蔡清輝

摘要：創(chuàng)新信息技術(shù)與語(yǔ)文寫作教學(xué)融合策略是提高高中語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)信息化與高效化的主要措施，也是實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文素質(zhì)教育改革目標(biāo)的重要途徑。本文分析了信息技術(shù)與語(yǔ)文寫作融合的必要性，為實(shí)現(xiàn)其融合效果的最佳化而提出一些建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語(yǔ)文;寫作;教學(xué)模式;融合策略

一、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文寫作融合的優(yōu)勢(shì)

1.現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)。當(dāng)前已經(jīng)處于信息時(shí)代，信息技術(shù)表現(xiàn)出虛擬化、智能化、多媒體化以及技術(shù)性等特點(diǎn)，信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)便是多媒體，且其廣泛應(yīng)用至社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中，尤其是現(xiàn)代教育開始廣泛采用信息技術(shù)開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

2.信息技術(shù)與高中語(yǔ)文寫作融合的優(yōu)勢(shì)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作屬于必修課范疇，將其與信息技術(shù)進(jìn)行有效融合才可以豐富教學(xué)題材，充分激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提高寫作水平。首先，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)利用信息技術(shù)，激發(fā)寫作積極性，信息技術(shù)的使用可以為高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好情境，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中完成寫作，且多媒體技術(shù)的使用也可以轉(zhuǎn)換抽象信息，在激發(fā)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上吸引其注意。其次，利用信息技術(shù)可以收集寫作素材，豐富寫作資源。高中生寫作時(shí)應(yīng)具備深度，但部分高中生缺乏寫作素材，沒有系統(tǒng)的寫作思路。

二、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

首先是寫作教學(xué)模式比較落后，雖然已經(jīng)推行了新課改模式，但受應(yīng)試教育的影響，部分高中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)期間依然采用單一的教學(xué)方法，在布置完題目后立即要求學(xué)生開始寫作，并未規(guī)定具體時(shí)間，壓迫之下學(xué)生無(wú)法集中注意力，不能深入分析寫作內(nèi)容，更無(wú)法與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。其次是缺乏課外名著閱讀，語(yǔ)文寫作需要積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生缺乏知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)無(wú)法下筆，不能保證寫作質(zhì)量。當(dāng)前，高中生普遍沒有閱讀課外名著，缺乏必須的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生認(rèn)為寫作難度較大，無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性提升。最后是學(xué)生的寫作積極性較低，高中課程學(xué)習(xí)十分緊張，學(xué)生的課余時(shí)間較少，要求學(xué)生充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，但部分學(xué)生并未端正自己的寫作態(tài)度，認(rèn)為在考試中得分即可，嚴(yán)重制約了寫作水平的進(jìn)一步提升，甚至拉低了語(yǔ)文寫作質(zhì)量水平。

三、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文寫作深度融合的策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。高中生在面對(duì)作文題目時(shí)往往不知如何下筆，且其缺乏生活閱歷，以致無(wú)法寫出高質(zhì)量的文章。長(zhǎng)此以往，高中生則會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏難心理，為了改變此種狀態(tài)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)在寫作期間有效采用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，以充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

2.豐富學(xué)生的生活感受。為了提高高中學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)不斷豐富學(xué)生的生活閱讀與感受。高中生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)周邊事物的觀察并不細(xì)致，為了彌補(bǔ)不足，教師應(yīng)充分引入信息技術(shù)，為學(xué)生搜集更多的寫作材料，使學(xué)生可以跨時(shí)間感受不同的畫面，達(dá)到再次細(xì)致觀察的目的。

3.創(chuàng)新寫作教學(xué)模式。在當(dāng)前的教育階段中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新寫作模式，信息技術(shù)具備系統(tǒng)性、科學(xué)性以及高效性等特點(diǎn)，在寫作教學(xué)中合理利用信息技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新寫作模式。

4.建立課外閱讀資料庫(kù)。寫作要求學(xué)生具備較高的文采，為了增加學(xué)生的寫作知識(shí)儲(chǔ)備量，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，掌握更多的素材與資料，使學(xué)生在寫作時(shí)擁有更多的詞句，提高寫作素養(yǎng)水平。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立課外閱讀資料庫(kù)，信息技術(shù)可以長(zhǎng)期儲(chǔ)存教學(xué)資源，因此可以永久保存資料庫(kù)中的課外名著，學(xué)生可以隨時(shí)在資料庫(kù)中閱讀自己喜歡的課外名著，在提高寫作水平的基礎(chǔ)上，增加課外知識(shí)的儲(chǔ)備量。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]譚欣.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的思考[J].新課程（高中），2017（06）：86-86.