后忠

學困生一直以來都是學校教育的重點關注對象。學困生自信心缺乏，獲得知識不易，造成這種狀況的原因很多。本文結合地區(qū)教育現(xiàn)狀，分析了學困生自信心缺乏的原因，并且提出相應對策，以供參考。

長期以來，學困生一直就是教師們心中的“老大難”問題，而且在實際的教育教學中，學困生自信心的缺失是再普遍不過的現(xiàn)象了。對學困生而言，他們不僅獲得知識不容易，更重要的是他們重拾自信也不是一件容易的事。造成這種后果的原因，除了學生自暴自棄以外，教師的放棄與冷漠，同學的嘲笑與孤立都是最直接的誘因。為了更好地從根本上解決這一問題，教師們應該在加強素質教育的同時，著重傾向于對學困生自信心的培養(yǎng)上，牢固樹立轉變一個學困生比培養(yǎng)一個優(yōu)等生更重要的教育思想。

一、學困生自信心缺失的原因分析

從實際情況看，造成學生成績差的原因主要分為智力因素和非智力因素兩個方面。在智力因素方面，有的學生思維比較遲鈍、記憶能力低下、語言表達能力差等，但這些大都是由于后天開發(fā)不良造成的，不完全是由先天因素決定;非智力因素方面，主要是“三缺一多”，即缺乏學習的自信心、缺乏學習的興趣和缺乏科學的學習方法以及知識的“欠賬”太多。就目前而言，師生之間關系的緊張以及師生關系的不平等，從根本上使學困生自信心逐漸下降，教師對優(yōu)等生的特別對待、對學困生的不關注等都直接導致學困生自信心的逐漸缺失。另外，家庭存在較差的生活條件、不和諧的家庭關系以及不幸變故的家庭，在某種程度上對小學生的心理也具有極大的傷害，他們心理上的障礙使他們的自信心逐漸喪失，以至于學習不思進取、無心學習和不想學習，把學習看成了自己的負擔，把作業(yè)當成了給教師上交的任務，把上學當成了一種給家長完成的任務，機械的、毫無目的和斗志日復一日、年復一年地完成著他們所認為不能不完成的“任務”。

二、培養(yǎng)學困生自信心的優(yōu)化策略

（一）轉變家長觀念，促進家長對學困生自信心的培養(yǎng)

家庭是最好的學校，家長是孩子的第一任教師。學校要積極發(fā)揮家長委員會的作用，通過召開家長會、走訪家長等途徑，大力宣傳家庭教育在孩子成長中的重要作用。徹底轉變家長的教育觀念，努力營造良好的家庭學習環(huán)境，同時對孩子給予及時的關注，增強孩子的自信心，并努力轉變自己的角色，讓孩子認為家長不僅僅是刻板、嚴厲、高高在上和不管學習的過程、只關注最后的成績的家長，而應該是主動關心孩子的學習，主動幫助并輔導孩子一次次克服和解決學習上的困難的家長。

作為家長，要想方設法地走進孩子的內心世界，給予孩子精神上充分的支持。這些知識與策略，都需要對家長進行培訓，通過家庭與學校合力，對轉變學困生將會起到事半功倍的效果。

（二）關愛學困生的學習與生活，提高學習的興趣

一般而言，大多數(shù)學困生基本上都有著相對較差的基礎知識，而且對知識的“欠賬”太多。而針對這一現(xiàn)象，學校應該加強對教師教學方式和學生學習方式轉變的重視和管理力度，著重關注學困生的整體、全面發(fā)展，給他們時間和機會，讓他們一步一個腳印取得進步，采用分層教學形式，循序漸進地教給學困生學習的方法。在課堂提問、作業(yè)布置時相對簡單一點，由淺入深、由簡到繁，不斷給他們適當和及時的心理鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，逐步樹立起他們的學習積極性和自信心。

（三）開展多種形式的社團活動，拓展學習之外的活動頻率

當前，各學校都把社團活動以及學生的大課間活動納入學校的重要日程，通過這樣的活動，旨在挖掘學生的潛能，張揚學生的個性，豐富學校的第二課堂。在對待學困生方面，學校要盡可能把學困生加入其中。尤其要全面了解學生，掌握學生的特長和可能參與的特長活動，通過讓他們參與大課間和社團活動使學生在活動中不僅能夠感受到自己的價值，也對于建立和諧的師生關系、生生關系具有十分重要的意義。教師也要盡量和學困生一起，參與一定的活動，貼近和學困生的心理距離。所以，教師不要緊緊盯著學生的成績不放，而是要有意識地跳出教學成績的陰影，通過活動培養(yǎng)學生的陽光心態(tài)。只要有了健康的心態(tài)與人格，樹立自信心才有可能。

（四）從社會的視角加強對學困生自信心的培養(yǎng)

要想從根本上培養(yǎng)學困生的自信心，社會更應該通過電視、電影、廣播和各種傳媒手段向全體學生，尤其是對學困生進行動畫及廣告的宣傳教育，精心設計的卡通動畫及各種廣告應該是簡短的心理輔導類和勵志類的，并讓他們通過各種勵志類和心理輔導類的卡通動畫及廣告發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不同于別人的閃光點，這樣一步一步、循序漸進地培養(yǎng)他們對生活、對學習的自信心，讓他們慢慢發(fā)現(xiàn)并自覺地樹立起學習的自信心，從根本上解決學困生的學習心理包袱，把他們從不愿學和不想學的態(tài)度轉變到我想學和我要學的正確的學習道路上來。

三、結語

總之，學困生的轉化工作是一項偉大而艱巨的工作，加強學困生自信心的培養(yǎng)刻不容緩，任重而道遠，而這項工作圓滿完成的前提需要家長、教師、學校以及全社會的共同努力。讓我們從實際出發(fā)、從眼前出發(fā)，給予所有學困生們更多的關心、愛心、耐心和細心，積極努力的關心和幫助每一個學困生，讓他們徹底拋棄只有優(yōu)等生才是學校、教師和家長的寵兒的思想包袱和觀念，讓他們看到學困生也有春天，也可以成為教師最好的朋友和學生。相信通過我們的努力，一定會讓他們重新樹立起學習的自信心。

（責編 ?張 欣）