薛麗麗

繪本是國(guó)際公認(rèn)的最適宜幼兒思維的早期讀物。繪本閱讀能培養(yǎng)幼兒的閱讀愛好，豐富幼兒的想象力，提升審美能力。小班幼兒閱讀課題研究表明，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境很重要，可通過繪本環(huán)境創(chuàng)設(shè)、多種形式閱讀、親子共讀等方式，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力。

一、精心布置閱讀區(qū)域

《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，對(duì)幼兒的引導(dǎo)教育應(yīng)以“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”“激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣”等為中心。繪本閱讀是通過亮麗的色彩和有趣的卡通圖畫去吸引幼兒的好奇心，從視覺上的連續(xù)性、關(guān)聯(lián)性，獲得圖畫中的信息和知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)了輕松、自由、愉快的環(huán)境和氛圍。而閱讀區(qū)域是班級(jí)最安靜的角落，以小圓桌為中心，鋪上柔軟的地毯，周圍都布置著可愛的人物小玩偶，配合繪本故事的講述，書架上擺放著適合小班幼兒以圖為主、簡(jiǎn)單文字為輔的繪本，內(nèi)容的中心思想明確，畫面童趣優(yōu)美，并貼近幼兒生活。

此外，教師也可適當(dāng)舉辦一些主題活動(dòng)，如在“我愛爸爸”的主題活動(dòng)中，投放《我爸爸》《我愛爸爸》《給爸爸的吻》等一系列關(guān)于父愛的繪本以及親子間的自制繪本，放置在閱讀區(qū)供幼兒分享閱讀。

二、設(shè)計(jì)有趣的開放性問題

幼兒的好奇心比較強(qiáng)，教師就可引導(dǎo)幼兒在觀察繪本圖畫時(shí)邊講述繪本內(nèi)容，邊在情節(jié)關(guān)鍵處或繪本創(chuàng)編部分設(shè)計(jì)有趣且開放性的問題。

例如，在閱讀繪本《月亮的味道》之前，教師可提出問題：“猜猜月亮是什么味道呢？”讓幼兒思考。接著，教師打開繪本《月亮的味道》，幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)繪本里的月亮與平時(shí)看到的月亮并不一樣。教師提問：“你們都仔細(xì)看看，覺得這個(gè)月亮像什么呢？”有的幼兒回答：“我覺得像月餅。”有的說：“我覺得像一個(gè)燒餅。”還有的說：“我覺得像餅干?！庇變旱拇鸢肝寤ò碎T。于是，教師又接著提出剛剛問的問題：“這個(gè)月亮被你們說得這么好吃，那你們?cè)俨虏?，月亮到底是什么味道呢？”幼兒有了初步認(rèn)識(shí)后，思維就拓寬了?！拔也略铝料衩藁ㄌ且粯榆涇浀??！薄拔也略铝料裉枪粯犹鹛鸬?。”“我猜月亮的味道像蘋果，酸酸甜甜的?！贝藭r(shí)，教師就可抓住幼兒想象力豐富的特點(diǎn)去展開教學(xué)，從而提高幼兒的語言能力，拓寬其想象思維能力。

三、大力提倡親子共讀

在幼兒所處的年齡段，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響力很重要，閱讀興趣會(huì)直接或間接影響到幼兒對(duì)閱讀的態(tài)度。因此，教師要通過與家長(zhǎng)的溝通，倡導(dǎo)“親子共讀”的重要性與益處。

“親子共讀”的活動(dòng)可每個(gè)月舉辦兩次，鼓勵(lì)每位家長(zhǎng)都能選擇適合的繪本為幼兒講故事。如，《狼大叔的紅燜雞》這一繪本，通過觀察繪本封面，引發(fā)幼兒對(duì)“狼大叔”形象的討論，如果家長(zhǎng)在講故事時(shí)，加上一些有趣的語言動(dòng)作，能讓幼兒有畫面感，更能突出繪本故事的樂趣。有的家長(zhǎng)還會(huì)準(zhǔn)備道具，通過制作有聲PPT來為幼兒講述繪本故事。同時(shí)，家長(zhǎng)之間可以相互交流講故事的技巧以及如何輔助幼兒自主翻閱繪本。教師還可定期給家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)文章或經(jīng)典的繪本，讓家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，形成家庭共閱，營(yíng)造一個(gè)“悅讀”繪本的濃厚氛圍，培養(yǎng)小班幼兒自主閱讀的良好習(xí)慣。

總之，幼兒在閱讀繪本時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，并鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，使幼兒的閱讀真正成為他們的“悅讀”。

（作者單位：江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊幼兒園）

（責(zé)任編輯 岳 舒）