【摘 要】班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)具有內(nèi)容的傳承性、主題的一致性、目標(biāo)的延續(xù)性和班級(jí)文化的標(biāo)識(shí)性等特點(diǎn)，是承載班級(jí)精神密碼的重要活動(dòng)形式和平臺(tái)，對(duì)班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)具有不可替代的價(jià)值。班主任在打造班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)時(shí)，要做總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，確定蘊(yùn)含豐富而清晰的兒童成長(zhǎng)目標(biāo)，要讓每一個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主角，要重視活動(dòng)的儀式感，這樣才能讓活動(dòng)深入每一個(gè)學(xué)生心中，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng);學(xué)生發(fā)展;延續(xù)性;標(biāo)識(shí)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）23-0037-04

一班一世界。一個(gè)班集體形成之后，班級(jí)中的班主任（教師）和學(xué)生就攜手形成了一個(gè)成長(zhǎng)共同體。在小學(xué)階段，這個(gè)共同體中的大多數(shù)成員會(huì)一起學(xué)習(xí)生活6年，初中階段也有3年。一個(gè)具有凝聚力和成長(zhǎng)力的共同體，一定有其成員共同擁有的精神內(nèi)核和成長(zhǎng)目標(biāo)，這就是為什么有的班主任（教師）在班級(jí)建立之初就會(huì)帶著學(xué)生一起給班級(jí)取一個(gè)含義積極而豐富的名字，為什么要設(shè)計(jì)一個(gè)蘊(yùn)含深意的班級(jí)LOGO，為什么要譜寫(xiě)一首大家喜愛(ài)的班歌或撰寫(xiě)一首班詩(shī)……除了班名、LOGO、班歌、班詩(shī)這些固定下來(lái)的標(biāo)識(shí)，還有一種富有活力的活動(dòng)值得班級(jí)空間內(nèi)的所有人用心打造，那就是班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)。

一、什么是班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)

班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)，就是班級(jí)師生共同設(shè)計(jì)的、具有班級(jí)特色的、周期性開(kāi)展的活動(dòng)。這種班級(jí)活動(dòng)既區(qū)別于班級(jí)例會(huì)、晨會(huì)、季節(jié)性活動(dòng)等常規(guī)活動(dòng)，也不同于即時(shí)性的活動(dòng)。一般而言，班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)是其他班級(jí)可能沒(méi)有而自己班級(jí)獨(dú)有的傳承性活動(dòng)。

就像常見(jiàn)的班級(jí)特色活動(dòng)一樣，這類(lèi)班級(jí)活動(dòng)首先具有班級(jí)特色，專(zhuān)為本班學(xué)生的共同成長(zhǎng)而打造。不僅如此，這種具有班級(jí)特色的活動(dòng)，不是開(kāi)展一兩次就算了，而是只要班級(jí)存在，就會(huì)一直周期性地開(kāi)展，具有傳承性，所以同時(shí)被稱(chēng)為“傳統(tǒng)”活動(dòng)。它從誕生之初，就是為了形成一種班級(jí)文化傳統(tǒng)。

2.班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)在主題上具有一致性。

班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)一般會(huì)有一個(gè)固定的名稱(chēng)，就像某些電視綜藝節(jié)目一樣，名稱(chēng)是不變的，主題也是不變的，例如“相約星期二”“成長(zhǎng)，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”等。一個(gè)班級(jí)，一個(gè)特色傳統(tǒng)活動(dòng)，一個(gè)名稱(chēng)，可能連續(xù)6年或3年不變，始終圍繞同一個(gè)主題開(kāi)展。

3.班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)在成長(zhǎng)目標(biāo)上具有延續(xù)性。

班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)從創(chuàng)生開(kāi)始，就指向?qū)W生成長(zhǎng)的幾個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，一次次活動(dòng)的開(kāi)展，使目標(biāo)一步步得以實(shí)現(xiàn)。這樣，循著班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)的時(shí)間路線圖，就能串起班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的重要線索。例如，我從三年級(jí)開(kāi)始打造的“相約小劇場(chǎng)”活動(dòng)，把從三年級(jí)到六年級(jí)的活動(dòng)串起來(lái)，就能看出學(xué)生三年級(jí)到六年級(jí)成長(zhǎng)的線索。

4.班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)具有班級(jí)文化創(chuàng)造的標(biāo)識(shí)性。

一個(gè)班級(jí)，一個(gè)成長(zhǎng)共同體，需要形成共同體中的每一個(gè)成員都認(rèn)同和信仰的集體文化。這種集體文化，越具有特色和標(biāo)識(shí)性，就越具有積極性和凝聚力。班級(jí)文化有諸如教室布置、班服等這類(lèi)顯性文化，也有蘊(yùn)含在班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)中的隱性文化。在一定程度上，班級(jí)隱性文化對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的影響更加深刻，因此它成為學(xué)生們引以為傲的共同的精神密碼。

二、為什么要精心打造班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)

1.班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)讓學(xué)生擁有安全感和歸屬感。

一個(gè)學(xué)生在一個(gè)特定班級(jí)里的成長(zhǎng)，有可能會(huì)呈現(xiàn)出不同的體驗(yàn)狀態(tài)。既擁有積極的自我體驗(yàn)，又有精神文化歸屬感的學(xué)生，往往對(duì)自己所在的班級(jí)懷有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感和自豪感。能給學(xué)生帶來(lái)積極歸屬感和成長(zhǎng)體驗(yàn)的班級(jí)，都會(huì)有區(qū)別于其他班級(jí)的獨(dú)特之處。班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)，因?yàn)榫哂邪嗉?jí)文化的標(biāo)識(shí)性，且這種標(biāo)識(shí)性是每一個(gè)學(xué)生在具體的活動(dòng)中用行動(dòng)來(lái)一次次詮釋和強(qiáng)化的，所以更能讓學(xué)生感受到這是自己班級(jí)獨(dú)特且優(yōu)秀之處，從而對(duì)自己的班級(jí)產(chǎn)生信賴(lài)，感到親切和自豪。

2.班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)讓學(xué)生擁有成長(zhǎng)的目標(biāo)和自信。

精心打造班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在一次次的活動(dòng)中看見(jiàn)自己和同伴的成長(zhǎng)、蛻變，感受到成長(zhǎng)的價(jià)值。因?yàn)榘嗉?jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)主題的一致性和目標(biāo)的延續(xù)性，讓學(xué)生可以很清晰地對(duì)比自己、同伴在前后活動(dòng)中的不同表現(xiàn)和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和長(zhǎng)處，從而明確自己下一階段的成長(zhǎng)目標(biāo)，并為之付出一定的努力。例如，前文提到的“相約小劇場(chǎng)”活動(dòng)，“相約”是不變的大主題，每一次相約，無(wú)論是主持，還是表演節(jié)目，都是一次合作和展示的機(jī)會(huì)，更是一次遇見(jiàn)不一樣的自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)參與若干次這樣的活動(dòng)后，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己走上舞臺(tái)越來(lái)越自信了;也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)了合作，表現(xiàn)更精彩了;還可能領(lǐng)悟出，積極參與就是最大的收獲……當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)從同伴身上發(fā)現(xiàn)自己接下來(lái)的成長(zhǎng)目標(biāo)是什么。

3.班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

因?yàn)榘嗉?jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)是自己班級(jí)獨(dú)有的，別的班級(jí)可能沒(méi)有，學(xué)生就會(huì)因此對(duì)自己的班級(jí)有非常積極的自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感就在心中生根發(fā)芽了。這種榮譽(yù)感，能夠促使學(xué)生以更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)迎接和參與每一次活動(dòng)，讓活動(dòng)更加精彩。這種榮譽(yù)感也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，讓班級(jí)師生呈現(xiàn)出陽(yáng)光積極的面貌，以班級(jí)成員的身份做好每一件事。

4.班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)能讓家長(zhǎng)更加認(rèn)同和支持班級(jí)工作。

筆者班級(jí)還有一個(gè)特色傳統(tǒng)活動(dòng)，那就是期末慶典——每學(xué)期的期末慶典都會(huì)有班級(jí)戲劇展示，每學(xué)期頒發(fā)給學(xué)生的成長(zhǎng)頒獎(jiǎng)詞都是精心設(shè)計(jì)的（輪流由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生撰寫(xiě)）。每到期末，家長(zhǎng)就會(huì)和學(xué)生一樣，對(duì)期末慶典充滿了期待，他們從期末慶典活動(dòng)中看到了孩子成長(zhǎng)的軌跡。期末慶典上，孩子的精彩，就是家長(zhǎng)的榮光，因此家長(zhǎng)平時(shí)就會(huì)非常積極地支持班級(jí)工作和活動(dòng)。

5.班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)能夠保證班級(jí)文化的積極傳承和發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)教育情境下，很少有班級(jí)連續(xù)6年或3年不換班主任或任課教師，很多班級(jí)的班主任或任課教師換了，由于彼此的教育理念、班級(jí)建設(shè)思路以及個(gè)人風(fēng)格的不同，師生之間往往會(huì)經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)和磨合的過(guò)程，甚至?xí)寣W(xué)生遭遇成長(zhǎng)的困惑。如果一個(gè)班級(jí)已經(jīng)有了體現(xiàn)和承載著鮮明而積極的班級(jí)文化的特色傳統(tǒng)活動(dòng)，新的班主任或任課教師就可以通過(guò)積極地傳承活動(dòng)去融入班級(jí)，收獲學(xué)生、家長(zhǎng)的信任，保證班級(jí)工作和學(xué)生成長(zhǎng)的穩(wěn)定性、延續(xù)性和積極性。

三、怎樣打造班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)

既然優(yōu)秀的班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)對(duì)班級(jí)建設(shè)、學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的意義，那么，打造班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)就要真正從班級(jí)建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)的需要出發(fā)，讓活動(dòng)能真正串起學(xué)生身心成長(zhǎng)的線索，能真正成為助力學(xué)生生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)。如何打造班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)，確?；顒?dòng)的科學(xué)性和成長(zhǎng)價(jià)值，是每一個(gè)一線班主任（教師）需要在實(shí)踐中不斷探索和研究的課題。那么，一般而言，打造班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)，需要在哪些方面著力呢？

1.班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)要蘊(yùn)含豐富而清晰的兒童成長(zhǎng)目標(biāo)。

筆者當(dāng)初為什么要打造“相約小劇場(chǎng)”活動(dòng)？除了讓學(xué)生在活動(dòng)中清晰地體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)變化，激發(fā)自我實(shí)現(xiàn)的愿望和成長(zhǎng)的自我意識(shí)，還要通過(guò)具體活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作和分享，收獲一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。同樣，期末慶典中的戲劇展演，旨在讓學(xué)生通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)共情，培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)造精神。這些目標(biāo)不是一蹴而就的，需要慢慢積累，需要在延續(xù)中遞進(jìn)，因此，班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)就成了最好的載體和平臺(tái)?；顒?dòng)從低年級(jí)到高年級(jí)，延續(xù)、傳承、發(fā)展，要以循序漸進(jìn)為原則做整體規(guī)劃，有序落實(shí)。例如“相約小劇場(chǎng)”活動(dòng)，三年級(jí)時(shí)，學(xué)生們?cè)诘诙n堂時(shí)間學(xué)習(xí)了葫蘆絲、尤克里里等，重點(diǎn)展示他們的才藝，培養(yǎng)他們多方面的興趣和自信，感受走上舞臺(tái)的快樂(lè)和成就感;四年級(jí)，每次活動(dòng)都與教學(xué)課程融為一體，讓“相約小劇場(chǎng)”成為課程的一部分，成為學(xué)生進(jìn)一步感受課程之于成長(zhǎng)的積極意義，將合作意識(shí)、分享意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)融入其中;五年級(jí)，從經(jīng)典浸潤(rùn)到讀書(shū)分享，學(xué)生們?cè)谙盗小跋嗉s小劇場(chǎng)”活動(dòng)中拓寬視野，豐盈精神，分享體驗(yàn)，相互借鑒，攜手進(jìn)步;六年級(jí)是小學(xué)畢業(yè)季，考慮與北京十一學(xué)校初中課程模式和學(xué)習(xí)方式的對(duì)接，學(xué)生在課程和學(xué)習(xí)上有了全新的嘗試，“相約小劇場(chǎng)”活動(dòng)內(nèi)容和主題的設(shè)計(jì)便有了這樣一條線索：起航—蛻變—逐夢(mèng)—飛翔，成長(zhǎng)目標(biāo)聚焦“志誠(chéng)意遠(yuǎn)，思方行圓”。

2.讓每一個(gè)班級(jí)成員都成為創(chuàng)造班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)的主角。

班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)是為班級(jí)這一成長(zhǎng)共同體服務(wù)的，更是為每一個(gè)具有獨(dú)立性的生命個(gè)體——具體的學(xué)生服務(wù)的。活動(dòng)中，班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該能獲得清晰的自我成長(zhǎng)體驗(yàn)。這就要求班主任必須保證班級(jí)內(nèi)每一個(gè)成員都能成為活動(dòng)中的主角。如“相約小劇場(chǎng)”系列活動(dòng)，每一次都是一個(gè)過(guò)程性活動(dòng)，從主題的選定到形式的選擇，從展示內(nèi)容的確定到具體任務(wù)的分工，從籌備到展示再到反思小結(jié)，要讓每一個(gè)人都參與其中，都擁有存在感和參與感，都能得到深切體驗(yàn)和內(nèi)心成長(zhǎng)。例如，我們的一期以“蛻變”為主題的“相約小劇場(chǎng)”活動(dòng)結(jié)束后，有位學(xué)生寫(xiě)下了這樣的感言：“同三、四年級(jí)的自己相比，我終于克服了惰性和緊張，敢登臺(tái)與同學(xué)們一起唱歌表演了，我也不再動(dòng)不動(dòng)就和同學(xué)動(dòng)手打架了。這些是我最得意的蛻變?！绷硪晃粚W(xué)生則說(shuō)：“表面上的改變，來(lái)自內(nèi)心的蛻變，如果想要做回最好的自己，行為上就會(huì)做出努力，就像我努力做好作業(yè)、積極回答問(wèn)題得到老師的表?yè)P(yáng)、樹(shù)立自己良好的形象調(diào)解同學(xué)間的糾紛一樣。從一個(gè)因?yàn)槿鞘聴墝W(xué)被頻頻請(qǐng)家長(zhǎng)，到本學(xué)期成為相約小劇場(chǎng)主持人并被同學(xué)贊賞，這是我的蛻變。”只有當(dāng)學(xué)生真正成為活動(dòng)的主角時(shí)，他們才會(huì)對(duì)自己的蛻變有這樣清晰的體驗(yàn)和分析。

3.要將儀式感作為班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)的一個(gè)重要元素。

儀式感使得活動(dòng)在師生的心中顯得更加莊重，更加特別。注重活動(dòng)的儀式感，通過(guò)具有儀式感的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到責(zé)任感，體驗(yàn)到成長(zhǎng)是一件神圣的事情，促使學(xué)生從內(nèi)心里生發(fā)出對(duì)真善美的追求，這是教師應(yīng)努力做到的。如我們班每一次期末慶典上的戲劇展示，開(kāi)幕時(shí)是一個(gè)介紹所有參與人員職務(wù)和角色的短片，謝幕時(shí)是特別設(shè)計(jì)的謝幕儀式，這樣，當(dāng)學(xué)生走上舞臺(tái)，就有了對(duì)舞臺(tái)的敬畏和尊重，就有了對(duì)舞臺(tái)下為自己鼓掌的觀眾的感謝和尊重。每一個(gè)角色的呈現(xiàn)，用心用情，善始善終，這是每一個(gè)學(xué)生在戲劇表演中由儀式感激發(fā)出的責(zé)任心的體現(xiàn)。演出結(jié)束，掌聲響起來(lái)，舞臺(tái)上的每一個(gè)人手牽手，鞠躬謝幕。一開(kāi)始，有些學(xué)生從頭到尾都比較緊張，謝幕時(shí)會(huì)匆匆鞠躬，然后“逃離”舞臺(tái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)體驗(yàn)，他們體會(huì)到了謝幕儀式的莊重、真誠(chéng)以及演出成功的自豪感，于是就認(rèn)真設(shè)計(jì)謝幕的動(dòng)作，努力做到從容、優(yōu)雅。儀式感體現(xiàn)在方方面面，如每次活動(dòng)的開(kāi)啟和結(jié)束、著裝的設(shè)計(jì)、主持詞的撰寫(xiě)等。這些方面都融入儀式感，經(jīng)過(guò)6年或3年的熏陶，學(xué)生就會(huì)因?yàn)楣餐?jīng)歷和擁有過(guò)班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)，將責(zé)任放在心中。

班級(jí)特色傳統(tǒng)活動(dòng)的打造，讓一個(gè)班級(jí)有了共同的精神信仰，有了共同的夢(mèng)想，使班級(jí)生活洋溢著生命的熱情和活力，讓學(xué)生的成長(zhǎng)有了一以貫之的線索和追求，值得班主任（教師）用心探索和實(shí)踐。

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