羅遠(yuǎn)明

【摘要】 ?隨著新課改的推進(jìn)，史料實(shí)證素養(yǎng)成為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)高中歷史課程更注重學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)、歷史方法的形成和史實(shí)分析能力的提高。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視和加強(qiáng)史料在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)方式，這既能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，也能為了更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和效果。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中歷史 史料教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-005-01

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一、前言

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的變化經(jīng)歷了一個(gè)從講“知識(shí)”、“知識(shí)與能力”到三維目標(biāo)，再到當(dāng)下“唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷”五大部分的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，史料實(shí)證是重要一環(huán)，這充分體現(xiàn)出歷史學(xué)科教學(xué)一大特色就是基于史料。史料教學(xué)毋庸置疑成為高中歷史教學(xué)的一個(gè)必然要求。完成有實(shí)效有特色的的歷史課堂，要求教師必須在史料的解讀和運(yùn)用中下功夫，通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)史料的分析以形成較為完善的課堂教學(xué)知識(shí)體系。教師需改變教學(xué)觀念，用好教學(xué)史料;需要改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生主體地位。以此收獲課堂教學(xué)的效率效果以及學(xué)生歷史修養(yǎng)的切實(shí)提升。

二、高中歷史史料教學(xué)的意義

所謂史料，就是指在人類(lèi)的長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中殘留下來(lái)的各種具有歷史價(jià)值的實(shí)物、文字資料，它具有詳細(xì)、豐富、系統(tǒng)完整的特點(diǎn)，是我們了解真實(shí)歷史和教學(xué)研究的重要材料。利用史料教學(xué)意義重大。

第一，高中歷史教學(xué)中需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的諸多概念性歷史名詞充分理解和掌握，才能使學(xué)生在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，辨別歷史現(xiàn)象，得出本質(zhì)規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分應(yīng)用史料印證和解釋這些知識(shí)，讓學(xué)生理解所學(xué)。例如在對(duì)中國(guó)古代政治制度“分封制”特點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，必須運(yùn)用史料教學(xué)“《左傳》記載昔武王克商，光有天下，其兄弟之國(guó)者十有五人，姬姓之國(guó)者四十人，皆舉親也?！苯處煆闹幸龑?dǎo)學(xué)生閱讀并解析文獻(xiàn)，讓學(xué)生深刻理解分封制是族權(quán)政治這一特點(diǎn)。第二，歷史學(xué)科是最具有趣味性的學(xué)科之一，史料教學(xué)則具有再現(xiàn)歷史趣味性的功能。例如在理解羅馬法第一部成文法《十二銅表法》的實(shí)質(zhì)時(shí)，教師選出法律史料如“故意傷害他人的人，如果沒(méi)有得到調(diào)解，那么他也會(huì)受到同樣的傷害。如果自由人被打斷頭骨，那么必須進(jìn)行賠償，如果是奴隸的話(huà)，賠償金減半”讓學(xué)生們進(jìn)行交流探討，領(lǐng)悟《十二銅表法》實(shí)質(zhì)是維護(hù)奴隸主貴族的利益。第三，在當(dāng)下高考中，無(wú)論是選擇題還是材料題，史料越來(lái)越多地被運(yùn)用。特別是全國(guó)新課標(biāo)卷考察中，更是運(yùn)用了大量的史料，充分體現(xiàn)認(rèn)知沖突的學(xué)者觀點(diǎn)、足夠容量的圖表資料和文獻(xiàn)摘錄等，全面考察學(xué)生理性分析思維和能力。因此，重不重視史料教學(xué)將直接關(guān)系到歷史科高考成績(jī)的好壞?？偠灾S著高中歷史新課程的實(shí)施和高考?xì)v史命題改革的發(fā)展，史料教學(xué)的重要性已不言而喻，強(qiáng)化史料教學(xué)已經(jīng)刻不容緩，甚至成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

三、高中歷史的史料教學(xué)具體運(yùn)用

1.落實(shí)和關(guān)注歷史史料查詢(xún)和搜集，合理選擇材料

我國(guó)有著悠久的歷史文化，而絕大部分的歷史已經(jīng)是經(jīng)過(guò)考證過(guò)的史實(shí)，歷史教師需要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，課下閱讀大量的歷史著作，為課堂教學(xué)提供豐富的歷史知識(shí)補(bǔ)充。此外，教師要學(xué)會(huì)從中篩選與課本知識(shí)最為切合的歷史史料來(lái)輔助教學(xué)。這需要注意兩點(diǎn)，一是因?yàn)槭妨项?lèi)型是多樣的，教師盡可能選擇不同種類(lèi)的史料，做到文字、圖片、口述等史料兼顧，第一手和第二手史料兼顧。讓學(xué)生既可以學(xué)會(huì)區(qū)分原始材料和第二手材料，又可以了解不同史料的價(jià)值。二是因?yàn)槭妨蟽?nèi)容或視角、立場(chǎng)的多樣，教師注意選擇和歸納認(rèn)知沖突的文獻(xiàn)材料，更好引導(dǎo)學(xué)生分析理解史料。

2.注意甄別和校對(duì)所選史料，增強(qiáng)教學(xué)說(shuō)服力

梁?jiǎn)⒊凇稓v史研究法》中說(shuō)“史料不具或不確，則無(wú)復(fù)史可言”。這體現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史必須建立在全面真實(shí)的史料基礎(chǔ)之上。在引用史料時(shí)，需要重視史料的出處，史料的出處也承載著部分歷史信息，準(zhǔn)確的標(biāo)注可以幫助學(xué)生對(duì)史料的作者和來(lái)源有深入的了解，有利于學(xué)生客觀進(jìn)行學(xué)習(xí)。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單將歷史事件羅列出來(lái)，而是需要發(fā)揮史料教學(xué)的魅力。好的史料若得到合理運(yùn)用，能直觀的反映出歷史的真實(shí)事件，讓學(xué)生真切地體現(xiàn)歷史的真實(shí)樣貌，充分感受歷史的厚重感和無(wú)限魅力，構(gòu)筑正確歷史觀人生觀價(jià)值觀。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力，做到合理設(shè)問(wèn)

在教師進(jìn)行高中歷史的教學(xué)中，通過(guò)結(jié)合史料來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，更要借此讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行分析史料中所含的主要信息。教師可以根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供歷史史料，讓學(xué)生之間進(jìn)行探討分析，并從中總結(jié)出史料所傳達(dá)的主要信息。同時(shí)教師在問(wèn)題的設(shè)置上要多下功夫，做到有效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行思考，從而可以對(duì)史料有一個(gè)正確客觀的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

歷史史料是高中歷史課堂中重要的教學(xué)輔助材料，我們應(yīng)該以史實(shí)作為支撐，充分補(bǔ)充高中課堂知識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)歷史。作為一名高中教師，要不斷地提高自己的歷史文化素養(yǎng)，在課下主動(dòng)去了解查閱史料，才能為課堂教學(xué)添加生機(jī)，在合適的知識(shí)點(diǎn)處將史料提供給學(xué)生，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，還能提高課堂教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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