【摘 要】江蘇省丹陽市華南實驗學校著力實施“三關”工程：一是關切教師情感需求，堅持一日三巡，用交心談話代替隨堂聽課。二是關注教師不同追求，妥善安排各類崗位，同時強化書香校園建設，豐富精神生活。三是實施5個“關切”：組建青年行知班，關切青年教師站穩(wěn)講臺;搭建教科研活動平臺，關切學科教師專業(yè)發(fā)展;深化走教教研，關切全科教師特色發(fā)展;創(chuàng)新科研實踐，關切骨干教師學術領軍;狠抓師德師風，關切提振精氣神，從而有效提升學校整體辦學水平。

【關鍵詞】情感需求;思想動態(tài);專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G451 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）46-0057-03

【作者簡介】匡洪浩，江蘇省丹陽市華南實驗學校（江蘇丹陽，212300）副校長，高級教師。

江蘇省丹陽市華南實驗學校是2004年新建的九年一貫制公辦學校，堅持“科研興校、隊伍強?！钡陌l(fā)展思路，狠抓教師隊伍建設，有力促進了辦學水平整體提升，辦學質量得到社會認可。學校現擁有141個班級8000余名學生，省特級教師6人，大市級以上教學骨干、學科帶頭人40多人。

教師強，則學校強。15年來盡管學校在教師隊伍建設上取得了一定成績，但教師隊伍建設趕不上時代發(fā)展的步伐，部分教師的奉獻事業(yè)、吃苦耐勞精神不如建校之初了;在市場經濟的大背景下，少數教師師德不合格、有償家教、體罰或變相體罰等現象也時有發(fā)生……教師是學校發(fā)展最重要的因素，沒有教師的率先發(fā)展，就沒有學校的優(yōu)化發(fā)展。我校根據教師多元需求實際情況，著力實施“三關”工程，助力教師專業(yè)成長，助推學校持續(xù)健康發(fā)展。

一、關心情感需求，給教師以理解

教師雖有崗位上的不同，但每個人都是學校不可缺少的螺絲釘，只要工作認真負責，對他們的付出都要給予認可。因此，十多年來，筆者堅持一日三巡，經常到教師辦公室走走看看，與教師聊聊天，既聊工作，也聊生活，把大家的冷暖放在心中。學校及時獎勵教師，既關注做出突出貢獻的教師，也不忽略默默無聞、勤勤懇懇的教師，努力給教師以知遇之感。事實證明，提升工作狀態(tài)，凝聚向上力量，交心談話的效果遠勝于隨堂聽課。

二、關注思想動態(tài)，營造愉悅環(huán)境

關注不同年齡、不同層次、不同追求的教師對工作的需求，盡量把每個人安排到最適合的崗位，快樂工作，實現價值。

一是關注崗位安排，在不同的崗位上安排合適的教師。比如：年輕教師追求專業(yè)發(fā)展，中年骨干追求事業(yè)價值，老年教師則希望工作安逸。我們要做的，就是盡量根據教師不同的年齡和需求，合理妥善安排他們的工作。

二是關注精神生活，大力建設書香校園。我校把教師閱覽室和咖啡廳結合起來，把它建成休閑書吧。學校鼓勵教師都到那兒去坐一坐，幫助他們建構一個豐富而美好的精神世界，擁有一顆正直而豐滿的心靈。

三、關切專業(yè)成長，搭建專業(yè)發(fā)展舞臺

根據江蘇省、鎮(zhèn)江市政府《關于進一步加強中小學教師隊伍建設的實施意見》精神要求，在丹陽“好老師”行動計劃的基礎上，我校深入實施校本培訓“1369”的5.0+工程。“1369”工程即指通過3—5年的努力，培養(yǎng)15名左右特級教師、大市級學科帶頭人，35名大市教學骨干，65名丹陽市學科帶頭人，95名丹陽市教學骨干，努力培育一支“肯教書、能教書、教好書”、與學校發(fā)展水平相適應的優(yōu)秀教師隊伍。

一是關切青年教師站穩(wěn)講臺，組建青年行知班，實施“青藍工程+”計劃。我校有專任教師384人，40歲以下青年教師180人，占了教師總數的半壁江山。為幫助青年教師搭建起追逐教育夢想、實現人生價值的平臺，學校組建了中小學2個青年教師“行知班”，本校特級教師擔任班主任，制定行知培訓方案，聘請專家指導團，扎實開展各類學陶師陶研訓活動，力爭讓更多教師成為“行知青年”。學校舉行開班儀式，開展爭做“教書育人模范”青年教師演講比賽，舉辦“走在行知路上”暑期集中培訓，開展行知班青年匯報課，組織優(yōu)秀行知青年教師送教活動，促進了青年教師的專業(yè)成長。

二是關切學科教師專業(yè)發(fā)展，搭建教科研活動平臺，實施“助力工程+”計劃。本著“讓教科研根植于教師日常工作生活之中”的理念，學校著力搭建三級教科研活動平臺，引導廣大教師深入開展教科研活動，促進專業(yè)發(fā)展。學校投入600多萬興建圖書大樓，高7層，藏書60萬冊，閱覽室每年征訂數百份教育報刊，供教師學習參考。學校還開展多形式的日常教科研活動，如“五多”法：多讀、多聽、多上、多思、多寫，每年開展“我的教育故事”征文、演講比賽，讓廣大教師受益匪淺;“三隨”法：隨時、隨地、隨機地進行案例研究，形成“餐桌教研”“馬路教研”“辦公室教研”“線上線下教研”，不斷強化研究意識，促進專業(yè)新發(fā)展;項目研究法：根據學校發(fā)展，集中力量先后開展“九年一貫課程整合與實施研究”“‘集中教學，自主學習’英語教學改革實驗”“初中記敘文升格訓練研究”“聚智養(yǎng)品：區(qū)域學生社團聯(lián)盟活動平臺建設”江蘇省中小學品格提升項目等研究，提高各科教師專業(yè)素養(yǎng)，促進學校整體發(fā)展。

三是關切全科教師特色發(fā)展，深化“走教”教研，實施“特長工程+”計劃。所謂“走教”，就是在常規(guī)教學的基礎上，鼓勵優(yōu)秀教師到同年級其他班級進行授課，各揚其長。學校先在一個年級試點，取得較好效果后，再由一門學科拓展到多門學科，由小學延伸到初中。目前，我校的“走教”實驗研究已經成為鎮(zhèn)江市規(guī)劃課題，參與首輪實驗的教師中有12人被評為鎮(zhèn)江市學科帶頭人、鎮(zhèn)江市教學骨干，學校被評為鎮(zhèn)江市“教師發(fā)展示范學?！?，《江蘇教育報》《學校管理》對該經驗做了專題報道。

四是關切骨干教師學術領軍，創(chuàng)新科研實踐，實施“名師工程+”計劃。學校與高校、科研院所合作建立各類教師教科研培訓基地，目前有1個江蘇省物理鄉(xiāng)村培育站、1個江蘇省數學鄉(xiāng)村培育站、鎮(zhèn)江市科研型教師孵化基地、鎮(zhèn)江市德育實踐基地，另有初中語文、物理名師工作室和小學語文、數學4個丹陽市名師工作室?；爻浞职l(fā)揮特級教師的導師示范、引領作用，積極開展各類帶崗研訓活動。每學期，學校都要接待江西、海南、陜西、新疆、河南等外省市十多批領導、教師來校跟崗培訓、交流學習。教師參與師徒結對、同課異構、課堂教學比武、班主任論壇、畢業(yè)班教學研討等專題活動，促進教學骨干開展各類帶崗研討活動，將各地的教學風格融合，教學相長，成長為學科領軍人才。

五是關切教師作風精氣神，建設師德師風，實施“立德工程+”計劃。學校堅持“山水教育”理念，引導教師做一個讓人“看得起”的教師，為人要有德，工作要有為，守住教育書人的底線。學校領導常把教師記掛在心上，教師生病或家中發(fā)生大事，則第一時間進行慰問，讓教師體會到集體的溫暖，增強教師隊伍凝聚力。學校還設立特殊貢獻獎、突出成果獎、突出人才獎等。

“三關”工程實施以來，教師隊伍建設取得了明顯成效，全校384名專任教師本科率達100%，具有碩士學位的教師35人，2018年獲評江蘇省特級教師1人，通過鎮(zhèn)江市學科帶頭人評審8人，35人獲評鎮(zhèn)江市教學骨干;有9人獲江蘇省基本功競賽或優(yōu)質課評比一等獎，有14人榮獲鎮(zhèn)江市基本功競賽或優(yōu)質課評比一等獎。期末，中小學教學質量統(tǒng)考均全市第一，學校獲省級以上榮譽10多項，學校獲評市“優(yōu)質服務窗口單位”。

我們堅信，抓住師資隊伍建設的牛鼻子，建立有效的教師培養(yǎng)機制，讓教師感到工作有奔頭，必將為學校持續(xù)、健康發(fā)展提供源源不斷的強大力量。