策劃人語

“專業(yè)社群”，是對(duì)“教研組”的再定義與再出發(fā)。它意味著，教研組已經(jīng)超越了行政性的、物理性的存在，而走向?qū)I(yè)性的、文化性的存在。

作為專業(yè)社群的教研組，要在三個(gè)方面下功夫。一是發(fā)展愿景。教研組是一個(gè)社群性組織，也是一個(gè)生長(zhǎng)性團(tuán)隊(duì)，有著共同的價(jià)值遵守和規(guī)則依循，有著共同的未來指向和前景規(guī)劃。而發(fā)展愿景的確立，既要基于所有組員發(fā)展的“最大公約數(shù)”，呈橫向的行政性使命傾向;又要基于每個(gè)組員發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，呈縱向的專業(yè)性訴求傾向，是兩者共同形成的經(jīng)緯度坐標(biāo)點(diǎn)。二是專業(yè)行為。教研組生活要有目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、問題驅(qū)動(dòng)或主題驅(qū)動(dòng)，并得以生動(dòng)、有序、有質(zhì)地展開，呈現(xiàn)出廣泛的聯(lián)結(jié)、高階的結(jié)構(gòu)和清晰的專業(yè)邊界。每一個(gè)組員要在序列化、結(jié)構(gòu)化、目標(biāo)化的專業(yè)共同體生活中，“亮”出自己的批判性思維、建設(shè)性意見、創(chuàng)意性實(shí)踐、可操作性工具，并在不斷地對(duì)話、討論、辨析、變構(gòu)中，學(xué)習(xí)他人的觀察視角、思維方式、行動(dòng)范式等，提取出普適的價(jià)值，并轉(zhuǎn)化為自己現(xiàn)實(shí)的教學(xué)生產(chǎn)力。三是組織文化。作為專業(yè)社群的教研組，開放、合作、共享，尊重、理解、悅納、融通，是其顯明的特質(zhì)。但于教師而言，最為重要的還是“打開”，即打開自我設(shè)限的“城堡”，打開自己的教育理解，打開自己的課堂場(chǎng)景，打開自己的成長(zhǎng)格局。在打開中，形成“為他者”的情懷，“同理心”的能力，“共享性”的意識(shí)。

本期獨(dú)家策劃，我們?cè)噲D在“思想視域”和“行動(dòng)半徑”上尋求突破。邀請(qǐng)專家對(duì)作為專業(yè)社群的教研組的內(nèi)涵、影響因素及基本策略進(jìn)行分析;邀請(qǐng)教研員就教研組的組織架構(gòu)、運(yùn)行流程等進(jìn)行探索;邀請(qǐng)基層校長(zhǎng)就教研組的實(shí)踐范式、關(guān)鍵領(lǐng)域、文化建設(shè)等點(diǎn)位進(jìn)行反思。

當(dāng)然，作為專業(yè)社群的教研組，除了對(duì)“人”的觀照之外，心理環(huán)境的舒適度，成長(zhǎng)環(huán)境的挑戰(zhàn)性，專業(yè)環(huán)境的進(jìn)階感也不可小覷。