楊彩齡

聽、說、讀、寫是語文這門語言類學(xué)科教學(xué)的四個(gè)方面，其中閱讀一直以來是教學(xué)中的重難點(diǎn)。說是重點(diǎn)，是因?yàn)殚喿x貫穿于整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)始終，在語文教學(xué)中占有較大的比例，難點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使其掌握正確的閱讀方法并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)長期且復(fù)雜的過程。因而如何更為有效地開展閱讀教學(xué)是身為語文教師的我們應(yīng)該關(guān)注的話題。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)積極探究閱讀教學(xué)的有效策略，以此增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的積極主動(dòng)參與。

一、營造情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中亦是如此。受年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，小學(xué)生對(duì)閱讀這項(xiàng)相對(duì)枯燥的工作很難提起興趣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，巧妙運(yùn)用故事、游戲、多媒體等為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生在濃厚的興趣及強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下主動(dòng)投入閱讀活動(dòng)中，從中自如發(fā)表自己對(duì)于文章的獨(dú)到見解和看法。

以《火燒云》這篇課文為例，這是一篇寫景的文章，描寫了晚飯過后火燒云從上來到下去的情景，通過對(duì)其絢麗多彩的顏色變化及千奇百怪的形狀變化的描寫，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體課件為學(xué)生展示了火燒云的圖片，并在展示的過程中配上了優(yōu)美的音樂，為學(xué)生營造了一種意境美。在展示圖片的過程中向?qū)W生介紹火燒云的特點(diǎn)及形成過程。優(yōu)美的畫面及令人深思的語言極大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生紛紛探討著火燒云到底是怎樣形成的。我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生打開課本，閱讀教材中是如何描寫火燒云的，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為閱讀教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

又如，以《頤和園》這篇課文為例，這是一篇寫景的說明文，文章詳細(xì)介紹了頤和園這一皇家園林的景點(diǎn)。雖然一部分學(xué)生已經(jīng)去過頤和園，但是由于缺乏細(xì)心觀察，對(duì)頤和園一些景點(diǎn)的特點(diǎn)沒有很好把握?；诖耍依枚嗝襟w為學(xué)生展示了一段介紹頤和園的記錄短片，短片詳細(xì)地對(duì)頤和園的建造起源、建筑風(fēng)格、主要景點(diǎn)、文物收藏等進(jìn)行了介紹，使人仿佛跟隨短片游覽了一番頤和園。學(xué)生的興致也十分高漲，紛紛發(fā)出想去這里游覽一番的感慨。我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，看看文中是如何對(duì)頤和園進(jìn)行描述的。如此，便為學(xué)生營造了良好的視聽氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與，使閱讀教學(xué)得以順利、有序開展。

二、聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

受生活環(huán)境、家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)等因素的影響，學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異性，這種差異性表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，便是不同學(xué)生對(duì)同一篇文章會(huì)有不同的看法和理解。在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重這種差異，鼓勵(lì)學(xué)生在融入自身生活經(jīng)歷和情感的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行多元化、個(gè)性化的解讀，以此拉近文本內(nèi)容與生活間的距離，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)明白文字背后的隱含意義，從而更好地了理解所學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)得以優(yōu)化、完善。

以《地震中的父與子》這篇課文為例，課文講述了一位父親在地震過后的廢墟中挖掘了38個(gè)小時(shí)，最終救出兒子和兒子同伴的傳奇、感人故事，抒發(fā)了濃厚的父子之情。在課堂上，我先圍繞“父愛”這個(gè)話題與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H是如何表達(dá)對(duì)自己的愛的，以及自己與父親之間是否有足夠的默契。這一話題極大地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生紛紛從不同角度發(fā)表自己的看法，課堂氛圍也不斷高漲，我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，看文中的父親是如何在災(zāi)難中將兒子救出，以及貫穿全文的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”在文中起到了怎樣的作用。學(xué)生都積極參與到閱讀活動(dòng)中，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)從不同角度解讀了文章，我也對(duì)學(xué)生的不同想法給予了肯定和鼓勵(lì)。如此，便拉近了學(xué)生生活與文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，推動(dòng)了個(gè)性化閱讀的開展，使閱讀教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

三、閱讀交流，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

自主學(xué)習(xí)、合作探究是新課改倡導(dǎo)的新型的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中同樣適用。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、尊重學(xué)生獨(dú)特想法的同時(shí)，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生在表達(dá)、溝通、交流的過程中認(rèn)識(shí)到多種不同的思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的探究活動(dòng)更加有意義。在進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，針對(duì)其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤想法及時(shí)制止，并加以正確引導(dǎo)，使閱讀教學(xué)得以順利、有序開展。

以《夜鶯的歌聲》這篇課文為例，課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個(gè)被稱作“夜鶯”的孩子巧妙同敵人周旋，為游擊隊(duì)員傳遞消息，協(xié)助游擊隊(duì)將敵人消滅的故事。為了使學(xué)生更好地體會(huì)“夜鶯的歌聲”的含義，我讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文內(nèi)容，在深入了解文章主旨大意和中心思想的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行討論，探討“夜鶯的歌聲”的深層含義。在學(xué)生進(jìn)行閱讀交流的過程中，我也通過巡視的方式及時(shí)了解學(xué)生的討論動(dòng)態(tài)，并加以指導(dǎo)。尤其是有的小組在討論的過程中出現(xiàn)了分歧，我也對(duì)此進(jìn)行了有效點(diǎn)撥。在之后的課堂反饋環(huán)節(jié)，我讓每組派出一名代表發(fā)言，說說各自的探討結(jié)果。發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過激烈的討論后達(dá)成了共識(shí)。即“夜鶯的歌聲”不僅指孩子用夜鶯的歌聲取得了敵人的信任，幫助游擊隊(duì)消滅敵人，還代指被稱為“小夜鶯”的孩子的優(yōu)美歌聲以及聰明機(jī)智、熱愛國家的優(yōu)良品質(zhì)。如此，通過開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，提高了閱讀教學(xué)的有效性。

總之，語文閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。在新課改背景下，如何通過教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升更是教師所關(guān)注的話題。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法和策略開展閱讀教學(xué)工作，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為提高閱讀教學(xué)的有效性不斷做出努力。

（責(zé)編 ?張 欣）