陳菲菲

從實(shí)際情況來看，在很多地區(qū)中，隨班就讀課堂教學(xué)都存在著一些問題，比方說隨班就讀學(xué)生沒有得到足夠的重視、教學(xué)方式不恰當(dāng)、其他健全學(xué)生對隨班就讀學(xué)生缺乏關(guān)心和尊重等等，這些現(xiàn)象都會影響到隨班就讀學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。因此本文就針對這方面的內(nèi)容進(jìn)行了探討。

在教育教學(xué)中，不同兒童有不同的需要。再加上傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的局限性比較多，所以便形成了以“合作學(xué)習(xí)”為核心的隨班就讀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)可以在一定程度上解決新生進(jìn)入到班級隨班就讀的問題，從而使他們可以在普通班級的課堂教學(xué)中學(xué)到知識。

一、關(guān)于利用合作學(xué)習(xí)來提高隨班就讀教學(xué)有效性的方式

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣，是一種基于內(nèi)心需要而產(chǎn)生的認(rèn)識傾向。不管是在學(xué)習(xí)中，還是在工作中，興趣的存在都非常重要。而興趣也會受到很多因素的影響，比方說師生關(guān)系、教學(xué)方式、學(xué)生的心理特點(diǎn)等等。在實(shí)際情況中，特殊學(xué)生由于自身的不同，會對周圍環(huán)境產(chǎn)生一定的畏懼心理，從而不敢提問、不敢表達(dá)自己的意見。

因此，為了能夠提高隨班就讀教學(xué)的有效性，我們應(yīng)該將特殊學(xué)生當(dāng)作是普通學(xué)生，并且在教學(xué)中創(chuàng)造和諧的氛圍，讓特殊學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)中感受到溫馨，從而全方面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比方說，在小學(xué)美術(shù)《漂亮的燈》這一節(jié)內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)中，我們就要教給小組長正確的分工方法，為特殊學(xué)生安排適合他們的任務(wù)，例如讓他們粘膠水、或者沿著切線剪圖形等等，然后其他同學(xué)再幫助并加強(qiáng)檢查，使他們可以在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到自己的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心。并且，我們也需要積極地表揚(yáng)他們，使他們感受到被關(guān)注、被鼓勵(lì)，從而更努力地學(xué)習(xí)。

（二）在合作學(xué)習(xí)中教師要扮演好自己的角色

在合作學(xué)習(xí)中，我們所扮演的角色是與傳統(tǒng)教學(xué)中的角色存在一定的差異的。在合作學(xué)習(xí)中，我們是指導(dǎo)者、合作者。因此，為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，我們就必須對自己進(jìn)行正確的定位，并且發(fā)揮出自己的作用。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)工作的時(shí)候，我們也需要及時(shí)予以幫助。

比方說，在小學(xué)美術(shù)《漂亮的燈》這一節(jié)內(nèi)容中，我們?nèi)羰前才艑W(xué)生學(xué)生合作完成一個(gè)燈籠，那么就首先就應(yīng)該做好特殊學(xué)生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動手，并且在小組中積極地發(fā)表自己的看法。然后，我們要引導(dǎo)小組長仔細(xì)地分析燈籠的制作過程，確保小組成員尤其是特殊學(xué)生都能夠了解任務(wù)內(nèi)容和操作程序。然后，在學(xué)生動手操作的過程中，我們也應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)特殊學(xué)生的實(shí)踐操作，幫助他們解決困難，發(fā)現(xiàn)他們有某些閃光點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)給予表演，增強(qiáng)他們的自信，讓他們充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，然后逐漸讓他們享受合作學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)造良好的外部條件

第一，能夠最好課前的準(zhǔn)備工作。能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方案、內(nèi)容、教學(xué)工作、素材等合理地選擇，能夠在準(zhǔn)備的過程中，使學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力，也為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。能夠使教師人員根據(jù)對學(xué)生的了解，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)。

第二，建立學(xué)習(xí)小組。是以課前準(zhǔn)備為重要的基礎(chǔ)前提，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)材料的合理選擇，而對學(xué)生的分組，需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特點(diǎn)、思維等綜合分析，確保各小組成員之間的合理搭配，最適宜的人數(shù)控制在四至五人。當(dāng)然，需要對隨讀生特殊地考慮，在其成立的小組內(nèi)，需要有固定的幫教伙伴，能夠在學(xué)習(xí)的過程中對其給予一定的幫助。印與此同時(shí)，在各小組中要選舉出一名小組長，能夠在合作活動積極地組織與引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。此外，還需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，能夠把課桌進(jìn)行重新布置，使學(xué)生圍繞課桌就座，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，而且還有利于合作活動的開展與實(shí)施。

第三，教學(xué)目標(biāo)的明確，不僅需要對數(shù)學(xué)知識的教育，而且還需要對學(xué)生的綜合能力、思想品質(zhì)等產(chǎn)生積極的影響。而針對隨讀生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，可以根據(jù)普通生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，能夠根據(jù)隨讀生的實(shí)際情況綜合考慮，能夠?qū)虒W(xué)要求、難度適當(dāng)?shù)亟档?，從而滿足隨讀生的學(xué)習(xí)需要。

第四，提供學(xué)習(xí)材料，是教科書以外的教學(xué)材料，那么在選擇的過程中，要求其符合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，主要起到輔助性與啟發(fā)性的作用。如圖片、閱讀資料、練習(xí)卡、實(shí)物等，豐富互動教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的操作能力。

（四）確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性

首先，是以復(fù)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，需要教師能夠?qū)W(xué)過的知識復(fù)習(xí)，逐漸地引導(dǎo)出新的知識內(nèi)容，通過對學(xué)生的提示，使學(xué)生能夠自主地表達(dá)出來。當(dāng)然，在提示的過程中，就已經(jīng)明確了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，能夠針對教材知識內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講解。而針對班內(nèi)的隨讀生，也需要明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)的過程著，需要對學(xué)生的思維能力、接受能力等綜合分析，確保教學(xué)難度與知識內(nèi)容都符合隨讀生的學(xué)習(xí)需求。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)明確后，就需要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行自學(xué)提綱的布置，并且提出明確的要求與任務(wù)。那么學(xué)生接到教師布置的任務(wù)后，就需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要充分地使用學(xué)習(xí)資料，對數(shù)字知識內(nèi)容進(jìn)行大致的學(xué)習(xí)，主要是把重點(diǎn)的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠逐漸地形成初步的感知。

并且，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，也會遇到不同的難題與疑問，學(xué)生應(yīng)該詳細(xì)地記錄，能夠在討論學(xué)生中進(jìn)一步地研究，也為小組活動教學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備。而針對隨讀生的自主學(xué)習(xí)，也需要教師對其進(jìn)行布置的布置，能夠認(rèn)隨讀生根據(jù)教師布置的任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且組內(nèi)的伙伴會給予一定的幫助，教師也會對隨讀生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，也為隨讀生針對性教學(xué)的提供了有利的機(jī)會。

最后，積極地開展小組討論學(xué)習(xí)。在此項(xiàng)活動的開展中，主要是對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生把自學(xué)過程中遇到的難題與問題具有針對性地開展，在相關(guān)討論與分析的過程中，對教學(xué)所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究，并且根據(jù)自己所學(xué)生與掌握的知識內(nèi)容，合理地解決問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見解，能夠用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的解答。

也可以是針對別人的疑問合理地解答。既能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，也是提高學(xué)生綜合能力的有效方式之一。

在小組活動教學(xué)中，通過學(xué)生之間的見解表達(dá)，能夠使學(xué)生之間的觀點(diǎn)相互地認(rèn)可，在學(xué)習(xí)中能夠達(dá)成共識。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的研究，能夠產(chǎn)生新的思想，并且會出現(xiàn)新的爭論問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。對小組成員合理地劃分，主要的目的是能夠使小組各成員的優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)。在此，也需要提高對隨讀生教育工作重視度，把所存在的問題合理地解決。

除此之外，當(dāng)小組活動完成后，需要及時(shí)地進(jìn)行全班交流，在教師的組織與引導(dǎo)下，能夠以小組匯報(bào)的形式，由小組成員選擇出發(fā)言人，能夠清晰、準(zhǔn)確地闡述出相關(guān)知識內(nèi)容。而發(fā)言人所闡述的內(nèi)容，既能夠提出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識問題，又能夠?qū)鉀Q思路、方式等詳細(xì)地解答，最后闡述出該小組的學(xué)習(xí)意見。這種形式的表達(dá)，也可以讓教師對各小組及成員的實(shí)際情況有所了解，并且要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心。

二、結(jié)合實(shí)際案例展開隨班就讀課堂教學(xué)措施的詳細(xì)研究

（一）明確規(guī)定出隨班就讀課堂教學(xué)的合作任務(wù)

一般來說，合作學(xué)習(xí)都是圍繞著確定的任務(wù)來開展的，不管是討論還是實(shí)踐，都能夠發(fā)揮學(xué)生的腦力或創(chuàng)新能力。但是，任務(wù)的設(shè)計(jì)也需要重點(diǎn)考慮。因此，一旦合作學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡單，那么就無法吸引到學(xué)生的興趣。而若是太難，學(xué)生又會感覺到畏懼，特殊學(xué)生更是如此。

因此，在《漂亮的燈》課堂教學(xué)開展之前，就應(yīng)該明確課堂教學(xué)的主題內(nèi)容，即利用合作的方式大大強(qiáng)化隨班就讀學(xué)生的動手能力以及積極性，《漂亮的燈》此美術(shù)課程內(nèi)容，更注重鍛煉學(xué)生的動手能力以及想象力。我考慮到隨班就讀學(xué)生的特殊性，在課堂教學(xué)過程中，積極鼓勵(lì)隨班就讀學(xué)生加入合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，之后再次將全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組的不同成員都具有自身的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，針對于隨班就讀學(xué)生的合作任務(wù)設(shè)置，可以安排他們展開燈具粘貼方面的學(xué)習(xí)工作，因?yàn)榇祟惞ぷ鞑⒉恍枰^多的思考，僅僅只需要將小組設(shè)計(jì)出來的燈具形象予以實(shí)現(xiàn)即可，所以隨班就讀學(xué)生的自信心得到提升，整個(gè)課堂的教學(xué)有效性也得到了實(shí)現(xiàn)。

（二）循序漸進(jìn)增強(qiáng)隨班就讀學(xué)生的思考能力

在《漂亮的燈》課堂教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式來展開教學(xué)，提升隨班就讀的有效性，并不單純只是培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的動手能力，因?yàn)楦鶕?jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，此課程重要的不是動手能力的培養(yǎng)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力，所以在教學(xué)過程過程中，我將自身注意力集中到隨班就讀學(xué)生群體上，時(shí)常關(guān)懷他們的思考過程中，在隨班就讀學(xué)生旁邊予以鼓勵(lì)與支持，通過言語以及肢體方式，使此類學(xué)生的內(nèi)心感到溫暖。

從本質(zhì)上來說，教師的鼓勵(lì)，能夠使得隨班就讀學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)識到自身與其他人并沒有太大的差距。所以我們可以先協(xié)助隨班就讀學(xué)生展開燈具外形的思考，在旁邊有意識地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象能力，設(shè)計(jì)出自身心目中的燈具形象，之后在合作小組學(xué)習(xí)過程中，再邀請其他學(xué)生一同來評價(jià)隨班就讀學(xué)生所設(shè)計(jì)出來的燈具形象，如果外形佳符合實(shí)際情況，那么立即鼓勵(lì)整個(gè)小組著手展開燈具制作，如果還有所欠缺，也采取鼓勵(lì)的方式展開糾正，這樣做的目的是為了守護(hù)隨班就讀學(xué)生的自尊心。最后在全班小組評價(jià)的時(shí)候，要有意識地多多表揚(yáng)隨班就讀學(xué)生，如此整個(gè)《漂亮的燈》教學(xué)目標(biāo)必定實(shí)現(xiàn)，隨班就讀有效性也必定得到提升。

（三）遵循“以學(xué)生為教育主體”的教學(xué)原則

在隨班就讀課堂教學(xué)改革的發(fā)展中，主要是對隨讀生綜合考慮，既要加強(qiáng)對其的鍛煉與培養(yǎng)，而且還確保對學(xué)生整體產(chǎn)生積極的影響，從而能夠有效地提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，突出自身的重要地位。那么在“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)，需要按照“先學(xué)后教”、“先練后講”的程序進(jìn)行教學(xué)，始終都遵循“以學(xué)生為教育主體”的教學(xué)原則，注重各教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，降低學(xué)生對教師的依賴性，促進(jìn)教師的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

在“合作學(xué)習(xí)”中，學(xué)生享受著多樣特殊待遇，會有自主權(quán)及更多的參與機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極自主地參與，在動腦、動手的過程中，逐漸地喜愛自身學(xué)習(xí)，也使傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式等逐漸地被優(yōu)化、創(chuàng)新，逐漸地由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”，也時(shí)學(xué)生在被動的地位逐漸成為主動者，進(jìn)一步地加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立能力、思維能力的培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作學(xué)習(xí)，是注重知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，對學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)合作精神，善于幫助他人及關(guān)愛他人，真正地做到了對學(xué)生智商的開發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)新教學(xué)模式，注重的是對學(xué)生教學(xué)過程的探究，能夠具有針對性地教學(xué)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的矛盾，使“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式能夠充分地發(fā)揮出自身的重要作用與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了普通生與隨讀生的“一體化”教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，在隨班就讀教學(xué)中，我們所面臨的問題會更加復(fù)雜，所需要付出的關(guān)注也要比其他普通課堂教學(xué)更多。為了能夠提高隨班教學(xué)的有效性，我們可以合理地利用合作學(xué)習(xí)來開展各種教學(xué)活動，吸引特殊學(xué)生的興趣，促使他們可以積極地加入課堂活動中。

（責(zé)編? 張 欣）