楊小艷

【摘要】相比應(yīng)試教育，素質(zhì)教育更加注重學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)在貫徹落實(shí)素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并且提出了幾項(xiàng)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;素質(zhì)教育;問題探究;加強(qiáng)措施

素質(zhì)教育不僅注重知識(shí)的傳授和人才的培養(yǎng)，更注重學(xué)生的各方面能力的發(fā)展，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育可以使個(gè)體的潛能得到充分激發(fā)。素質(zhì)教育是在1985年5月，由鄧小平在第一次全國教育工作會(huì)議上提出，他從社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略和中華民族的根本命運(yùn)的高度，強(qiáng)調(diào)了要把我國沉重的人口負(fù)擔(dān)盡快轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源優(yōu)勢(shì)的必要性和緊迫性。由于我國城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，農(nóng)村的小學(xué)生可能根本不懂得什么是素質(zhì)教育，為了提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)而使其成為國家棟梁以及社會(huì)的優(yōu)秀人才，開展素質(zhì)教育至關(guān)重要。因此，如何在農(nóng)村落實(shí)素質(zhì)教育是當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)問題，也是牽動(dòng)中國人心的問題。

一、農(nóng)村素質(zhì)教育現(xiàn)狀問題探究

1.農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱

許多農(nóng)村小學(xué)教師資源非常匱乏，尤其是山區(qū)的小學(xué)，他們的教師很有可能文化素質(zhì)不高，在教學(xué)過程中可能錯(cuò)誤百出。還有的地方會(huì)出現(xiàn)教師配備不合理的現(xiàn)象，有的教師承擔(dān)了多重角色，甚至數(shù)學(xué)、語文、英語的教學(xué)重任都?jí)旱揭幻處熒砩?，使得教師教學(xué)任務(wù)過重，沒有時(shí)間及時(shí)調(diào)整、反思和進(jìn)步。教師資源的缺失也使得農(nóng)村教師不能像城市里的教師一樣開交流會(huì)、互相學(xué)習(xí)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中既是良師又是益友，充當(dāng)了重要的角色，教師向?qū)W生傳授知識(shí)、答疑解惑，很大程度上加快了學(xué)生汲取知識(shí)的效率，可以使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里接收到更多的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)得到豐富。如果缺少了合適的教師來引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得不到提高，即便能獲取知識(shí)，其知識(shí)面也不夠?qū)?，限制性很大。師資力量如此薄弱的地方怎能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生呢？

2.農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施落后

經(jīng)費(fèi)不足是農(nóng)村小學(xué)面臨的一大問題，這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的許多設(shè)施都得不到及時(shí)更新，一年一年的重復(fù)利用，桌椅板凳更是破破爛爛，甚至有的小學(xué)連避風(fēng)遮雨都做不到，一到下雨天，學(xué)生不能上課只得回家。設(shè)備落后導(dǎo)致學(xué)生無法有質(zhì)量地接受知識(shí)，同時(shí)，一些先進(jìn)的教學(xué)資源，如多媒體設(shè)備、鋼琴、計(jì)算機(jī)等與城市學(xué)校相比更是呈現(xiàn)出匱乏的現(xiàn)象，這直接影響到了對(duì)農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.農(nóng)村家庭教育缺失

有的農(nóng)村家庭世代務(wù)農(nóng)，對(duì)教育的認(rèn)知不足，所以他們也沒有打算讓自己的孩子接受更高層次的教育。由于家庭的原因，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的效果不明顯，因?yàn)榧彝ビ^念對(duì)一個(gè)人的影響很大，由于農(nóng)村家長沒有意愿讓孩子接受良好的素質(zhì)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，即使教師有豐富的知識(shí)和極高的熱情，也無法帶動(dòng)學(xué)生接受更好的素質(zhì)教育，這就導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育得不到良好的發(fā)展，甚至停滯不前。

4.城鄉(xiāng)差別

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的交通設(shè)備、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教學(xué)方法等方面均呈現(xiàn)出落后于城區(qū)、縣鎮(zhèn)學(xué)校的問題，為此，當(dāng)前農(nóng)村教育活動(dòng)在開展過程中應(yīng)著重對(duì)此問題展開有效處理。實(shí)現(xiàn)教育供給的決定性因素是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，城鄉(xiāng)差距大導(dǎo)致了教育供求在我國城鄉(xiāng)二者間的失衡，這就導(dǎo)致了對(duì)教學(xué)資源的分配極其不合理，農(nóng)村的學(xué)生素質(zhì)教育被忽視這一現(xiàn)象產(chǎn)生。

針對(duì)這些在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育過程中存在的問題，我們應(yīng)該怎樣解決呢？

二、推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的措施

1.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資是教育的核心因素，是教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。根據(jù)大量調(diào)查結(jié)果顯示，目前農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與農(nóng)村教育發(fā)展的整體要求是不相適應(yīng)的，農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍存在的問題仍然較為突出。我們應(yīng)制定有利于農(nóng)村教師的政策，使得更多優(yōu)秀人才能夠來到農(nóng)村為了小學(xué)生的素質(zhì)教育獻(xiàn)出自己的一份力量。只有師資隊(duì)伍建設(shè)好了，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。

2.積極開展課程與教學(xué)改革

提高課堂教學(xué)效率在教學(xué)任務(wù)中至關(guān)重要，也是教學(xué)工作的一個(gè)永恒的主題。目前，在實(shí)施課程改革過程中，探索課堂教學(xué)的改革，是教育發(fā)展的重中之重，具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。通過教學(xué)改革，教師的教課方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得到了一定程度的改變，這種改變可以讓學(xué)生更加全面地發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)性的保留和教師專業(yè)的發(fā)展有著無可替代的作用。新課程改革的開展更有利于學(xué)生多樣化發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)各方面的人才。新課程改革可以有效地解決農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)方式單一、學(xué)生積極性不高以及輟學(xué)率居高不下等長期存在的標(biāo)志性問題，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要契機(jī)。例如，某教師在數(shù)學(xué)加減法計(jì)算教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)了“商場(chǎng)賣貨”的課堂情境，并安排學(xué)生分別對(duì)賣貨人A、買貨人B和C進(jìn)行角色扮演，在買賣交易過程中，學(xué)生可通過“找錢”的方式來提高自身動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作

良好的素質(zhì)教育不僅需要學(xué)校的努力，還需要學(xué)生的家庭給予一定程度的有效支持。研究發(fā)現(xiàn)，被家庭鼓勵(lì)接受知識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性高而且樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的速度快，效率也高。而且有了家庭的支持，學(xué)校教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展更加重視，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)，而不是為了迎合應(yīng)試教育只在意分?jǐn)?shù)的高低。

4.制訂合理的政策措施，縮小城鄉(xiāng)差距

以城市教育的發(fā)展為基點(diǎn)的教育政策要想有所改變是需要有一個(gè)十分漫長的過程，所以很長一段時(shí)間教育投資還是會(huì)傾向于城市。在這種局面下，要想使得農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育全面開展，就要讓城市帶動(dòng)農(nóng)村，使教育資源在城市得到足夠充分的利用，以此來帶動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

5.注重因材施教

素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，且十分注重學(xué)生個(gè)體差異性，它強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，在使每個(gè)學(xué)生在保持自己特點(diǎn)和性格的情況下，做到最大限度的因材施教。另外，農(nóng)村小學(xué)生生活的地方缺少城市的高樓，接觸最多的是山山水水，因此在農(nóng)村小學(xué)開展素質(zhì)教育，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，讓農(nóng)村小學(xué)生與大自然充分接觸，在日常的生活中體驗(yàn)各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此來鍛煉身體、增強(qiáng)意志、培養(yǎng)卓越的優(yōu)秀品質(zhì)，并且使小學(xué)生在自己的家鄉(xiāng)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，積累并且運(yùn)用知識(shí)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新興趣的產(chǎn)生，提升創(chuàng)新能力。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育意義重大，盡管在開展過程中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，但是現(xiàn)在各方都在積極協(xié)調(diào)和積極應(yīng)對(duì)，就是為了使農(nóng)村小學(xué)生能夠早日接受和城市學(xué)生一樣的素質(zhì)教育，讓農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)，為建設(shè)新農(nóng)村和社會(huì)主義現(xiàn)代化添磚加瓦。素質(zhì)教育的開展是一個(gè)漫長的過程，不能急于求成，要循序漸進(jìn)，通過更具戰(zhàn)略性的方案來促進(jìn)這一教育體制的發(fā)展，希望素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展能受到更多的關(guān)注和支持。

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