張根榮，男，1966年10月生人，漢族，江蘇省蘇州市人，畢業(yè)于揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院，本科，江蘇省蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)體育教師，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事初中體育教學(xué)研究。江蘇省蘇州市中學(xué)體育學(xué)科帶頭人，全國體育科研先進(jìn)工作者（中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育分會(huì)），江蘇省教育學(xué)會(huì)系統(tǒng)初中教育研究先進(jìn)個(gè)人。曾獲得江蘇省蘇州市中學(xué)體育評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，蘇州市中學(xué)體育教學(xué)能手比賽一等獎(jiǎng)，江蘇省骨干教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)展示課一等獎(jiǎng)，全國體育創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，課件制作江蘇省一等獎(jiǎng)等等，并多次開設(shè)區(qū)市級(jí)展示課、專題講座。

黨的十九大報(bào)告提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@就要求初中體育教師擔(dān)負(fù)好教育學(xué)生、管理學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生的職責(zé)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。初中體育教師應(yīng)當(dāng)始終把“個(gè)性”作為關(guān)鍵要素和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式選擇等各方面，充分考慮如何將素質(zhì)教育要求與初中生的特點(diǎn)需求相結(jié)合，如何吸引初中生主動(dòng)發(fā)展個(gè)性，如何在這一過程中引導(dǎo)初中生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升實(shí)踐能力，并以此作為評(píng)價(jià)初中體育教師教學(xué)是否達(dá)標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果初中體育教學(xué)失去了“個(gè)性”弘揚(yáng)，“自彈自唱、流于表面”，將嚴(yán)重影響初中體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。一方面，從教師本身來講，會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中導(dǎo)向性不足，失去對(duì)學(xué)生的影響，弱化教學(xué)效果，甚至引發(fā)學(xué)生反感情緒，破壞個(gè)性教學(xué)的初衷。另一方面，從學(xué)生個(gè)體來講，會(huì)因此削弱體育課對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、個(gè)性施展和鍛煉效果，學(xué)生既得不到天性的發(fā)揮，又得不到身體素質(zhì)的提升，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生忽視乃至厭惡體育課，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、初中體育弘揚(yáng)“個(gè)性”的教學(xué)價(jià)值

初中體育弘揚(yáng)“個(gè)性”的教學(xué)價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是有助于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。體育、德育、智育三者的關(guān)系是有機(jī)統(tǒng)一的，無論“人才強(qiáng)國”還是“立德樹人”，都必須強(qiáng)調(diào)體育的基礎(chǔ)性作用。初中是學(xué)生體育教學(xué)的基礎(chǔ)階段，加強(qiáng)初中體育教學(xué)對(duì)引領(lǐng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，而初中體育“個(gè)性”教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。這是由于學(xué)生年齡、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境等的不同，對(duì)學(xué)生個(gè)性產(chǎn)生了重要影響，而在初中體育教學(xué)中弘揚(yáng)個(gè)性，有助于學(xué)生潛力的發(fā)掘，使學(xué)生更積極更有上進(jìn)心，進(jìn)而形成自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在未來的激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。

二是有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。初中學(xué)習(xí)生活只是初中生漫長(zhǎng)人生中的一部分，足以影響學(xué)生的各個(gè)方面，初中體育弘揚(yáng)“個(gè)性”的教學(xué)除了能豐富學(xué)生體育理論知識(shí)，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，還具有一定的實(shí)踐性，能幫助其形成對(duì)某一體育項(xiàng)目的愛好，促使其走出校園積極參與體育運(yùn)動(dòng)，并養(yǎng)成自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作、百折不撓的意志品質(zhì)。

三是有助于學(xué)生自我提升。個(gè)性發(fā)展不能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，因此，初中體育弘揚(yáng)“個(gè)性”的教學(xué)本質(zhì)，是一種潛移默化的培育，能夠使學(xué)生不斷改造和發(fā)展，形成良好的自我提升意識(shí)。我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，需要大量具有自我發(fā)展、自我創(chuàng)新能力的人才，而從初中體育開始弘揚(yáng)“個(gè)性”教學(xué)，對(duì)初中生充分認(rèn)識(shí)自己，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮自身潛力有著重要的意義。

二、初中體育弘揚(yáng)“個(gè)性”的制約因素

（一）教學(xué)觀念缺乏時(shí)代性

時(shí)代性，就是要求初中體育教師在弘揚(yáng)“個(gè)性”的教學(xué)中具有鮮明的時(shí)代性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生訴求和時(shí)代變化，使教學(xué)工作及時(shí)回應(yīng)學(xué)生心聲。然而當(dāng)前一些初中體育教師在教學(xué)中缺乏時(shí)代敏銳性，唯書至上，認(rèn)為強(qiáng)調(diào)“個(gè)性發(fā)展”不利于學(xué)生成長(zhǎng)成才，要求學(xué)生消弭個(gè)性才能更好地融入社會(huì);或者缺乏認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究，不了解學(xué)生的思想習(xí)慣和行為特點(diǎn)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，沒有將具體的個(gè)性發(fā)展融入實(shí)踐，導(dǎo)致個(gè)性培育成為一種形式主義;或缺乏責(zé)任意識(shí)，對(duì)弘揚(yáng)“個(gè)性”的教學(xué)存在誤解和偏見，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中沒有納入促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方式、手段，導(dǎo)致弘揚(yáng)“個(gè)性”的教學(xué)難以落到實(shí)處。

（二）教學(xué)手段缺乏靈活性

靈活性，就是要求初中體育教師在弘揚(yáng)“個(gè)性”的教學(xué)中敢于嘗試新工具、新手段、新載體，教學(xué)觀念革新得再徹底，如果沒有好的方式方法，那么執(zhí)行起來也達(dá)不到理想的效果。一些教師跟不上學(xué)生思想的變化，教學(xué)載體單一、手段落后、工具陳舊，不僅不能激發(fā)學(xué)生的天性，還會(huì)因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重的教學(xué)內(nèi)容打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的個(gè)性;一些教師滿足于完成學(xué)校的教學(xué)安排、教學(xué)任務(wù)，熱衷于灌輸式和填鴨式教學(xué)，在具體教學(xué)活動(dòng)中并沒有個(gè)性化的培養(yǎng)理念和目標(biāo)，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，不僅造成學(xué)生個(gè)性需求無法得到滿足，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課普遍比較排斥，出現(xiàn)“寧愿在教室寫作業(yè)、也不愿去上體育課”的情況。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏激勵(lì)性

激勵(lì)性，就是要求初中體育教師在弘揚(yáng)“個(gè)性”的教學(xué)中提供有效激勵(lì)，讓學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)之余，產(chǎn)生獲得感和滿足感，從而調(diào)動(dòng)起其積極性和主動(dòng)性，這也是初中生“個(gè)性”教學(xué)的廣泛共識(shí)。然而，盡管許多初中體育教師已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但在具體的教學(xué)中依然缺乏有效激勵(lì)，既沒有給學(xué)生留出足夠的個(gè)性發(fā)展空間，甚至還要求學(xué)生完成大量、重復(fù)性的訓(xùn)練，以應(yīng)對(duì)未來的體育考試，這自然會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣養(yǎng)成產(chǎn)生消極影響。

三、初中體育弘揚(yáng)“個(gè)性”的有效策略

（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

堅(jiān)持以學(xué)生為中心，推進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是初中體育弘揚(yáng)“個(gè)性”的根本指導(dǎo)方針。初中體育教師應(yīng)時(shí)刻將初中生的特點(diǎn)需求放在核心地位，以初中生的滿意度和興趣作為教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這要求初中體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，從興趣和需求出發(fā)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，積極探索有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)揚(yáng)的教學(xué)內(nèi)容和課程模式，敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，通過不斷修正與再創(chuàng)新，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造更大空間。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

要想在初中體育教學(xué)中更好地弘揚(yáng)“個(gè)性”教學(xué)，必須采取更加有效的舉措激勵(lì)學(xué)生， 唯有如此，才能不斷提升學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，并讓個(gè)性發(fā)展伴隨學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活。在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中體育教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，研究新時(shí)代條件下教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新教學(xué)載體;應(yīng)當(dāng)充分迎合互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，利用動(dòng)畫、視頻、音頻等形式，做到新技術(shù)與體育教學(xué)的融合;應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，增加與學(xué)生的互動(dòng)，一方面真正深入地了解學(xué)生，從而采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，另一方面積極聽取學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法的意見建議，擇取其中有益的部分，不斷更新教學(xué)方式，最大限度激活學(xué)生個(gè)性發(fā)展的積極性。

（三）著力改善教學(xué)內(nèi)容

初中體育“個(gè)性”教學(xué)作為一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向和推動(dòng)作用。初中體育教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，通過互聯(lián)網(wǎng)和書籍，學(xué)習(xí)相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多的自主空間，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求，設(shè)置一定的“規(guī)定動(dòng)作”，還要讓學(xué)生有更多“自選動(dòng)作”，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

四、結(jié)語

新課改以來，初中生個(gè)性發(fā)展受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。如何以學(xué)生為主體，促成學(xué)生天性釋放與個(gè)性發(fā)展，既是初中體育教學(xué)適應(yīng)時(shí)代訴求所必須直面的問題，也是關(guān)乎學(xué)生未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要命題。當(dāng)前初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在“自彈自唱、流于表面”困境，根本原因在于教學(xué)觀念缺乏時(shí)代性、教學(xué)手段缺乏靈活性、教學(xué)內(nèi)容缺乏激勵(lì)性。解決初中體育弘揚(yáng)“個(gè)性”教學(xué)的“自彈自唱、流于表面”問題，要求體育教師樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、著力改善教學(xué)內(nèi)容。