張美麗

【摘要】語言是教師進行教學(xué)的重要工具。高水平、具有藝術(shù)性的教學(xué)語言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此，如何提高教學(xué)語言的藝術(shù)性是每位小學(xué)語文教師都值得關(guān)注的問題，也是一線語文教師不斷探索的問題?；诖?，本文對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)進行了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù);小學(xué)生;語文課堂;規(guī)范生動

教師是傳道授業(yè)解惑者，教師的言行對學(xué)生起著重要的作用。教師在教學(xué)實踐中，要以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。小學(xué)階段，語文教學(xué)的基礎(chǔ)就是語言教學(xué)，高水平的語言教學(xué)需要教師運用藝術(shù)性的教學(xué)語言。風(fēng)趣幽默、優(yōu)美動聽的教學(xué)語言不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能使他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得美的享受。

語文課程標準指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。”而小學(xué)階段最重要的就是基礎(chǔ)性的語言教學(xué)和口語教學(xué)，這就意味著小學(xué)語文教師要充分重視語言教學(xué)的重要性。良好的語言啟蒙是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么教師如何才能提高自己的語言造詣呢？筆者認為，教師可以從以下幾點做起：教學(xué)語言要做到規(guī)范、生動;教學(xué)中教師應(yīng)盡量結(jié)合自己的語言特點，開展個性化教學(xué);教學(xué)語言應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容富于變化;在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)傾注真實情感進行教學(xué)。

一、教學(xué)語言要做到規(guī)范、生動

首先，教師一定要使自己的教學(xué)語言規(guī)范化。在課堂教學(xué)過程中，教師必須使用純正的普通話，避免在教學(xué)中出現(xiàn)一些不必要的口頭語、本地方言。只有教師先規(guī)范自己的語言，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會漢語言優(yōu)美、動聽的獨特魅力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)普通話的興趣。

其次，在教學(xué)中，生動的語言、形象的描述比直白的敘述、平淡的說教更能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教授課文時，一定要使自己的語言生動有趣、易于理解。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用一些修辭手法，或夸張，或擬人，或比喻，力求語言生動形象，讓學(xué)生能沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)意境中，從而深刻體會課文的深刻含義。

二、教師應(yīng)盡量結(jié)合自己的語言特點，個性化教學(xué)

在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)自己的語言特點形成自己的風(fēng)格。例如，有的教師說話比較幽默，那就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些笑話或風(fēng)趣的故事，使學(xué)生在活躍的氛圍中讀懂課文的含義。再如，有的教師擅長詩詞，那就可以將所講內(nèi)容融入詩情畫意中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還能受到詩意的熏陶。這樣具有個性化的語言教學(xué)很容易被學(xué)生接受、喜愛，學(xué)生或許會因此喜歡上所教授的學(xué)科，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

但是，這種獨特的風(fēng)格一定要是教師自己人格魅力的升華，而不是因為刻意追求教學(xué)效果而故意為之的，否則就會貽笑大方。

三、教學(xué)語言應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容富于變化

在小學(xué)語文課文的教學(xué)中，因為內(nèi)容的不同，教師的教學(xué)語言也應(yīng)隨之變化，避免平鋪直敘。例如，在教授課文時，教師應(yīng)該多運用導(dǎo)入語，一上來就抓住學(xué)生的興趣點。再如，教師可以在導(dǎo)語設(shè)計中采取多種導(dǎo)入語的應(yīng)用，如歌曲導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、廣告語導(dǎo)入、名人名言導(dǎo)入等。這樣不僅能營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，也能使學(xué)生更加容易理解課文的寓意。

教師還可以根據(jù)文章段落的結(jié)構(gòu)，靈活地、有側(cè)重地進行教學(xué)，如非重點段落應(yīng)該一句帶過，而重點章節(jié)就需要教師重點講解。例如，在講解《白楊》一課時，為了讓學(xué)生真正體會到白楊“高大挺秀”的形象，可以首先大力渲染課文描述的背景，讓學(xué)生有身臨其境之感。學(xué)生自然而然就會體會到白楊那傲然挺立的身姿在那一望無垠的茫茫戈壁中是一種多么可貴的存在。

還可以在教學(xué)中使用鼓勵性、啟發(fā)性的語言，用語言點亮學(xué)生的心靈之火，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在講到課文結(jié)尾時，教師可以適當(dāng)留白，給學(xué)生留下充足的想象空間。這樣學(xué)生就會覺得意猶未盡，從而更加努力學(xué)習(xí)新的知識。

四、在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)傾注真實情感

教師在進行語文教學(xué)時，一定要傾注自己的真實感情，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生情感共鳴。

首先，教師自身要擁有豐富的人生閱歷、細膩的情感體驗，這樣才能真正地體悟到文章的情感，挖掘到文章的靈魂。其次，教師在講解課文、傳遞情感時，要將自己的語氣與表情運用到位。這樣才能使學(xué)生正確地、深刻地體會到作者的情感，進而將這種情感帶入文章中。例如，在講解《十里長街送總理》一課時，教師應(yīng)用低緩、哀痛的語氣進行朗讀，用自己悲痛的表情渲染課堂氣氛，使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到送別親人的悲傷心情。而在講解詩歌、散文時，則要抑揚頓挫，富于感情，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生感受到美的教育和藝術(shù)的熏陶。

五、教學(xué)語言還應(yīng)結(jié)合其他形式的教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)中出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)的出現(xiàn)就很好地彌補了傳統(tǒng)教育中教學(xué)語言的不足之處，更方便教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，展現(xiàn)生動的情感場景。還以《十里長街送總理》一課為例，教師可以收錄一些當(dāng)時的老照片、老視頻，讓學(xué)生真實看到當(dāng)時的情景：十里長街百萬群眾的灑淚送別，還有抱頭痛哭的人群。

另外，在教學(xué)時，教師還可以根據(jù)教學(xué)體裁、內(nèi)容的不同采取多樣的教學(xué)方法。例如，在講解寓言故事時，可以采用分角色扮演的方式，讓學(xué)生在角色扮演中體會不同角色的思想感情。事實證明，學(xué)生也很喜歡這種多樣的教學(xué)方式，其不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的朗讀水平以及綜合素質(zhì)。

值得注意的是，這些教學(xué)手段只能作為輔助手段，切勿喧賓奪主。一味地追求新穎、趣味，反而會使學(xué)生沒有時間用心體會，使教學(xué)流于形式。

由此可見，優(yōu)秀的語文課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是生動活潑、具有鮮活生命力的。因此，要想更好地進行每一堂語文課的教學(xué)，教師就應(yīng)該不斷提升自己的語言素質(zhì)修養(yǎng)，形成自己獨特的語言風(fēng)格，同時還要熟練把握語言的運用藝術(shù)和技巧，并結(jié)合形式多樣的教學(xué)手段，將語文課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的神圣殿堂，讓優(yōu)美、生動、感人的教學(xué)語言貫穿于語文課堂教學(xué)的始終。

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