鄧寧

研學(xué)旅行是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要活動(dòng)方式之一，它是由教育部門(mén)和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式來(lái)開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑之一。研學(xué)旅行其核心是研學(xué)，手段是旅行，它其實(shí)是一種特殊的教學(xué)形式，為達(dá)成研學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有組織、有目的地開(kāi)展的一系列旅行活動(dòng)。

《中小學(xué)綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）在課程實(shí)施中明確指出：“教師要指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)過(guò)程的記錄和活動(dòng)資料的整理，并對(duì)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)梳理和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我反思與表達(dá)、同伴交流與對(duì)話。”這就要求研學(xué)旅行活動(dòng)必須有一個(gè)載體，來(lái)記錄活動(dòng)過(guò)程相關(guān)內(nèi)容和資料。研學(xué)手冊(cè)就是一個(gè)極好的載體，它是研學(xué)旅行學(xué)習(xí)過(guò)程最直接、最具體的體現(xiàn)，既為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供方向性的指導(dǎo)，又為學(xué)生提供了研學(xué)必要的基礎(chǔ)性資料。對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，還可以記錄其成長(zhǎng)足跡。研學(xué)手冊(cè)是研學(xué)旅行不可或缺的好幫手，那么，教師如何制定研學(xué)手冊(cè)呢？

一、設(shè)計(jì)研學(xué)手冊(cè)的整體結(jié)構(gòu)

無(wú)論學(xué)習(xí)過(guò)程還是教學(xué)過(guò)程，都有準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等步驟。研學(xué)旅行中，也有出行前的準(zhǔn)備階段、實(shí)地旅行的研究階段、旅行結(jié)束的總結(jié)階段。研學(xué)手冊(cè)是研學(xué)旅行活動(dòng)最好的載體，它能將活動(dòng)過(guò)程具體化、研學(xué)活動(dòng)成果實(shí)物化，還能為學(xué)生提供研學(xué)旅行中的思維支架。

研學(xué)旅行不是一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，而是一場(chǎng)精心策劃的旅行，是根據(jù)教育性和目的性來(lái)安排和規(guī)劃的特色研學(xué)路線。行前的知識(shí)儲(chǔ)備、行中的實(shí)踐探究、行后的思考感悟，每個(gè)階段都涉及文化的汲取、知識(shí)的攝入和能力的培養(yǎng)。研學(xué)手冊(cè)要為學(xué)生提供研學(xué)旅行各個(gè)活動(dòng)階段所需的思維框架，呈現(xiàn)在研學(xué)手冊(cè)里的就是“行前思”“行中研”“行后悟”這三個(gè)方面。

以筆者設(shè)計(jì)的小學(xué)中高年級(jí)研學(xué)旅行活動(dòng)的研學(xué)手冊(cè)《踏行博物館，對(duì)話大自然》為例，此行目的地是大連自然博物館，在去自然博物館之前，行囊里都要裝些什么呢？研學(xué)手冊(cè)中“行前思”準(zhǔn)備階段給學(xué)生的引導(dǎo)語(yǔ)是“裝點(diǎn)行囊，準(zhǔn)備出發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生思考準(zhǔn)備什么能讓自然博物館之行更順利、更有收獲;“行中研”實(shí)施階段給學(xué)生的引導(dǎo)語(yǔ)是“背起行囊，對(duì)話自然”，提示學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行時(shí)需要帶著各種工具去探索自然知識(shí);“行后悟”給學(xué)生的引導(dǎo)語(yǔ)是“整理行囊，滿載而歸”，提示學(xué)生把活動(dòng)中收集的信息和自己的收獲整理好。

一次研學(xué)旅行的結(jié)束是為了另一次更好的出發(fā)。所以，筆者在研學(xué)手冊(cè)的最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，即“發(fā)現(xiàn)新大陸”，這讓研學(xué)旅行活動(dòng)有拓展和延伸。筆者所設(shè)計(jì)的研學(xué)手冊(cè)的整體框架，如圖1所示。

二、巧用研學(xué)手冊(cè)搜集資料

研學(xué)手冊(cè)里給予學(xué)生“行前思”的主要內(nèi)容有“博物館印象”“背包錦囊”“小組分工表”“物品清單表”“出行提示”“場(chǎng)館路線圖”“日程安排表”等。其中，“博物館印象”提供給學(xué)生相關(guān)信息，如地理位置、交通信息、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鏈接、場(chǎng)館介紹等，同時(shí)要給予留白，給學(xué)生以思考和記錄的空間，讓學(xué)生真正成為研學(xué)旅行的策劃者、親歷者、體驗(yàn)者?！氨嘲\囊”作為博物館印象的補(bǔ)充信息，可以彌補(bǔ)學(xué)生收集信息不足的情況。事實(shí)證明，學(xué)生在對(duì)自然博物館的信息有了了解之后，在實(shí)地研學(xué)過(guò)程中不茫然、不忙亂，能游刃有余地完成研學(xué)任務(wù)。

此外，研學(xué)手冊(cè)在“行前思”階段設(shè)計(jì)了“小組分工表”“物品清單表”?！靶〗M分工表”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)常使用的工具，學(xué)生可以駕輕就熟地操作分工表。“物品清單表”是出行必備工具之一，在研學(xué)手冊(cè)呈現(xiàn)出來(lái)，一是讓學(xué)生直觀看到所需物品列表，二是培養(yǎng)學(xué)生的物品整理能力。

針對(duì)“場(chǎng)館研學(xué)旅行課程”的特點(diǎn)，研學(xué)手冊(cè)里設(shè)計(jì)了“場(chǎng)館路線圖”（如圖2所示）。讀圖、析圖能力是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者繪制出生動(dòng)、活潑、形象化的場(chǎng)館地圖有利于學(xué)生對(duì)場(chǎng)館展廳設(shè)置的初識(shí)，學(xué)生在出發(fā)之前頭腦中也有了簡(jiǎn)單路線規(guī)劃。學(xué)生通過(guò)“場(chǎng)館路線圖”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其正確觀察路線圖、全面完整識(shí)別路線圖、多角度分析路線圖的能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

“日程安排表”是研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的具體實(shí)施方案，它的功能更像是課堂教學(xué)中的學(xué)案，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分別設(shè)計(jì)研學(xué)小主題、研學(xué)時(shí)間、研學(xué)地點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃研學(xué)路線，這是為指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)而編制的活動(dòng)內(nèi)容細(xì)化表。實(shí)質(zhì)上，這也是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用。

在研學(xué)旅行準(zhǔn)備階段，學(xué)生便已經(jīng)了解到活動(dòng)當(dāng)天要研學(xué)的內(nèi)容，為了獲得活動(dòng)競(jìng)賽好成績(jī)，他們會(huì)提前進(jìn)行研學(xué)預(yù)習(xí)。研學(xué)手冊(cè)的附頁(yè)提供了一個(gè)空間，可以讓學(xué)生將預(yù)習(xí)的研學(xué)內(nèi)容填寫(xiě)或粘貼在上面，有研學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)自動(dòng)分組、分工收集預(yù)習(xí)資料，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其分工合作收集資料。

三、活用研學(xué)手冊(cè)記載內(nèi)容

《綱要》指出教師要為學(xué)生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的活動(dòng)方式，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與活動(dòng)過(guò)程，在現(xiàn)場(chǎng)考察、設(shè)計(jì)制作、實(shí)驗(yàn)探究、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)方式方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐方式。教師的指導(dǎo)要重在激勵(lì)、啟迪、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程包辦代替。

“行中研”作為研學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，這個(gè)階段要做的事情很多，幾乎全是學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)。這個(gè)階段最容易出現(xiàn)問(wèn)題，所以活動(dòng)管理要有計(jì)劃、有章法、有的放矢的開(kāi)展，活動(dòng)過(guò)程中要注意研學(xué)的靈活性、生成性和個(gè)性化。在“行中研”環(huán)節(jié)可以運(yùn)用多爾的后現(xiàn)代課程理論，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的模塊化、微型化、個(gè)性化的選擇性、合作性、探究性課程。

課程實(shí)施階段最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是“走馬觀花”“進(jìn)門(mén)看了，出門(mén)忘了”，這樣的活動(dòng)只是旅行，不是研學(xué)。為了讓研學(xué)旅行真正做到行中研，即研有所學(xué)、研有所得、研有所樂(lè)，教師應(yīng)在“日程安排表”上下功夫，讓課程實(shí)施階段研之有物、研之有據(jù)。

例如在“博物館‘活’起來(lái)、讓標(biāo)本‘動(dòng)’起來(lái)”探秘活動(dòng)中，教師布置任務(wù)，并要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位共同完成一系列挑戰(zhàn)性探秘拓展游戲。學(xué)生不僅可以釋放壓力，還能感受挑戰(zhàn)成功的喜悅。活動(dòng)如下：

1.拓展探秘游戲。分組在巨鯨展廳、海洋哺乳動(dòng)物展廳、海洋無(wú)脊椎動(dòng)物與海藻展廳展區(qū)內(nèi)尋找線索，每組要挑戰(zhàn)成6項(xiàng)任務(wù)，可獲得重要提示，參加“博物館知識(shí)知多少”總決賽，獲得“博物館小博士”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

2.挑戰(zhàn)任務(wù)如下：

（1）巨鯨展廳：了解巨鯨外形和習(xí)性相關(guān)知識(shí)，填寫(xiě)任務(wù)單，并完成團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意合影秀。

（2）海洋哺乳動(dòng)物展廳：記錄至少三種“海洋哺乳動(dòng)物”相關(guān)信息，完成團(tuán)隊(duì)情景模擬拍活動(dòng)。

（3）海洋無(wú)脊椎動(dòng)物展廳：了解海洋里的無(wú)脊椎動(dòng)物相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。完成任務(wù)單填寫(xiě)，并開(kāi)展相關(guān)話題采訪活動(dòng)。

…………

有了以上準(zhǔn)備，真正進(jìn)入到課程實(shí)施階段，教師會(huì)游刃有余進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)從容不迫完成任務(wù)。教師作為活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者，一定要協(xié)助學(xué)生嚴(yán)格按著“日程安排表”上的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)。

教師若是第一次帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施研學(xué)旅行活動(dòng)，在課程實(shí)踐階段教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容調(diào)整，但如果活動(dòng)內(nèi)容已經(jīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，是比較成熟的活動(dòng)安排，那么教師一定要從始至終實(shí)踐“日程安排表”中的內(nèi)容。這是對(duì)學(xué)生按計(jì)劃開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)能力的一種培養(yǎng)和訓(xùn)練，切不讓學(xué)生隨意的開(kāi)展活動(dòng)。

研學(xué)手冊(cè)在“行中研”環(huán)節(jié)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“研學(xué)記錄表”和“我的收藏”兩個(gè)部分?！把袑W(xué)記錄表”更像是學(xué)生的課堂筆記，學(xué)生記錄下在活動(dòng)過(guò)程中看到的、聽(tīng)到的、想到的以及思考的問(wèn)題?！拔业氖詹貖A”是研學(xué)手冊(cè)里可以任意發(fā)揮的、最自由的部分，學(xué)生可以將他們?cè)趫?chǎng)館收集到的任何物品呈現(xiàn)在“收藏夾”里。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)過(guò)程的記錄和活動(dòng)資料的整理，特別建議教師在實(shí)施活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行“頒獎(jiǎng)活動(dòng)”，如印章、獎(jiǎng)?wù)隆ⅹ?jiǎng)狀、獎(jiǎng)品、合影、證書(shū)等，以物化的獎(jiǎng)勵(lì)形式給予學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生就可以將獎(jiǎng)品放入自己的“收藏夾”。如果收藏夾當(dāng)頁(yè)空間不夠，還可以在附頁(yè)中裝載。

研學(xué)旅行面向的是學(xué)生的整個(gè)生活世界，極具開(kāi)放性。學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣專長(zhǎng)，打破學(xué)科界限，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的成長(zhǎng)環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷拓展活動(dòng)時(shí)空和活動(dòng)內(nèi)容，使自己的個(gè)性特長(zhǎng)、實(shí)踐能力不斷發(fā)展。

四、整理研學(xué)手冊(cè)匯報(bào)成果

《綱要》指出在活動(dòng)總結(jié)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方式呈現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果，鼓勵(lì)以多種形式來(lái)呈現(xiàn)與交流結(jié)果，如繪畫(huà)、攝影、戲劇與表演等。教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生自我反思與表達(dá)、同伴交流與對(duì)話。教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告、反思日志、心得筆記等方式，反思成敗得失，提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，并根據(jù)同伴及教師提出的反饋意見(jiàn)和建議查漏補(bǔ)缺，明確進(jìn)一步的探究方向，深化主題探究和體驗(yàn)。

研學(xué)旅行實(shí)踐階段結(jié)束，并不是整個(gè)活動(dòng)的完結(jié)。研學(xué)活動(dòng)的總結(jié)階段是非常重要的課程學(xué)習(xí)階段，也是很多活動(dòng)組織者容易忽視和輕視的階段?！靶泻笪颉笨偨Y(jié)階段主要內(nèi)容包括研學(xué)作業(yè)的完成、研學(xué)成果的展示、研學(xué)成績(jī)的認(rèn)定等。

在研學(xué)手冊(cè)里可將活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)成“展示大轉(zhuǎn)盤(pán)”（如圖3所示），以可視化圖形展示出研學(xué)成果形式?；顒?dòng)成果文本類有手抄報(bào)、研學(xué)日記、考察報(bào)告等;制作類可以是繪本、繪畫(huà)、制作、攝影作品等;表演類主要形式是小品、歌舞、演講;影像類可以制作PPT、朋友圈美篇、微視頻等。每一類型的成果形式都賦予分值，在后面的活動(dòng)評(píng)價(jià)中可以量化活動(dòng)成果。

“展示大轉(zhuǎn)盤(pán)”之后的環(huán)節(jié)是“展示臺(tái)”。研學(xué)成果的展示實(shí)際上是一種課程評(píng)價(jià)方式，有利于檢驗(yàn)研學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，可以實(shí)現(xiàn)研學(xué)成果的物化和延續(xù)，以此提升研學(xué)的實(shí)效性。研學(xué)手冊(cè)里呈現(xiàn)的“展示臺(tái)”提示語(yǔ)是：“選擇成果的展示方式和內(nèi)容”，學(xué)生將展示方式和內(nèi)容的概要填寫(xiě)在模塊空間里，而真正的展示物化內(nèi)容可以保存在附頁(yè)里。

研學(xué)旅行活動(dòng)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)等重要內(nèi)容，教師要以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展為目的來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施研學(xué)旅行活動(dòng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)的方向性、指導(dǎo)性、客觀性和公正性等原則。研學(xué)旅行活動(dòng)評(píng)價(jià)的首要功能是讓學(xué)生及時(shí)獲得學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋，以改進(jìn)后續(xù)活動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行深入分析和研究，挖掘其背后蘊(yùn)藏的學(xué)生思想、創(chuàng)意和體驗(yàn)，杜絕對(duì)學(xué)生的作品隨意打分和簡(jiǎn)單排名等功利主義做法。

考慮到此次研學(xué)旅行活動(dòng)的主題是自然博物館，在量化評(píng)價(jià)活動(dòng)成果的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了“研學(xué)攀高峰”的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)學(xué)生活動(dòng)成果展示方式的得分，做可視化圖形進(jìn)行量化，圖例（如圖4所示）中將國(guó)內(nèi)外幾大著名山峰的海拔高度作為得分坐標(biāo)，學(xué)生計(jì)算“展示大轉(zhuǎn)盤(pán)”的得分總和，標(biāo)記自己在“研學(xué)攀高峰”的所處位置。以攀登山峰的具象方式去量化評(píng)價(jià)，一改數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)的枯燥與呆板，學(xué)生興致盎然地將自己的活動(dòng)展示成果作為活動(dòng)評(píng)價(jià)，既可以看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，又可以看到研學(xué)旅行中自己的學(xué)習(xí)效果。

研學(xué)旅行內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，使活動(dòng)內(nèi)容具有遞進(jìn)性，由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜;使活動(dòng)主題向縱深發(fā)展，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容、拓展活動(dòng)范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

五、拓展研學(xué)手冊(cè)的功能

針對(duì)《踏行博物館，對(duì)話大自然》場(chǎng)館研學(xué)旅行，筆者在研學(xué)手冊(cè)結(jié)尾處設(shè)計(jì)了新視窗——“發(fā)現(xiàn)新大陸”環(huán)節(jié)，作為此次研學(xué)活動(dòng)的拓展延伸。筆者為學(xué)生提供了大連貝殼博物館、大連現(xiàn)代博物館、北京自然博物館、上海自然博物館的圖片和文字簡(jiǎn)介（如圖5所示），以此來(lái)激發(fā)學(xué)生研學(xué)興趣，給他們提供下一步到博物館進(jìn)行研學(xué)的學(xué)習(xí)方向。

研學(xué)手冊(cè)是研學(xué)旅行不可或缺的重要學(xué)習(xí)載體，它是研學(xué)旅行準(zhǔn)備階段的“預(yù)習(xí)卡”、實(shí)踐探究中的“學(xué)習(xí)單”、總結(jié)評(píng)價(jià)中的“成績(jī)冊(cè)”。

在研學(xué)手冊(cè)的引領(lǐng)下，學(xué)生可以從自然、社會(huì)和生活中開(kāi)展學(xué)習(xí);在觀察、記錄和思考中主動(dòng)獲取知識(shí)。研學(xué)手冊(cè)里呈現(xiàn)出成熟的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)有助于學(xué)生分析并解決問(wèn)題，形成理性思維、評(píng)判質(zhì)疑和探究精神;可以有效促進(jìn)交流協(xié)作，促使學(xué)生將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品，并將成果進(jìn)行展示與分享。研學(xué)手冊(cè)還有助于學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，提升其綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

研學(xué)手冊(cè)是研學(xué)旅行組織者的好助手，學(xué)生研學(xué)的好幫手。教師要根據(jù)不同的研學(xué)旅行對(duì)象進(jìn)行不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的校情、學(xué)情進(jìn)行有層次的編排，研學(xué)手冊(cè)就會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最珍貴的美好記憶，也讓研學(xué)旅行大放異彩。

（責(zé)任編輯：趙春艷）