魏登銀

當下，初中語文教學正在新課改的引領下展開一場顛覆式的改革，作文教學也受到了很大影響，正在對傳統(tǒng)方法進行調整。初中作文教學目前正受到教學理念、教學方法以及學生學習態(tài)度的影響，陷入了瓶頸，存在很多明顯問題，已經無法達到課程標準，需要教師盡快制定有效對策，擺脫當前現(xiàn)狀。本文將結合實際，分析初中語文作文教學面臨的問題，嘗試著提出幾點解決的對策。

一、初中語文作文教學困境

（一）作文教學模式過于傳統(tǒng)

作文教學的作用不單單體現(xiàn)在提高學生語言組織能力上，它還能向學生傳達正確的價值觀，培養(yǎng)他們的審美情操，提升思想境界，作用于學生身、心的發(fā)展，具有重要意義。盡管初中生已經有了多年的語文學習經驗，接觸寫作的時間也較長，但是我們仍然能夠發(fā)現(xiàn)，由于教學方法存在問題，學生寫出的作品還無法傳達精神層次的內容，只是將教師所講的寫作方法生硬的拼湊起來，作文毫無內涵和情感，完全是文字的堆砌。這樣的問題源于教師灌輸式的傳統(tǒng)教學方法，不斷的為學生講理論，讀范文，讓他們記憶、模仿，很難創(chuàng)作出帶有個人特色的優(yōu)秀作品。這種一成不變的教學方法已經影響到了學生習作水平的提高，也令作文課堂上的氣氛十分壓抑，學生談寫作色變，教師也苦于找不到提高教學效益的出路，作文教學陷入了僵局。

（二）學生對待寫作的態(tài)度不積極

想要做好一件事，首先要有興趣作為支撐，有了興趣才能有動力，做起事來才會積極主動，事半功倍。但是顯然，有絕大部分的學生對寫作沒有興趣，也沒有產生這項需求，學習態(tài)度很不積極，甚至是存有抵觸。教師的要求和布置的任務使他們不得不應付式的完成作品，在這樣的態(tài)度下，學生上交的作文質量是我們可想而知的。寫作不僅需要方法，還需要用心、動腦，設法將一件事描寫的生動、傳神，打動人心，這需要學生的全情投入。而在消極的寫作態(tài)度下，完成這樣的優(yōu)秀作品是不現(xiàn)實的。導致學生寫作態(tài)度較差的原因仍然離不開教師日常采取的教學方法，另外也與寫作的高要求、高標準有關。學生需要積累大量詞匯、技巧，閱讀課內外書籍，才能緩慢提升寫作水平，在漫長的提升過程中，他們很可能會失去耐心，或者在教師的負面點評下失去自信，導致他們的寫作態(tài)度更加消極。

（三）作品完全脫離實際

寫作的所有靈感和素材都來源于生活，這樣學生創(chuàng)作出的作品才能更加真實，打動讀者。但是，目前學生在寫作時出現(xiàn)的一個通病就是慣于編纂，在拿到題目后不去回想自己的生活經歷或類似的見聞，而是為了盡快完成任務憑空想象。還有的學生甚至走捷徑，直接從作文書中摘抄，最后上交的作品與學生的真實生活環(huán)境完全脫離，令教師哭笑不得。這樣的不良寫作習慣應該及時糾正，否則大量的寫作練習是沒有任何實效的。另外，還有一些學生寫出的作品空洞，內容如同流水賬，沒有主題和思想，這些都是不認真思考，為了急忙完成寫作任務而導致的問題，只有糾正學生的寫作態(tài)度才能解決。

二、初中語文作文教學問題的對策

（一）徹底顛覆傳統(tǒng)的寫作教學方法

初中語文作文教學之所以出現(xiàn)了以上問題，最直接的因素在于教學方法，教師難辭其咎，必須要反思。過去那種將知識、方法強硬灌輸給學生的做法，無疑傷害了學生對寫作僅存的興趣，也將他們五花八門的想法和靈感埋沒，是萬萬不可取的。教師在構思新型寫作教學方法的過程中，一定要思考怎樣才能打開學生的思維空間，將他們的靈感激活，產生想寫的欲望，能夠從與眾不同的角度創(chuàng)作出獨一無二的作品。在這里簡單舉幾個例子。

在教學《皇帝的新裝》這篇帶有諷刺意味的文章時，教師不妨利用文章發(fā)人深省的內容和結尾，拓展學生想象的空間，讓他們說一說皇帝為什么會受騙，小孩子說出的話表達了什么，學生可以任意暢想。這樣一個開放性的話題在提出后能夠激起學生熱烈的討論，因為沒有標準的答案，他們的所有想法都是合理的。有的說：小孩子說的話證明這個國家還是有真善美存在的，是對皇帝和眾大臣的諷刺。還有的說皇帝從一開始就知道大臣在騙自己，但是就連他自己也在欺騙自己。最后，要求學生整理所有的發(fā)言和自己的想法，寫一篇讀后感或者《皇帝的新裝》后續(xù)的內容，相信他們一定愿意積極的完成，并且在作品中充分展示自己的個性。這樣一次讀寫結合的活動，不僅為學生帶來了許多靈感，也引發(fā)了學生寫作的動機。可見，只要教師稍稍變動教學方法，調整教學思路，作文教學的效果就會大不一樣。

（二）加強對學生寫作興趣的培養(yǎng)

我國著名的教育家張載曾經說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成?！庇纱丝梢?，如果想要切實的提升初中語文作文教學的質量和效率，就要加強對學生們寫作興趣的培養(yǎng)。首先，要鼓勵學生們積極自主的通過閱讀來積累寫作素材。在此過程中，老師要引導學生們逐步的養(yǎng)成良好的閱讀習慣，例如每個星期都為學生們推薦一本優(yōu)秀的文學作品，定期的在班里舉辦讀書研討會，讓學生們積極的在班上表達自己的閱讀收獲。長此以往，必然能夠使學生們積累豐富的寫作素材，在寫作時更加得心應手，進而對寫作形成濃厚的興趣。其次，老師要多為學生們展示一些融入個人想法的優(yōu)秀作品，以此來有效的調動起學生們的寫作熱情。最后，老師要幫助學生們樹立起寫作的信心，例如在開展寫作訓練的時候，尊重學生們的獨特見解，鼓勵學生們進行自由寫作，從而逐步的消除學生們對寫作的抵觸情緒，進而實現(xiàn)對其寫作興趣的培養(yǎng)。

（三）將寫作教學生活化

學生能否將寫作與生活相結合，在很大程度上受教師的影響。如果教師在平時只顧講解方法，提出的習作標準過高，學生必定會為了達到教師的要求，去編纂，去抄襲。促進作文教學生活化是擺脫當前寫作教學困境最有效的方法之一，這將解決學生作品空洞無味，脫離現(xiàn)實等問題，也將使學生感受到寫作的樂趣，降低創(chuàng)作難度。初中語文教材中的寫作要求和題目都與初中生生活密切相關，學生在讀課內文章時也能產生一些情感上的共鳴，這都是實施生活化教學的契機，教師要牢牢把握住。

例如，在學習了《背影》這篇文章后，趁學生還沉浸在深沉父愛的感染中，教師可以結合文章中對父親的細節(jié)描寫，讓學生想一想自己的父親在平時生活中的哪些細小舉動中蘊藏了對自己的愛，逐個發(fā)言，借機教會他們細節(jié)描寫的方法，學會通過細致的刻畫來塑造人物形象。有了自己對父親的了解和觀察作為前提，學生在描寫時就不必憑空想象了，每一句的描寫都有理有據(jù)。如描寫父親在自己生病時默默無言守在床邊時的樣子，描寫父親表面上若無其事卻在自己不舒服時端來一杯熱茶時的神情……取材自生活的寫作，將更加打動人心。

另外，為了讓學生獲得更多的真實寫作素材，教師還可以設計一些班集內的集體活動，如周末組織一次郊游，和學生們一同參觀博物館，設計一次增強班級凝聚力的拔河活動等。學生在活動中得到的體驗是真實的，印象深刻的，再將這些經歷作為寫作素材，就不必擔心無事可寫了。

三、結語

總之，寫作教學之所以陷入困境，與教師陳舊的教學思想和落后的教學方法有關，這也影響到了學生寫作的積極性。新課程標準帶來的理論為寫作教學改革提供了思路，教師要勇敢邁出創(chuàng)新的腳步，針對目前最突出的教學問題，制定出對策。以上提出的幾種方法要靈活應用，以相應的理念為核心，還可以設計出更多教學方案，廣大教師要多多鉆研，多多實踐。

（責編? 侯 芳）