李偉 田超 劉婷

一、理念與規(guī)劃

共建首善河西，達成首善教育，為河西學子提供公平而有質(zhì)量的教育，既是推動優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的目標，也是促進教育公平的核心。

為實現(xiàn)這一目標，“十三五”期間，天津市河西區(qū)教育信息化在原有“三通兩平臺”和“學?，F(xiàn)代化建設(shè)達標”建設(shè)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化教育信息化支撐下的教育改革。2015年，河西區(qū)成立了教育信息化發(fā)展中心，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全區(qū)信息化建設(shè)管理工作;2016年完成河西教育城域網(wǎng)升級改造，自有光纖教育城域網(wǎng)全面覆蓋，學校信息化應(yīng)用程度顯著加強，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力廣泛提升。隨著教育信息化從1.0時代向2.0時代的轉(zhuǎn)變，河西教育信息化已經(jīng)跨入從“外生變量”到“內(nèi)生變量”的關(guān)鍵階段。

（一）規(guī)劃制度

根據(jù)教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《天津市教育委員會、天津市財政局關(guān)于天津市基礎(chǔ)教育信息化“三通兩平臺”建設(shè)實施意見》及相關(guān)配套文件，結(jié)合立德樹人總體要求，2017年，河西區(qū)制定了《河西區(qū)關(guān)于推進教育信息化建設(shè)實施意見》，明確了河西區(qū)教育信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想及基本原則，規(guī)劃了11項重要任務(wù)，成立了河西區(qū)教育信息化專家組，從規(guī)劃、制度和任務(wù)三個層面為河西區(qū)教育信息化工作進行頂層設(shè)計。

（二）組織協(xié)調(diào)

按照“歸口管理、統(tǒng)籌推進、分工明確、責任落實”的原則，建立“局科研信息辦、區(qū)信息中心、校信息化小組”的三級管理機制。在區(qū)、局領(lǐng)導(dǎo)下，河西區(qū)教育局科研與信息化辦公室作為教育信息化管理部門，決策部署區(qū)域信息化整體發(fā)展;教育信息發(fā)展中心是業(yè)務(wù)推動和服務(wù)保障部門;學校信息化工作小組是基層信息化建設(shè)具體實施部門。

（三）機制保障

加強領(lǐng)導(dǎo)，明確工作職能。河西區(qū)建設(shè)了教育信息化的三支隊伍：網(wǎng)絡(luò)安全與信息化管理工作小組、專家指導(dǎo)小組、技術(shù)協(xié)作小組，保障河西區(qū)教育信息化工作的統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)指導(dǎo)。

加大投入，提供經(jīng)費保障。河西區(qū)教育信息化資金投入由2013年的774余萬元逐漸遞增到2018年的8000余萬元。

加強督導(dǎo)，做好績效評價。河西區(qū)每年組織專家對學校信息化建設(shè)進行專項督導(dǎo)、調(diào)研，并根據(jù)河西區(qū)實際情況制定了相對應(yīng)的考核評價量表，將考核結(jié)果納入學校綜合管理績效評估體系。

二、創(chuàng)新“移動教研”，提升教學質(zhì)量

河西區(qū)信息化建設(shè)始終緊跟國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，并結(jié)合本區(qū)實際情況開展各項工作，以下案例展示了河西區(qū)近幾年來的工作成果。

教育品質(zhì)的提升在于真正為學生的學習發(fā)展提供服務(wù)，為教師的專業(yè)提高搭建平臺，為教育決策者制定規(guī)劃提供有效建議?！耙苿咏萄小表椖康奶岢鍪菚r代的需要，是河西區(qū)提升教學質(zhì)量的突破口，也是教研思維管理模式的變革?！耙苿咏萄小崩闷桨咫娔X、手機通用性和便攜性的特點，進行教研活動與移動設(shè)備的整合與完善，開啟了教研的“O2O”模式。通過移動定位服務(wù)、移動社群服務(wù)和移動自身的音頻、視頻特性與教研業(yè)務(wù)相融合，讓教研活動能更加高效和便捷的開展，通過對教研資源和數(shù)據(jù)的共享、挖掘，形成線下和線上相結(jié)合的新型教研模式。2015年，河西區(qū)在全市范圍內(nèi)首次提出“移動教研”構(gòu)想并研發(fā)了河西“移動教研”平臺，如下圖所示。

據(jù)統(tǒng)計，2016年1月至2018年10月，河西區(qū)“移動教研”每月聽評課、觀摩課的數(shù)量總數(shù)達到2500余課時，每月的活動量平均達到66課時?！耙苿咏萄小逼脚_中清晰地展示出所有教研員的聽評課數(shù)據(jù)，記錄了每位教研員的教研足跡、教研記錄以及聽評課量化分析評價情況。

“移動教研”項目的啟動，使得線上線下教研內(nèi)容得到有效整合。系統(tǒng)用文字、圖片、視頻、手寫等內(nèi)容代替?zhèn)鹘y(tǒng)的聽課記錄，聽課記錄變得更加形象，更具動態(tài)。教師在聽課過程中直接調(diào)用學科評價表，后臺形成教學量化數(shù)據(jù)，如下圖所示，為教師發(fā)展長效評價、精準分析提供了大數(shù)據(jù)支持。

目前，“移動教研”項目的實施已取得很大成效。

首先，為教研質(zhì)量的提升起到了積極的促進作用，教研員可以通過對聽評課后臺中“目標評價”“教師活動”“學生活動”“教學效果”以及“特色與創(chuàng)新”五個維度的數(shù)據(jù)進行匯總分析，實現(xiàn)對授課教師的針對性、跟蹤性指導(dǎo)，把握教師個人的成長曲線。

其次，聽課數(shù)據(jù)匯總能夠直觀呈現(xiàn)各學校、各學科發(fā)展的整體情況，為學校管理者分析學校發(fā)展的優(yōu)勢和不足提供量化依據(jù)，從而提高學校管理者的教育教學管理精準化水平，促進學校教育發(fā)展與改革。

再次，“移動教研”為教師發(fā)展搭建了平臺，評價系統(tǒng)的數(shù)據(jù)、圖表為教師完善教學過程設(shè)計、聚焦核心素養(yǎng)提供必要的信息支持，變被動評價為主動反思。通過數(shù)據(jù)分析，真正實現(xiàn)了對教師個人發(fā)展的個性化指導(dǎo)。

最后，教師素養(yǎng)提升的最終受益者是學生，教師教學質(zhì)量的提升，直接助力學生的全面發(fā)展。

目前，“移動教研”項目已經(jīng)輻射到株洲荷塘區(qū)和重慶萬盛區(qū)等地區(qū)，天津市南開區(qū)與北辰區(qū)也已開始試用。

三、“移動教研”創(chuàng)新教研模式

信息化建設(shè)工作是一項整體性工作，河西區(qū)所有建設(shè)項目都是圍繞“首善教育之區(qū)”開展，不斷探索特色與創(chuàng)新的契合點，逐步累積成果，共筑信息化發(fā)展高地。

2015年，河西區(qū)在全市范圍內(nèi)首次提出“移動教研”項目概念，創(chuàng)新了“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的新型教研模式。歷時4年，河西區(qū)的“移動教研”實現(xiàn)了組織規(guī)范化、內(nèi)容專題化、反饋及時化，數(shù)據(jù)結(jié)果的集中呈現(xiàn)也為區(qū)內(nèi)教學部門提供了強有力的可視化依據(jù)。

四、未來展望

面向新時代，河西區(qū)教育信息化將更加適應(yīng)數(shù)字時代的人才培養(yǎng)和教育發(fā)展需求，進一步落實立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)建首善教育之區(qū)，提升教育信息化發(fā)展軟實力，助力河西教育改革深入發(fā)展。

1.繪制未來教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍圖，完善區(qū)域教育信息化頂層設(shè)計。

全面匯聚教育運行中的各種數(shù)據(jù)，以挖掘數(shù)據(jù)的內(nèi)在關(guān)系，通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)教育發(fā)展態(tài)勢，科學高效地調(diào)整教育布局，統(tǒng)籌教育發(fā)展不平衡、不充分的難點，以教育公平為根本出發(fā)點，全面推進“全國推進義務(wù)教育均衡展工作先進區(qū)”建設(shè)，并取得成果。

2.推進“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”活動，規(guī)范學習空間建設(shè)與應(yīng)用。

繼續(xù)開展各中小學校長、骨干教師的“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”專項培訓，引領(lǐng)推動網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)與應(yīng)用。依托天津市數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，組織廣大師生開通實名制網(wǎng)絡(luò)學習空間，促進網(wǎng)絡(luò)學習空間與物理學習空間的融合互動。推進網(wǎng)絡(luò)學習空間在網(wǎng)絡(luò)教學、資源共享、教育管理等方面的應(yīng)用，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)用從“三個率先”向全面普及發(fā)展。

3.完善區(qū)域數(shù)字資源公共服務(wù)體系，實施教育大資源共享計劃。

在區(qū)域特色課程資源平臺的基礎(chǔ)上，依托天津市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)河西區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺，形成互聯(lián)互通、開放靈活、多級分布、覆蓋全區(qū)、共治共享、協(xié)同服務(wù)的區(qū)域數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，實現(xiàn)教育資源的開放共享。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集，匯聚互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學、科研、文化資源，為各類學校、各學段提供海量、適切的學習資源服務(wù)，實現(xiàn)從“專用資源服務(wù)”向“大資源服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。

（責任編輯? 吳淑媛）