于雷

摘要：教育部于2017年發(fā)布了《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），《指南》的頒布為小學(xué)班主任的德育工作提供了指導(dǎo)，小學(xué)班主任在工作中針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)普及教育和留守兒童大量出現(xiàn)的現(xiàn)狀，應(yīng)不斷更新教育理念，加強(qiáng)班級(jí)管理。要圍繞《指南》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想理念教育，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和生態(tài)文明教育，要引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)他們健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)，樹(shù)立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)德育工作指南;農(nóng)村小學(xué);班主任

2017年，教育部頒布了《中小學(xué)德育工作指南》，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生提出了不同的德育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)知能力和教育規(guī)律，提出了不同的教育要求。小學(xué)班主任在進(jìn)行工作時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，開(kāi)展常態(tài)德育工作，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。道德教育是學(xué)校教育工作中必不可缺的重要組成部分。作為班級(jí)組織者和引導(dǎo)者的小學(xué)班主任，在德育工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作中存在的不足

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的逐漸加快，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)發(fā)生了巨大的改變。但是與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)存在教學(xué)環(huán)境較差、留守兒童數(shù)量日益增長(zhǎng)、學(xué)生管理困難等不良現(xiàn)狀。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)并不重視。他們中大部分更注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育而忽略道德教育。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，許多班主任并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育。同時(shí)在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，部分教師過(guò)于注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐學(xué)習(xí)，這會(huì)阻礙德育工作的有效開(kāi)展。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、樹(shù)立三觀的重要時(shí)期，班主任在德育工作中起到舉足輕重的作用。但是，目前有一些小學(xué)班主任的教育觀念相對(duì)落后，在管理班級(jí)時(shí)缺乏正確管理措施，導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)校園安全事件時(shí)有發(fā)生。受各種因素的影響，學(xué)校與家長(zhǎng)之間溝通也相對(duì)較難。雖然近些年國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育越來(lái)越重視，但是與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)對(duì)班主任的管理還缺乏相應(yīng)機(jī)制，而且有許多農(nóng)村小學(xué)班主任本身年齡偏大，學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力不足，缺乏現(xiàn)代化的管理理念，管理方式單一原始，有的甚至沿用學(xué)生不聽(tīng)管教就體罰的不當(dāng)教育方法。這些都導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間存在隔閡，不利于班主任德育工作的順利開(kāi)展。

二、《指南》引導(dǎo)下的農(nóng)村小學(xué)班主任工作策略

（一）用自身的人格魅力影響學(xué)生

道德教育有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，傳承和發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠擁有健全的人格，在學(xué)習(xí)和生活中能夠以良好的心態(tài)面對(duì)挫折。小學(xué)生年齡小，喜歡模仿，教師的言行舉止會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響。因此小學(xué)班主任在平時(shí)要注意自己的言行，從自身做起，用自身的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)潛移默化的影響提高德育工作的效果。如在進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)，班主任要帶頭清掃，用行動(dòng)感染學(xué)生，激發(fā)他們的勞動(dòng)積極性，調(diào)動(dòng)他們的勞動(dòng)熱情。同時(shí)有利于增加班主任的威信，促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。

（二）尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)溝通交流

愛(ài)是教育的前提和根本，教師用真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能促進(jìn)教育管理工作的有效進(jìn)行。因此小學(xué)班主任在平時(shí)的工作時(shí)要用愛(ài)心感染學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解尊重他們的想法，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)師生間的聯(lián)系，使學(xué)生從內(nèi)心接受教師，通過(guò)溝通交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在工作中要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，農(nóng)村許多學(xué)生是留守兒童，缺乏自制力。由于父母長(zhǎng)期在外，他們也缺乏父母的關(guān)愛(ài)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不易管教。

小學(xué)班主任在德育工作中要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，從多個(gè)角度出發(fā)，觀察學(xué)生的行為，通過(guò)各種活動(dòng)增加班級(jí)凝聚力。在管理中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)谌氚嗉?jí)，學(xué)會(huì)自我管理，進(jìn)而規(guī)劃各自的學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)板報(bào)等多種形式營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，把《中小學(xué)德育工作指南》當(dāng)作班級(jí)活動(dòng)的準(zhǔn)則，在班級(jí)中形成和諧的德育氛圍。

（三）建設(shè)高效的班干部隊(duì)伍

班集體領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)與否，主要與班主任的引導(dǎo)有關(guān)。班級(jí)活動(dòng)離不開(kāi)班干部，而班干部是班主任與學(xué)生的橋梁和學(xué)校成功開(kāi)展工作的重要抓手。因此小學(xué)班主任要對(duì)班干部精心培養(yǎng)并采取民主選拔的方式，選出同學(xué)們信任的、具有一定威信的班干部。在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師要實(shí)行明確分工、分層管理的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加班級(jí)的凝聚力，在班級(jí)中建立各種制度，規(guī)范學(xué)生的言行，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并大膽表達(dá)自己的想法。

教師在課間時(shí)也可與學(xué)生做一些有益身心健康的游戲，營(yíng)造遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育，采取有效措施增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最終使每位學(xué)生都樹(shù)立主人翁意識(shí)，主動(dòng)熱愛(ài)集體。在舉行活動(dòng)時(shí)，教師要征求學(xué)生意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生為集體出力的觀念，在日常的學(xué)習(xí)和生活中多組織一些有意義的活動(dòng)，如爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境小標(biāo)兵、古詩(shī)詞背誦、體育競(jìng)賽、向孤寡老人送愛(ài)心等活動(dòng)。教師應(yīng)通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，最終使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）家校合一，形成教育合力

我所在的農(nóng)村小學(xué)中有許多學(xué)生的家長(zhǎng)在外打工，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)，沒(méi)有時(shí)間和精力與學(xué)生溝通，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。另外，家長(zhǎng)與學(xué)校和教師缺乏聯(lián)系，不了解學(xué)校的具體情況，對(duì)學(xué)校和教師的認(rèn)識(shí)比較片面。因此，作為農(nóng)村小學(xué)班主任，我們要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)行交流與溝通，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)并把學(xué)生的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，通過(guò)交流溝通了解學(xué)生的家庭教育情況，與家長(zhǎng)共同協(xié)商，找出教育學(xué)生的好辦法。

我管理的班級(jí)中半數(shù)都是留守兒童，他們大多跟著祖父母一起生活。針對(duì)這種情況，我定期家訪、組織家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)。我通過(guò)跟家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，與其探討教育方法，組織家長(zhǎng)走進(jìn)課堂了解學(xué)生的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起參加活動(dòng)，間接增進(jìn)親子情感。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：李晶）