欒維剛

語文教育形勢在新課改推動下開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，一些新的問題出現(xiàn)在日常教學(xué)活動中，如部分教師對新課改理念和要求的錯誤解讀，使教學(xué)活動脫離課本，或者不合理安排教學(xué)時間，導(dǎo)致課程教學(xué)任務(wù)比重失衡，對語言文字的理解、感悟、應(yīng)用沒有成為學(xué)科教學(xué)的重點。有效性教學(xué)理念在現(xiàn)代化的教學(xué)中越來越受到重視，在教學(xué)活動中教師的作用不可替代，小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動質(zhì)量在于教師對有效性教學(xué)的把握。所以如果要探索小學(xué)語文學(xué)科的有效教學(xué)方法，首先需要做的就是做好教學(xué)方法分析，那么如何有效應(yīng)用小學(xué)語文教學(xué)方法呢？

一、立足文本素材，提升教學(xué)資源應(yīng)用效率

構(gòu)建有效課堂是新課改對學(xué)科教育活動開展的基本要求，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和提高感悟能力。由于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀并未滿足有效性教育要求，但有效教學(xué)是尤為重要的內(nèi)容，教育者或教育部門人員必須加強對小學(xué)語文有效教學(xué)問題的研究。

新課程改革對教育資源的開發(fā)和利用提出要求，而其中語文教材作為課程教學(xué)的主要資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的根本也就在于對語文教材的研究和挖掘，深入理解語文教材的基礎(chǔ)上明確教學(xué)重難點，選擇和教材、學(xué)生相符合的教學(xué)方法。如果作為教學(xué)工作者的我們在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實踐活動的過程中無法深入理解教材，明確教學(xué)目標(biāo)的話，則課堂教學(xué)質(zhì)量確實無法得到保障。

一些教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，出現(xiàn)一味模仿網(wǎng)絡(luò)教案的現(xiàn)象，此外，個別教師的教案沒有創(chuàng)新性，對《教師用書》進行照搬。研究教材的主要目標(biāo)就是充分挖掘教材的資源價值，以教材作為基礎(chǔ)正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)方案作為基礎(chǔ)和依據(jù)開展有效的教學(xué)實踐活動，提升學(xué)科教學(xué)活動質(zhì)量。

二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵一環(huán)。其中做好課堂導(dǎo)入是重點之一，“好的開始是成功的一半”，我們將趣味性教育理念融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，基于學(xué)生的好勝心，我們可以將競賽活動融入教學(xué)開端，學(xué)生在競爭環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的十分積極和主動，后進生也一改往日的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與到這一教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

如我們在教學(xué)生字詞的時候，可以展開競賽比一比誰記得快、寫的對，誰組詞多且正確;朗讀教學(xué)的時候，比一比誰讀的最有感情、最流暢;課文總結(jié)的時候，比一比誰的發(fā)言最能體現(xiàn)文章主旨，誰的總結(jié)最有創(chuàng)新性。學(xué)生小組參與或者個體參與都是激發(fā)他們競爭意識的好時機。學(xué)生對新奇的事物比較好奇，利用他們的好奇心構(gòu)建生本課堂也不失為提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的好方法，這就啟示我們在指導(dǎo)教學(xué)實踐活動的時候可以多結(jié)合課外素材，以開放式的教學(xué)視角引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，體現(xiàn)語文教學(xué)過程的“新”，以“新”引領(lǐng)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)。

三、促進學(xué)習(xí)方式多元發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生主體性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識內(nèi)化的過程需要學(xué)生自主參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動性越明顯則教學(xué)活動的有效性越高。因此在指導(dǎo)語文教學(xué)活動的時候，作為教學(xué)活動指導(dǎo)者的我們應(yīng)該立足學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，其中典型性的方法就是構(gòu)建利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，讓教學(xué)環(huán)境成為助力學(xué)生主體性發(fā)揮的關(guān)鍵要素。在學(xué)習(xí)方法使用上我們也要關(guān)注多樣性特點，不至于學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！皩W(xué)以思為貴”，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)建立在自主思考基礎(chǔ)之上，在獨立思考和探索的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，構(gòu)建完成的思維發(fā)展過程，教師在這個過程中要注意啟發(fā)教學(xué)，不要包辦教學(xué)，使引導(dǎo)成為教學(xué)活動的主線。

其次，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。除了自主學(xué)習(xí)之外，學(xué)生也需要具備構(gòu)建合作學(xué)習(xí)關(guān)系的能力，部分問題學(xué)生依靠自己難以解決，因此可以求助合作伙伴，大家優(yōu)勢互補提升學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)要求教師盡量給學(xué)生比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，且在學(xué)生遇到問題的時候能夠適當(dāng)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，避免學(xué)生浪費大量時間，降低學(xué)習(xí)效率。小組評價模式也要有所轉(zhuǎn)變，合作評價、自主評價、學(xué)生互評等評價模式可以多元融合，進一步突出小組合作的價值和意義，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，明確自己在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和劣勢，取人之長，補己之短。

在選擇不同學(xué)習(xí)方法的過程中，作為教學(xué)工作者我們的核心工作就是掌握這一教學(xué)階段學(xué)生的年齡特點，激發(fā)低年級小學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式多種多樣，我們要立足這一階段學(xué)生的特點選擇形式新奇、內(nèi)容生動的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，調(diào)動學(xué)生的形象潛力，提升其智力水平，除了上述學(xué)習(xí)方式還可以將表演法、模仿法以及寫畫教學(xué)等方法融入到教學(xué)實踐中來。

例如，講解《望廬山瀑布》的時候，我們可以在教學(xué)活動中融入情感教育理念，結(jié)合多媒體教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)效果，首先結(jié)合配樂引導(dǎo)學(xué)生情感誦讀，利用多媒體展示和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，應(yīng)在詩意情景，讓學(xué)生充分體會古詩的內(nèi)涵和審美意境，助力學(xué)生對作者情感表達的體驗。

此外，在理解古詩大意之后，我們可以讓學(xué)生結(jié)合情景繪畫，想象古詩中的美景自己作畫，這樣的教學(xué)過程既可以幫助學(xué)生感受古詩意境又可以幫助學(xué)生提升興趣，可謂是一舉多得。

四、發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控功能，為學(xué)生提供改進方向

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)活動中以正面評價為主實現(xiàn)對學(xué)生的激勵，更利于實現(xiàn)對學(xué)生的提升。對于學(xué)生而言，他們對教師的評價十分敏感，期待驚喜、渴望得到認可，我們在教學(xué)評價上也要體現(xiàn)驚喜和變化，以多元化評價模式幫助學(xué)生獲得良好反饋，引導(dǎo)他們進一步修正自己。

其一，口頭評價要靈活、體現(xiàn)激勵作用，如激勵式言語評價、導(dǎo)學(xué)式言語評價、明理式言語評價、幽默式言語評價等，對小學(xué)生來說都比較適用，要求教師在這個過程中最好可以樹立正確教學(xué)評價觀念，強化積累，提升自己的語言評價能力，給學(xué)生新鮮感和趣味體驗，讓學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。

其二，將口頭語言評價和體態(tài)評價結(jié)合起來，比如親切的拍肩膀、由衷地鼓掌、有力的大拇指，結(jié)合真誠的贊語，學(xué)生可以直觀感受到教師對自己的肯定和鼓勵，會進一步修正自己，還可以贈送學(xué)生具有象征意義的獎勵，比如小花或者紀(jì)念品等等，一支書簽、一顆種子、一樣教具，都是點燃學(xué)生內(nèi)心小希望、小期待的大火苗。

第三，將情感融入其中，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)評價過程中，學(xué)生的知識掌握情況不能夠作為我們給出評價意見的唯一依據(jù)，情感教育理念要求我們綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、態(tài)度觀念等做出全面評價，充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。這就要求教師在實施課堂評價的過程中要有洞察力和觀察能力，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精力、注意力。

五、教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造性

語文課堂教學(xué)是學(xué)校開展素質(zhì)教育的主要途徑，伴隨著新課程體制改革的不斷普及，我國小學(xué)語文的教學(xué)水平也在不斷的提升，而社會各界也對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注變得更加廣泛。素質(zhì)教育是新課程體制改革中的重要內(nèi)容，同樣也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個巨大的挑戰(zhàn)。

在這樣的背景下，我國的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該樹立正確的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)語文教師更要充分利用這些機會，完成教學(xué)模式的全面改革，并形成正確的語文教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，使素質(zhì)教育能夠得到更好的發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，使之更好的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有讓學(xué)生能夠自主的開展學(xué)習(xí)活動，才能有效地提高學(xué)習(xí)效果。

在具體的教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要改變原有的填鴨式教學(xué)方式，通過不斷創(chuàng)新來完善教學(xué)過程。首先是課前備課，教師應(yīng)該精心設(shè)計相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的課文內(nèi)容進行閱讀，從而找到相關(guān)問題的答案，提升學(xué)生在課堂中的活躍度，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

六、教師要及時更新教育教學(xué)觀念

教師想要維持小學(xué)語文教學(xué)課堂的高效和和諧，則必須要深化課程體制改革這一概念，并完成對教學(xué)模式的全面升級。從概念上進行理解學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生通過構(gòu)建自身的知識體系和積累經(jīng)驗的復(fù)雜過程，因此想要提高語文課堂的教學(xué)效率，則必須要樹立正確的教育教學(xué)觀念，并創(chuàng)新語文教學(xué)的方式方法。

以往落后的教學(xué)觀念，對小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了巨大的影響，降低了教學(xué)效果。所以教師必須要及時更新自身的教育教學(xué)觀念，并通過具體的教學(xué)過程，使其教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)上的變化和升級，應(yīng)用全新的語文教學(xué)理念來強化語文教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。此外還要不斷更新教學(xué)課程的理論，以此來強化自身的教學(xué)行為，并引導(dǎo)具體的教學(xué)過程。

通過這樣的方式，可以有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式不斷學(xué)習(xí)，以新課程體制改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。能夠做到根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段和身心發(fā)展特點進行教學(xué)，灌輸正確的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法。而在語文學(xué)科的具體教學(xué)過程中，教師怎樣充分的應(yīng)用語文教材，并挖掘出教材的潛在價值，不斷的鉆研，提升自身對教材的應(yīng)用能力。

七、教師要合理使用多媒體技術(shù)

伴隨著新課程體制改革的不斷深入，對語文教學(xué)過程也提出了更高的要求，需要對教學(xué)方式進行改革，而針對新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)所提出的要求，想要進一步得到落實，需要教師不斷的思考，完善教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式。確保能在短時間內(nèi)完成教學(xué)過程，并提高語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這也是目前我國小學(xué)語文教師的主要職責(zé)。在這一過程中，教師可以充分的應(yīng)用多媒體技術(shù)，進而將語文教學(xué)內(nèi)容更加形象和直觀的表達出來，使教學(xué)過程變得更加的豐富多彩。

此外多媒體技術(shù)還能夠增加語文教學(xué)內(nèi)容的容量，但在具體的使用過程中，教師不能過度依賴，而用合理的使用多媒體技術(shù)，無需將課件做得過于夸張，而應(yīng)該重視對板書的應(yīng)用。做到將板書和多媒體技術(shù)相結(jié)合，并通過正確的講解，使學(xué)生能夠掌握具體的語文知識。

八、教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行正確評價

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為所進行的評價，具有十分重要的影響。多數(shù)小學(xué)生會因為教師的表揚而產(chǎn)生興奮和開心的情緒，而面對老師的批評則會顯得耿耿于懷，內(nèi)心無法平靜，甚至是產(chǎn)生厭煩和自卑心理。所以教師在語文的教學(xué)活動當(dāng)中，必須要正確的對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行評價，不要過度表揚，因為這樣容易使學(xué)生過于驕傲自滿，影響學(xué)習(xí)進度。適當(dāng)?shù)谋頁P可以提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在具體的教學(xué)活動中，不能吝嗇表揚行為，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生要及時的進行夸獎和鼓勵。即教師應(yīng)正確的對學(xué)生進行表揚，而并非胡亂地夸贊學(xué)生。而對于在課堂中回答問題出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，教師也不能過于嚴(yán)厲的批評，而要適當(dāng)?shù)倪M行鼓勵，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性，為學(xué)生們營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，構(gòu)建有效課堂需要我們科學(xué)掌握教學(xué)藝術(shù)，能夠在了解教材和學(xué)生基礎(chǔ)上設(shè)計科學(xué)的教案，選擇合理的教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)實踐不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)模式，體現(xiàn)新課改理念，構(gòu)建全新的語文課堂，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。目前的語文教學(xué)實踐中確實還存在很多問題，解決這些問題需要我們繼續(xù)深化教學(xué)研究，這也是本文的主要研究課題。

（責(zé)編? 張 欣）