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淺談小學(xué)英語(yǔ)有效課堂

2019-09-10 07:22田園
教育周報(bào)·教研版 2019年9期
關(guān)鍵詞:表格英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)

田園

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境,組織具有效交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體,應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中,把有效的教學(xué)推向課堂班級(jí)層面,從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式,釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

一、小學(xué)英語(yǔ)課的意義

小學(xué)英語(yǔ)課是將英語(yǔ)教授給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)完成語(yǔ)言交際任務(wù)。主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)課堂主要使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)這門課程,在英語(yǔ)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫。利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù),能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂

相對(duì)于一個(gè)學(xué)期的時(shí)間而言,課堂上的40分鐘就太短暫了。而就在我們這個(gè)各方面都在飛速發(fā)展的今天,在這個(gè)各行各業(yè)都在高唱高效率高質(zhì)量的背景下,就算短短的一節(jié)課時(shí)間,我們也要高質(zhì)量高效率的完成。大家都說(shuō)我們的孩子是祖國(guó)的花朵。想要在那么短的時(shí)間里一剎那間開花結(jié)果,固然不現(xiàn)實(shí)也不可能。但一剎那間的灌溉卻能令這些成長(zhǎng)中的小苗苗更茁壯!灌溉是我們老師的工作。不是我們辛勞地做好了灌溉工作,不是我們教的越多,小孩子們就學(xué)得越多。而是我們的教學(xué)越有效,學(xué)生學(xué)到的就越多。要怎么才算有效,這是一個(gè)困擾了大多數(shù)教育一線的老師。老師辛辛苦苦地教了,學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)了,可最終學(xué)生也沒(méi)有得到最好的發(fā)展。這就可以看出問(wèn)題了,問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)展。這不難看出來(lái),現(xiàn)在我們所關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象有所轉(zhuǎn)變了,我們應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)注。我們不能一味地追求我們教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩,而更應(yīng)該關(guān)注它的合理性。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性

20世紀(jì)初教學(xué)有效性的研究更多的是將教師特征與教育結(jié)果機(jī)械相連,幾乎忽視了課堂實(shí)際。而在近來(lái)的研究中,已不只是從教師人格特征來(lái)看問(wèn)題,更加注意了對(duì)教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就、學(xué)生自我發(fā)展之間的關(guān)系的研究。

有效的課堂,首先當(dāng)然離不開教師課前的精心備課。現(xiàn)在我們都提倡備課不只是備內(nèi)容,還要備學(xué)生。備課一定要備學(xué)生,問(wèn)題的設(shè)置要考慮學(xué)生的接受程度,要考慮學(xué)生的認(rèn)知度,要盡量貼近學(xué)生,貼近學(xué)生感興趣的問(wèn)題,這樣才容易被他們接受和理解。教師有時(shí)候?yàn)榱嗽淼撵柟?,?xí)慣用一些實(shí)例,這些實(shí)例的選擇要精心準(zhǔn)備,有的問(wèn)題一旦超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知水平,這樣的事例再好,也要拋棄掉,否則效果事與愿違。備好學(xué)生,要注意以下幾點(diǎn):

第一,要熟悉學(xué)生當(dāng)前知識(shí)與能力現(xiàn)狀,避免過(guò)高或過(guò)低要求學(xué)生。如此淺顯的道理,做到卻不容易。首先是我們教師是否真的對(duì)學(xué)生情況了如指掌,其次是我們教師是否能坦然對(duì)待考試和成績(jī)。如何處理“學(xué)與考”以下是我?guī)c(diǎn)不成熟的做法:①認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí),從理論的高度擺正教學(xué)的心態(tài)。②認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí),把握學(xué)生心理特點(diǎn)。③通過(guò)各種手段真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

第二,以生為本,認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。①重視知識(shí)的引入。一堂課的引入如同一個(gè)故事的開頭,教師要營(yíng)造使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇,在這樣的心理環(huán)境中開始知識(shí)和能力的滲透,學(xué)生才不會(huì)從心底抵抗教學(xué)的進(jìn)程——事實(shí)上很多學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不理想都?xì)w因于這種有意或無(wú)意排斥知識(shí)的滲透。②把握知識(shí)發(fā)生、理解和應(yīng)用的過(guò)程。要放手讓學(xué)生親歷獲取知識(shí)的過(guò)程,讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中獲得滿足,從而增強(qiáng)自尊與自信。對(duì)學(xué)生的不同性格、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)呈現(xiàn)方式。此外,還應(yīng)根據(jù)不同年齡或性格特征的學(xué)生集中注意力時(shí)間的長(zhǎng)短,在教學(xué)教程中適時(shí)加入一些興奮點(diǎn),從而避免他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。③重視課堂小結(jié)的準(zhǔn)備。由于記憶與遺忘始終相伴,并且不同學(xué)生的記憶方式也不盡相同,所以課堂小結(jié)決不能草率應(yīng)付了事,要想法讓學(xué)生回顧與整理自己的思路。

第三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與教學(xué)方法。如多媒體、教具;實(shí)驗(yàn)法、討論法等。有效的課堂在有效的教學(xué)實(shí)施策略中得到了最充分的體現(xiàn)。備好了課,能得到有效的實(shí)施才是有效的課堂。新課程背景下的有效教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越受到高度關(guān)注,問(wèn)題的提出源自教學(xué)的低效,避免無(wú)效,克服低效,追求高效,最基本的訴求是,教學(xué)必須有效。

第四,課堂評(píng)價(jià)形式就是保證評(píng)價(jià)內(nèi)容得以實(shí)施的方式。形成性評(píng)價(jià)形式多種多樣,如,課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等等。我們可將這些形式劃分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)、小組群體評(píng)價(jià)三個(gè)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可將教師、學(xué)生個(gè)體和小組群體評(píng)價(jià)三者結(jié)合起來(lái)使用。但評(píng)價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形式,教師無(wú)需將所有評(píng)價(jià)形式都在一堂課中體現(xiàn)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)因受時(shí)空限制,教師一般通過(guò)口頭貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。但為了能讓教師更系統(tǒng)地全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),促進(jìn)教學(xué)更好地進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立良好的學(xué)習(xí)策略意識(shí),教師不妨制定幾種課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄表,發(fā)給學(xué)生,定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動(dòng)情況做測(cè)評(píng)記錄。教師可每月將表格收上來(lái),根據(jù)學(xué)生的自評(píng),給予月評(píng)價(jià)。為了防止學(xué)生丟失表格,教師可要求學(xué)生將表格貼在課本后頁(yè)。表格設(shè)計(jì)思路要根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一級(jí)目標(biāo)的描述制定。表格形式要簡(jiǎn)單明了,便于學(xué)生使用。通過(guò)該表的使用,學(xué)生可以對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所了解,并能對(duì)自己不斷進(jìn)行自我總結(jié),逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣,同時(shí),教師通過(guò)學(xué)生的自評(píng),更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生,并對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有信息依據(jù),使今后的工作更有目的性,更有成效。

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