張鵬

摘要：扶貧先扶智，扶智先通語。所以，加強(qiáng)普通話推廣與精準(zhǔn)扶貧相融合尤為迫切與重要。對(duì)遼寧省“推普”活動(dòng)的調(diào)研表明，普通話在遼寧省少數(shù)民族地區(qū)的使用，需從語言國情與語言規(guī)劃出發(fā)，可采取在扶貧中抓好抓實(shí)“推普”工作、打造專業(yè)的普通話與精準(zhǔn)扶貧相融合的教師隊(duì)伍、借助多媒體提高訓(xùn)練質(zhì)量、在少數(shù)民族地區(qū)營造使用普通話與精準(zhǔn)扶貧相融合的氛圍等多種策略，從而實(shí)現(xiàn)在民族區(qū)域推廣普通話、普及文化教育、提高民眾素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與文化脫貧的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)“推普”工作;普通話推廣與精準(zhǔn)扶貧;策略研究

一、推廣普通話與精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)定位

（一）國家的目標(biāo)

當(dāng)前，我國正處于脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵階段，確保到2020年我國現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧。由教育部、國務(wù)院扶貧辦、國家語委印發(fā)的《推普脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃（2018—2020年）》對(duì)“推普脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)計(jì)劃”做了目標(biāo)定位，提出到2020年，貧困家庭新增勞動(dòng)力人口應(yīng)全部具有國家通用語言文字溝通交流和應(yīng)用能力，現(xiàn)有貧困地區(qū)青壯年勞動(dòng)力具備基本的普通話交流能力，當(dāng)?shù)仄胀ㄔ捚占奥拭黠@提升，初步具備普通話交流的語言環(huán)境，為提升“造血”能力打好語言基礎(chǔ)。國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃中涉及的國家通用語言文字普及問題，重點(diǎn)在于加快破解經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)普及工作不平衡、實(shí)施不充分的難題，有效發(fā)揮推廣普通話在促進(jìn)人的全面發(fā)展、社會(huì)全面進(jìn)步中的基礎(chǔ)性作用。

（二）“推普”與脫貧融合中的“兩個(gè)明確”

近年來，遼寧省大力推進(jìn)普通話與精準(zhǔn)扶貧相結(jié)合，普通話水平也成為許多少數(shù)民族群眾自我評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了能讓貧困地區(qū)的少數(shù)民族早日脫貧，越來越多的人正在接受、學(xué)習(xí)說普通話，首先要明確普通話與少數(shù)民族扶貧目標(biāo)的融合。普通話與精準(zhǔn)扶貧相結(jié)合，不僅是對(duì)中國人民及其母語的認(rèn)同，也是民族心理和行為的情感歸因，語言是溝通、信息傳播的重要手段。其次要明確普通話是最重要的交際工具。在人們的日常生活、文化教育和社會(huì)交往中，積極推廣和普及普通話知識(shí)對(duì)緩解貧困具有重要意義。然而，由于經(jīng)濟(jì)條件薄弱、文化教育水平落后、對(duì)外交流少等因素的影響，在少數(shù)民族地區(qū)推廣普通話，促進(jìn)精準(zhǔn)扶貧的融合，是艱巨的任務(wù)。

二、遼寧省少數(shù)民族地區(qū)的語言現(xiàn)狀及“推普”與精準(zhǔn)扶貧相融合的重要性

為了更好地推廣普通話，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)脫貧，我們選取我省的一些少數(shù)民族縣區(qū)為試驗(yàn)點(diǎn)，開展相關(guān)的研究和推廣工作。

（一）推廣普通話與精準(zhǔn)扶貧相融合的重要性和迫切性

語言是人類最重要的交際工具。我國是一個(gè)多民族、多語言、多方言的人口大國，需要有一個(gè)“共同語”，以方便交流，進(jìn)而增強(qiáng)人民的凝聚力、向心力和國家認(rèn)同感。國家推廣全國通用的普通話，目的之一便是提升國民整體的語言文化素養(yǎng)。這種素養(yǎng)的提升，城市居民不能落下，農(nóng)村、尤其是貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)也不能落下。積極推廣和普及普通話，對(duì)緩解貧困具有重要意義。

將普通話推廣與精準(zhǔn)扶貧相結(jié)合，可以促進(jìn)國家轉(zhuǎn)型，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技的快速發(fā)展，對(duì)該地區(qū)的現(xiàn)代化建設(shè)意義重大。少數(shù)民族使用傳統(tǒng)語言固然是對(duì)民族文化的肯定和繼承;但隨著對(duì)外交往的不斷增加，掌握一門通用的語言十分必要。

1.有助于民族團(tuán)結(jié)

將普通話推廣與扶貧相結(jié)合，對(duì)促進(jìn)各民族之間的交流，減少溝通障礙，增進(jìn)各民族之間的交流和社會(huì)交往，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，形成中華民族的凝聚力和向心力有重要意義。

2.有助于國民綜合素質(zhì)的提高

普通話和精準(zhǔn)扶貧的融合，有助于少數(shù)民族快速、直接地學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，從而提高國民綜合素質(zhì)，及時(shí)普及高新技術(shù)，輔助提高少數(shù)民族生產(chǎn)力。

3.有助于培養(yǎng)雙語人才

在少數(shù)民族貧困地區(qū)推廣普通話，可以為培養(yǎng)高素質(zhì)的少數(shù)民族雙語人才奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，一個(gè)國家的雙語人口越多，語言水平越高，對(duì)地區(qū)和社會(huì)的貢獻(xiàn)越大，社會(huì)發(fā)展的步子越大。

4.有助于精神文明建設(shè)

在新的發(fā)展形勢(shì)下，精神文明建設(shè)與物質(zhì)文明建設(shè)同等重要。普通話推廣與精準(zhǔn)扶貧相結(jié)合是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一。這也是提高各民族人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的有效途徑。

（二）遼寧省少數(shù)民族地區(qū)的語言現(xiàn)狀

遼寧省是中國少數(shù)民族人口較多的省份之一，除漢族以外，還有滿族、蒙古族、回族、朝鮮族、錫伯族等51個(gè)少數(shù)民族。少數(shù)民族人口670萬人，占遼寧省總?cè)丝诘?6.02%。少數(shù)民族人口絕對(duì)數(shù)列中國第五位，少數(shù)民族占總?cè)丝诘谋壤拥?0位。

遼寧省少數(shù)民族中滿族人口最多，共有57.11萬人，占少數(shù)民族總?cè)丝诘?2.7%，有8個(gè)少數(shù)民族自治縣，其中6個(gè)滿族自治縣（新賓、岫巖、清原、本溪、桓仁、寬甸）、2個(gè)蒙古族自治縣（喀左、阜蒙縣）。經(jīng)調(diào)查，在這些少數(shù)民族聚居的地方，普遍保留著本民族的傳統(tǒng)習(xí)俗和語言文字，在少數(shù)地方學(xué)校教學(xué)采用民族語言教學(xué)和普通話教學(xué)相融合的方式，如阜蒙縣部分中小學(xué)的孩子，從小就接受蒙語教學(xué);但在保留本民族特色的同時(shí)，也不可避免地增加了少數(shù)民族地區(qū)脫貧的阻力。因此，處理好少數(shù)民族地區(qū)文化傳承和學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)系是當(dāng)下重要的議題。

（三）遼寧省少數(shù)民族地區(qū)“推普”與精準(zhǔn)扶貧相融合工作現(xiàn)狀

1.部分少數(shù)民族地區(qū)的普通話水平有限

長期以來，我省一些貧困民族地區(qū)存在的語言交流問題，日益成為精準(zhǔn)扶貧的障礙之一。一些少數(shù)民族群眾的普通話水平有限，極大地制約了扶貧開發(fā)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)、推送致富信息等活動(dòng)的開展。這些地區(qū)青壯年勞動(dòng)力即使外出打工，也會(huì)因“語言關(guān)”面臨應(yīng)聘難、租房難、學(xué)習(xí)技術(shù)難等問題。而推廣普通話，可以聯(lián)力脫貧。

2.一些少數(shù)民族教師普通話水平不達(dá)標(biāo)

當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族教師，即使教材與其他地區(qū)同步，也會(huì)因長期受到該地區(qū)母語的影響，授課時(shí)很難正確發(fā)音;學(xué)生模仿教師的錯(cuò)誤發(fā)音，自然達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

3.少數(shù)民族學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普通話與精準(zhǔn)扶貧的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足

一些學(xué)生覺得，學(xué)習(xí)普通話僅僅為了取得普通話等級(jí)證書，沒能把普通話與將來的職業(yè)規(guī)劃、與自己的長遠(yuǎn)發(fā)展及由此帶來精準(zhǔn)扶貧的能力儲(chǔ)備結(jié)合起來。

4.“推普”的方式有待改進(jìn)

遼寧省少數(shù)民族地區(qū)的脫貧瓶頸是區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力欠缺，貧困人口增收能力有限。而貧困人口經(jīng)濟(jì)能力的提升換個(gè)角度看，就是個(gè)人能力的提升。能力的提升需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程需要“推普”，通過語言文字表達(dá)能力的提升可助力脫貧。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，一些地方還在使用籠統(tǒng)的“推普”方式，如“院壩會(huì)議”、大講座等，成效有限;而通過走訪民情，深入少數(shù)民族群眾家里，一對(duì)一地交流指導(dǎo)，效果十分明顯。所以，“推普”工作要精準(zhǔn)到戶，精準(zhǔn)到人，這樣才能促進(jìn)個(gè)人能力的提升，為脫貧夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、在遼寧省少數(shù)民族地區(qū)“推普”與精準(zhǔn)扶貧相融合的策略

通過調(diào)研，我們認(rèn)識(shí)到，單方面的“推普”工作是不夠的，各級(jí)語言文字管理部門和地方政府需共同努力，為少數(shù)民族地區(qū)提供良好的語言環(huán)境，多方施策。

（一）在扶貧中抓實(shí)“推普”工作

教育部門和扶貧機(jī)構(gòu)一定要提高認(rèn)識(shí)、凝聚力量、群策群力，積極開展針對(duì)基層干部和青壯年農(nóng)牧民的普通話培訓(xùn)。要強(qiáng)化學(xué)校在“推普”過程中的基礎(chǔ)性作用，做好雙語教學(xué)送教下鄉(xiāng)等工作，把“推普”工作作為扶貧工作的一部分。

（二）培養(yǎng)綜合性的普通話教學(xué)隊(duì)伍

教師在促進(jìn)學(xué)校普通話推廣和精準(zhǔn)扶貧方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。為了促進(jìn)遼寧省少數(shù)民族地區(qū)普通話與扶貧工作的融合，可以通過一支或幾支綜合性的普通話教學(xué)隊(duì)伍，開展有效培訓(xùn)，提高教師對(duì)普通話使用的認(rèn)識(shí)。

（三）借助多媒體提高培訓(xùn)質(zhì)量

多媒體在很大程度上彌補(bǔ)了師資自身水平不足的缺點(diǎn)。在扶貧工作中，可充分利用多媒體技術(shù)，幫助少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生糾正普通話學(xué)習(xí)中的發(fā)音錯(cuò)誤，錄音音頻、遠(yuǎn)程教育資源、線上普通話學(xué)習(xí)資料等的使用，均有助于緩解師資普通話水平不達(dá)標(biāo)的問題。

（四）營造使用普通話與精準(zhǔn)扶貧相融合的濃厚氛圍

可多渠道、多角度、多層次、多形式開展普通話宣傳教育和實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)人們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂闷胀ㄔ?，并將其與精準(zhǔn)扶貧工作結(jié)合起來。如在少數(shù)民族地區(qū)舉辦普通話競賽，通過比賽的方式，讓大家認(rèn)識(shí)到推廣普通話對(duì)扶貧的現(xiàn)實(shí)意義和重要性。在學(xué)校，可以創(chuàng)建一個(gè)以普通話來討論精準(zhǔn)扶貧話題的電臺(tái)，為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石琳.精準(zhǔn)扶貧視角下少數(shù)民族地區(qū)國家通用語言文字普及深化的策略[J].社會(huì)科學(xué)家，2018（4）.

[2]馬戎.關(guān)于中國少數(shù)民族教育的幾點(diǎn)思考[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）.

[3]孫海南.我國國家通用語――普通話與精準(zhǔn)扶貧相融合推廣的歷史考察及其啟示[D].北京：首都師范大學(xué)，2006.

[4]周恩來.當(dāng)前文字改革的任務(wù)[R].北京：文字改革出版社，1958.

（責(zé)任編輯：李陽）