沈陽(yáng)市大東區(qū)教育局

一直以來(lái)，沈陽(yáng)市大東區(qū)落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，以本真教育理念為引領(lǐng)，大力推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，直面當(dāng)前社會(huì)存在的不重視勞動(dòng)教育的問(wèn)題，強(qiáng)化“五育并舉”，關(guān)注探究勞動(dòng)課程建設(shè)，采取多種形式拓展勞動(dòng)教育渠道，為勞動(dòng)教育的開(kāi)展與落實(shí)積極創(chuàng)設(shè)條件。

一、深刻理解勞動(dòng)教育內(nèi)涵，找準(zhǔn)學(xué)生全面發(fā)展方向

勞動(dòng)教育事關(guān)黨的教育方針的貫徹落實(shí)，事關(guān)社會(huì)主義教育的性質(zhì)、本質(zhì)和特點(diǎn)，事關(guān)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。只有正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，才能開(kāi)展好勞動(dòng)教育，找準(zhǔn)學(xué)生全面發(fā)展的支點(diǎn)。

（一）勞動(dòng)教育的概念

勞動(dòng)教育是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀和養(yǎng)成良好勞動(dòng)素養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)。

在勞動(dòng)價(jià)值觀方面，勞動(dòng)教育一是幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)勞動(dòng)精神。幫助其樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，形成積極的勞動(dòng)態(tài)度，拒絕好逸惡勞、不勞而獲等錯(cuò)誤的價(jià)值觀;二是體現(xiàn)我們的勞動(dòng)精神。幫助學(xué)習(xí)者形成尊重?zé)釔?ài)勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)成果和勞動(dòng)主體的價(jià)值態(tài)度。

在養(yǎng)成良好勞動(dòng)素養(yǎng)方面，勞動(dòng)教育特別強(qiáng)調(diào)： 一要使學(xué)習(xí)者具備一定勞動(dòng)知識(shí)與技能，成為全面發(fā)展的人;二要發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性勞動(dòng)的潛質(zhì)，成為新時(shí)代所需要的創(chuàng)造性勞動(dòng)者;三要形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，成為有尊嚴(yán)、有教養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

（二）勞動(dòng)教育的特征

1.具有普通教育的特征

勞動(dòng)教育旨在落實(shí)全面發(fā)展的教育方針，具有普通教育的屬性。覆蓋職業(yè)教育、普通教育、大中小幼不同學(xué)段的不同教育類(lèi)型的教育形態(tài)，基于這個(gè)特點(diǎn)，可見(jiàn)勞動(dòng)教育在我們基礎(chǔ)教育階段具有更為重要的意義。

2.具有價(jià)值教育的屬性

勞動(dòng)價(jià)值觀是勞動(dòng)素養(yǎng)的核心。勞動(dòng)教育就是要幫助學(xué)生確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、養(yǎng)成積極的勞動(dòng)態(tài)度，努力幫助他們形成尊重、熱愛(ài)勞動(dòng)過(guò)程、尊重成果和勞動(dòng)人民的價(jià)值態(tài)度。

3.具有時(shí)代特征與社會(huì)屬性

人類(lèi)社會(huì)形態(tài)處在不斷演進(jìn)的過(guò)程之中，勞動(dòng)形態(tài)也在不斷變化，所以勞動(dòng)教育包括參加體力勞動(dòng)，但又不能狹隘理解為體力勞動(dòng)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加服務(wù)形態(tài)的勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等，推進(jìn)勞動(dòng)教育依據(jù)勞動(dòng)形態(tài)的演進(jìn)而與時(shí)俱進(jìn)。

綜上所述，勞動(dòng)教育就是要培養(yǎng)具有勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在與德育、智育、體育、美育相互融合滲透的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

二、抓住三個(gè)“點(diǎn)”架構(gòu)勞動(dòng)教育課程，搭建學(xué)生全面發(fā)展平臺(tái)

我區(qū)立足培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的新時(shí)代學(xué)生，積極落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，整體架構(gòu)系列區(qū)校兩級(jí)勞動(dòng)課程，積極探索中小學(xué)生勞動(dòng)教育途徑，充分發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（一）有效利用特色場(chǎng)館課程的生長(zhǎng)點(diǎn)

大東區(qū)素質(zhì)教育學(xué)校是區(qū)域勞動(dòng)教育的課程共享資源?！皥?chǎng)館課程”是讓學(xué)生置身場(chǎng)館所特有的真實(shí)情境中，在物化了的學(xué)習(xí)世界中盡情地去觸物、制物、格物、博物、創(chuàng)物，讓勞動(dòng)教育自然而真實(shí)地發(fā)生;是把課程教室建成博物館，把更多的教育資源直接放到學(xué)生身邊，是集動(dòng)手、實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新等教育元素為一體而創(chuàng)建的特色綜合性勞動(dòng)實(shí)踐課程體系，包含現(xiàn)代農(nóng)業(yè)館、編織博物館、風(fēng)箏博物館、金工車(chē)間、木工作坊、創(chuàng)客工廠等20多個(gè)博物館課程。每學(xué)期，全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校5、6、8年級(jí)近萬(wàn)名學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)上自主選課，由學(xué)校統(tǒng)一組織來(lái)這里進(jìn)行為期兩天一宿的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

學(xué)生來(lái)到素質(zhì)教育學(xué)校的第一項(xiàng)課程就是學(xué)習(xí)整理內(nèi)務(wù)。學(xué)校有專(zhuān)用的餐飲住宿大樓，很多學(xué)生都是第一次離開(kāi)家長(zhǎng)，和小伙伴們睡在一起，老師教大家套被罩、鋪床單、疊被子、布置寢室，很多孩子長(zhǎng)這么大都沒(méi)套過(guò)被罩，甚至把自己都套進(jìn)被罩里了，這個(gè)課程雖是一個(gè)很簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，但卻是學(xué)生成長(zhǎng)中不可或缺的一課，會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)積極影響。

接下來(lái)的所有場(chǎng)館課程，讓孩子們脫去校服，穿上職業(yè)制服，拿起專(zhuān)業(yè)工具，在職業(yè)角色中受到啟蒙指導(dǎo)，在勞動(dòng)中提升生活能力，鍛煉意志品質(zhì)。

在烹飪館課程中，孩子們穿上了廚師服，戴上了大廚帽，儼然一個(gè)個(gè)烹飪大師。炸、煎、烹、煮各種形式一一呈現(xiàn)，教師示范，學(xué)生練習(xí)。老式鍋包肉、四川口水雞、粵菜開(kāi)背大蝦，每一道菜品都是學(xué)生在勞動(dòng)中習(xí)得的成果。當(dāng)孩子們回家再做給父母品嘗時(shí)，其實(shí)做給父母的不僅是一道菜，也是對(duì)父母的感恩和孝敬，更是自力更生和分享。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅收獲了自信，還收獲了更多的能力，包括與人溝通協(xié)調(diào)的能力、自我約束的能力等。原來(lái)學(xué)生不敢動(dòng)手做的事現(xiàn)在都可以動(dòng)手去做。

此外，學(xué)生們還學(xué)會(huì)了機(jī)械加工、編織、金屬工藝……這些場(chǎng)館課程的設(shè)置，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)，掌握基本的生活和生存技能，學(xué)會(huì)使用一些基本工具，培養(yǎng)學(xué)生初步的技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在勞動(dòng)教育中落實(shí)立德樹(shù)人的理念。

（二）深入挖掘各校校本課程的增長(zhǎng)點(diǎn)

勞動(dòng)教育的系統(tǒng)推進(jìn)，離不開(kāi)勞動(dòng)教育課程的支撐。我區(qū)在橫向上不斷完善國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程體系建設(shè)，在縱向上深入挖掘各學(xué)校勞動(dòng)教育校本課程的增長(zhǎng)點(diǎn)，聚焦生活技能，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與學(xué)科有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，在勞動(dòng)中收獲成長(zhǎng)。

望花三小學(xué)，依托“花田課程”打造校園花田環(huán)境，經(jīng)過(guò)了幾年的花田環(huán)境建設(shè)，學(xué)校綠化面積近2000平，設(shè)立開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)、生態(tài)園、葡萄種植園等主題農(nóng)業(yè)實(shí)踐園地，種植蘋(píng)果樹(shù)、杏樹(shù)、山楂樹(shù)、棗樹(shù)等果樹(shù)喬木近300棵，通過(guò)播種、除草、澆水，施肥……用師生的辛勤勞動(dòng)打造最美花田課程， 讓學(xué)生從勞動(dòng)中體會(huì)到了勞動(dòng)人民創(chuàng)造幸福的過(guò)程的酸甜苦辣，倍加珍惜勞動(dòng)成果。

東站小學(xué)在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中，不斷拓寬課程渠道，實(shí)施勞動(dòng)教育與社團(tuán)活動(dòng)和家庭教育相結(jié)合，例如，開(kāi)展學(xué)工活動(dòng)，充分利用家長(zhǎng)教育資源，成立“小工匠”班，孩子們帶上防護(hù)鏡，認(rèn)真操作小車(chē)床、小鉆床等工具，制作各種“工業(yè)配件”，體會(huì)大國(guó)工匠的意義。

白塔小學(xué)在實(shí)施“生態(tài)課程”教學(xué)改革中，將勞動(dòng)教育與三級(jí)課程、實(shí)踐活動(dòng)相融合，開(kāi)設(shè)“勞動(dòng)趣味課程”：種植體驗(yàn)課、清掃實(shí)踐課、編織、布藝課程超市等，多種課程并施，激發(fā)情感體驗(yàn)，提高生活技能。

（三）探尋多元學(xué)科課程融合的關(guān)鍵點(diǎn)

2018年開(kāi)始，我區(qū)開(kāi)展以勞動(dòng)技術(shù)為主題的“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的實(shí)踐探究活動(dòng)，融合多門(mén)課程元素，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手技能，發(fā)展勞動(dòng)素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和勞動(dòng)意識(shí)。以“生活中的工具”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括從了解、使用生活中的勞動(dòng)工具，再到改進(jìn)、設(shè)計(jì)新的工具，完成項(xiàng)目體驗(yàn)。以“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，圍繞種植、養(yǎng)殖活動(dòng)，從播種到收獲，從孵化到產(chǎn)卵，在學(xué)會(huì)飼養(yǎng)中發(fā)展勞動(dòng)素養(yǎng)，為學(xué)生提供了科學(xué)素養(yǎng)與勞動(dòng)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的空間。在“廚房小當(dāng)家”項(xiàng)目中，學(xué)生們經(jīng)歷設(shè)計(jì)菜譜、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、買(mǎi)菜、烹飪、點(diǎn)評(píng)菜品、收拾碗筷等過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)與家庭成員分享快樂(lè)，獲得了勞動(dòng)最光榮的情感體驗(yàn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在每個(gè)課程中都會(huì)經(jīng)歷從聚焦問(wèn)題到總結(jié)反思的全過(guò)程。我們還要求學(xué)校根據(jù)不同的季節(jié)預(yù)設(shè)不同的課程，將不同的學(xué)科知識(shí)融到勞動(dòng)課程之中。

三、優(yōu)化勞動(dòng)教育資源供給，完善學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系

近年來(lái)，大東區(qū)在小學(xué)開(kāi)創(chuàng)勞動(dòng)實(shí)踐教育內(nèi)容，開(kāi)展勞動(dòng)“爭(zhēng)章”系列活動(dòng)，為學(xué)生能夠進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)造條件。各校結(jié)合實(shí)際，設(shè)置了具有勞動(dòng)教育特色的獎(jiǎng)?wù)?，設(shè)計(jì)了配套方案，從訓(xùn)練目標(biāo)、達(dá)標(biāo)要求、步驟方法等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，以評(píng)促建。

（一）低年級(jí)引入自我勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

教會(huì)學(xué)生自己的事情自己做，學(xué)習(xí)整理自己的學(xué)習(xí)和生活用品，學(xué)會(huì)照顧自己。學(xué)校設(shè)置了自理章、巧手章等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手，爭(zhēng)做自我勞動(dòng)的“小能手”。

（二）中年級(jí)引入家務(wù)勞動(dòng)，改善學(xué)生與家人關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，比如收拾房間、洗碗筷、打掃衛(wèi)生、做飯等。學(xué)校設(shè)置了清掃章、節(jié)儉章等，教會(huì)學(xué)生操持家務(wù)，爭(zhēng)做家務(wù)勞動(dòng)中的“小主人”。

（三）高年級(jí)引入社會(huì)勞動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

引導(dǎo)學(xué)生參加直接為社會(huì)公益事業(yè)服務(wù)的無(wú)報(bào)酬勞動(dòng)，如義務(wù)宣傳、愛(ài)心義賣(mài)、幫助孤老等，學(xué)校設(shè)置了愛(ài)心章、護(hù)綠章等，引導(dǎo)學(xué)生勇挑重?fù)?dān)，爭(zhēng)做合格的社會(huì)“小公民”。實(shí)踐證明，勞動(dòng)教育與爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合極大提高了學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和積極性，既讓學(xué)生有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

四、攜手構(gòu)建勞動(dòng)教育格局，凝聚學(xué)生全面發(fā)展合力

我區(qū)在勞動(dòng)教育工作方面雖然做了一些探索和嘗試，但還很不成熟，還存在包括課程體系欠科學(xué)、綜合評(píng)價(jià)欠體系、師資力量欠專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題。展望未來(lái)大東勞動(dòng)教育，我們想從以下三方面做出努力。

（一）構(gòu)建主題教育體系

著手推進(jìn)課程體系的跨學(xué)段、跨學(xué)科搭建，以素質(zhì)學(xué)校為依托，打造縱向貫通小學(xué)、初中、高中各學(xué)段，橫向融合各學(xué)科、涉及多種能力提升的區(qū)域勞動(dòng)教育課程體系。

（二）創(chuàng)新多維評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，實(shí)施多維評(píng)價(jià)，激發(fā)勞動(dòng)動(dòng)力，提升勞動(dòng)能力，建立各學(xué)段段勞動(dòng)實(shí)踐課程細(xì)化目標(biāo)，將學(xué)生參加勞動(dòng)教育情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系之中。

（三）形成三方有效合力

引領(lǐng)學(xué)校積極與家長(zhǎng)和社會(huì)攜手合作取得勞動(dòng)教育的實(shí)效，在加強(qiáng)校內(nèi)各項(xiàng)資源統(tǒng)籌的同時(shí)，積極貫通校外教育資源，彌補(bǔ)勞動(dòng)教育師資不足的“短腿”，又與校內(nèi)教師形成專(zhuān)業(yè)能力的互補(bǔ)，形成效益倍增的勞動(dòng)教育合力。

勞動(dòng)教育擁有巨大的教育價(jià)值。我們必須不斷總結(jié)勞動(dòng)教育規(guī)律，探索勞動(dòng)教育的課題研究，基于核心素養(yǎng)的培育策略，使我們的勞動(dòng)教育更具區(qū)域特色、實(shí)踐價(jià)值和育人成效。

（責(zé)任編輯：李迪亞）