把文明內(nèi)化和外化為自覺的行為，進(jìn)行品德自我建構(gòu)，培育學(xué)生的文明素養(yǎng)?？梢灾笇?dǎo)家長從活動(dòng)成效出發(fā)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，廣泛挖掘社會資源，借助假日小隊(duì)活動(dòng)這種方式，堅(jiān)持有趣性、實(shí)踐性、激勵(lì)性，融德育教育、學(xué)習(xí)知識于有趣、有益的活動(dòng)中。期初認(rèn)真規(guī)劃好班級假日小隊(duì)活動(dòng)主題、時(shí)間和次數(shù)，積極引領(lǐng)假日小隊(duì)走進(jìn)社區(qū)、養(yǎng)老院、孤兒院，開展環(huán)保志愿服務(wù)和愛幼志愿者服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生爭做“社區(qū)小義工”“愛心小天使”。

三、關(guān)注德育主體，共生共贏

德育的主體是學(xué)生。育德育心，德育就是培養(yǎng)品德、滋養(yǎng)心靈。家校合作學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，符合當(dāng)前教育形勢的需要，尤其是從合格小公民的培養(yǎng)新視角入手，以人的發(fā)展為本，更關(guān)注德育主體，促進(jìn)德育主體的良性發(fā)展。

（一）關(guān)注德育主體，構(gòu)建良好關(guān)系

家校合作學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的核心是促進(jìn)學(xué)生全面而健康的成長。教師與學(xué)生、父母與孩子之間建立和諧暢通的關(guān)系是構(gòu)建共同體的前提和關(guān)鍵。良好的人際關(guān)系是建立在愛的基礎(chǔ)之上的，當(dāng)良好的師生關(guān)系和親子關(guān)系得以建立后，就會提供給教師、家長更多與孩子互動(dòng)的機(jī)會和教育孩子的機(jī)會，有利于教師和父母更好地走進(jìn)孩子的內(nèi)心，順應(yīng)孩子的天性，適時(shí)進(jìn)行言教和身教，引導(dǎo)孩子的道德發(fā)展，給予孩子積極的人生影響，幫助其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。與此同時(shí)，在這當(dāng)中，也推動(dòng)教師不斷完善自我，注重提升教育的智慧，變得優(yōu)秀;家長與孩子在書籍中用共讀關(guān)照孩子的成長，用共情聯(lián)結(jié)情感，親子之間因共同成長而愉悅，家庭生活更加幸福完整，促進(jìn)父母更好地研究和遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，尋找建設(shè)良好親子關(guān)系的智慧策略，提升自我素質(zhì)，成為優(yōu)秀的家長。

在師生共讀和親子共讀活動(dòng)中，教師和父母就以愛為情感的紐帶，彼此同讀一篇美文，共同體驗(yàn)一種健康的情趣;同賞一本好書，共同沐浴知識的雨露。在閱讀中和孩子共享童年美好時(shí)光，多方位激發(fā)孩子主動(dòng)閱讀、探索人生的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，獲得人生的道理。

（二）激活主體意識，實(shí)現(xiàn)共評共育

德育教育要向?qū)W生的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸。家校合作共育要尋找彼此相互契合、共融共育的切入點(diǎn)和教育點(diǎn)，積極打造適合學(xué)生健康成長的多元平臺，家校聯(lián)動(dòng)，在深度融合中創(chuàng)建相互信任的平等的伙伴關(guān)系，聯(lián)合成為一個(gè)共同擔(dān)當(dāng)責(zé)任、共同為學(xué)生健康成長奠基的學(xué)習(xí)共同體。當(dāng)家校形成共同體，就會彼此凝聚共識，相互促進(jìn)，情智共生，在多角度、多渠道的共育中，促使教育從校內(nèi)到校外延伸，把教育的觸角延伸到家庭、社會上，形成同向、同步的教育合力作用，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、全方位育人的目的，實(shí)現(xiàn)家校教育的互通合作，進(jìn)而讓學(xué)生在富有時(shí)代意義的教育活動(dòng)中得以全面成長。

家校合作共同體在促進(jìn)德育主體的發(fā)展上，還要構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制。要本著“促進(jìn)學(xué)生自我完善”的原則，充分發(fā)揮學(xué)校、家長和社會的各方力量，把德育評價(jià)體系建成一個(gè)平等互動(dòng)的體系，帶動(dòng)家長和學(xué)生的自主參與，把評價(jià)活動(dòng)從學(xué)校向家庭、向社區(qū)、向社會延伸，形成一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性的自主教育活動(dòng)體系，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長與社區(qū)共同評價(jià)、共育學(xué)生綜合素養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。在充滿活力與良性的德育評價(jià)體系中，各種教育力量協(xié)同進(jìn)行，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與道德實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)范自身道德行為。在“知情意行”中，讓學(xué)生激活主體意識，促進(jìn)良性發(fā)展，形成積極向上的人生態(tài)度和助人利他、奉獻(xiàn)社會的良好品格，逐漸成為一個(gè)獨(dú)立的、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣」?學(xué)校也因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生小公民意識的增強(qiáng)，更具有獨(dú)具魅力的文化內(nèi)涵與品位;社區(qū)、城鄉(xiāng)也因?yàn)槿藗兾拿鞯难孕信e止，更加和諧、美麗。學(xué)校、家庭、社會的和諧發(fā)展，將為學(xué)生贏得更美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]佐藤學(xué).教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命[M].華東師范大學(xué)出版社，2012.

[2]教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見[Z].教基一〔2015〕10號.

[3]林杰.家校合作構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的策略研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009

[4]朱永新.家校合作激活教育磁場——新教育實(shí)驗(yàn)“家校合作共育”的理論與實(shí)踐[J].教育研究，2017（11）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）