衣艷紅

信息化技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代化教育的一大鮮明特色，軟硬件信息工具的使用促使小學(xué)課堂教學(xué)模式更加豐富，教學(xué)方法也更加多元化，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。但是教育信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中還存在認(rèn)識(shí)不到位、規(guī)劃不合理等問題，這種教學(xué)方式還有待進(jìn)一步的完善。教師需要在實(shí)際教學(xué)中，積極探索，采用科學(xué)且可行性強(qiáng)的方法應(yīng)用教育信息技術(shù)，促使其發(fā)揮更大的價(jià)值。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探討在這一學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用教育信息技術(shù)的意義以及當(dāng)下存在的問題，由此提出教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育信息技術(shù)的意義

（一）轉(zhuǎn)抽象為具象，易于學(xué)生快速理解知識(shí)

從生理上來說，小學(xué)生在心智上還未成熟，加之?dāng)?shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，對(duì)思維有著較高的要求，一些理論概念學(xué)生快速理解會(huì)很困難。教師如果采用單一文字解讀的方式進(jìn)行授課，學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握，而且容易混淆知識(shí)點(diǎn)。長時(shí)間如此，思維緩慢的學(xué)生無法更上教師的節(jié)奏，轉(zhuǎn)而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的完成。而教育信息技術(shù)的應(yīng)用則有效改善了這一問題，將抽象難懂的概念和其他知識(shí)，通過形象化的方式展示，促使學(xué)生接觸到的知識(shí)更加具體、詳細(xì)、直觀，所以在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)乏味為趣味，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生天性好玩、活潑好動(dòng)，這一時(shí)期學(xué)習(xí)枯燥泛味的數(shù)學(xué)概念以及計(jì)算，可以說具有很大的難度，短時(shí)間學(xué)習(xí)之后他們就會(huì)失去耐心。但是這一時(shí)期他們有著極強(qiáng)的探索欲和好奇心，喜歡五彩繽紛的事物，教育信息技術(shù)則能夠借助不同的平臺(tái)向他們展示數(shù)學(xué)中的趣味知識(shí)，引起他們的注意力，進(jìn)而教師可以提出問題，刺激他們進(jìn)行思考，被新鮮事物吸引的他們能夠積極主動(dòng)思考，探索數(shù)學(xué)中的奧妙。聲、像、色等元素結(jié)合來表現(xiàn)知識(shí)是教育信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，所以在課堂中晦澀難懂的知識(shí)可以通過視頻、動(dòng)畫的方式來表達(dá)。比如一個(gè)計(jì)算題可以通過動(dòng)態(tài)的趣味性故事來演示，學(xué)生首先會(huì)被喜聞樂見的故事吸引，進(jìn)而認(rèn)真觀察其中的信息，自主思考判定解題方法。這一過程促使復(fù)雜的計(jì)算題更加充滿趣味，在思維不斷的拓展下，學(xué)生能夠從中建立起良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后持續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教育信息技術(shù)應(yīng)用缺乏合理性

教育信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一種趨勢(shì)，大部分教師也抱著極大的興趣將這種方式應(yīng)用在教學(xué)中，但部分教師仍舊存在誤區(qū)，僅是大量應(yīng)用多媒體設(shè)備，在課堂中借助投影儀或者是白板來播放與教材內(nèi)容相配套的視頻，演示PPT課件，這種方式顯然和教育信息技術(shù)的本質(zhì)不相符，多媒體設(shè)備的應(yīng)用僅是教育信息技術(shù)的其中一個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上需要借助豐富多樣的方式來完成現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)。教師要促使教學(xué)課堂更加科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)，合理規(guī)劃教學(xué)方式，推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)揮極致的價(jià)值。

（二）對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不到位，應(yīng)用效率低

教育信息技術(shù)盡管在小學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但很多教師并沒有發(fā)揮實(shí)際的價(jià)值。從本質(zhì)上來說，多媒體技術(shù)并不等同于現(xiàn)代教育信息技術(shù)，兩者具有很大的差距，現(xiàn)代教育信息技術(shù)不僅包含了硬件設(shè)備，同時(shí)涉及了多種軟件設(shè)備。它需要在使用多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上，輔助應(yīng)用其他適宜的軟件以及平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效開闊視野。但在實(shí)際教學(xué)中，教師接受新事物的速度較慢，接納程度也并不高。此外，一些教師自身對(duì)數(shù)碼設(shè)備的知識(shí)掌握較少，教育信息技術(shù)需要教師在相關(guān)數(shù)碼設(shè)備和軟件應(yīng)用上掌握嫻熟的技能，教學(xué)壓力和技能考驗(yàn)的情況下，導(dǎo)致教師心理和行為上存在排斥，所以多方面的因素導(dǎo)致現(xiàn)代教育信息技術(shù)在課堂中沒有得到充分利用。

三、 教育信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)多元情景，增強(qiáng)教學(xué)效果

情景化教學(xué)是新課改尤為倡導(dǎo)的教學(xué)方法，信息技術(shù)的融入更加促使多元情景成為了可能。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性、邏輯性，隨著年紀(jì)的提升，難度會(huì)加大，很多學(xué)生面對(duì)新知識(shí)或者是復(fù)雜的知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生生疏和懼怕的心理，從而影響自身學(xué)習(xí)的效果。而情景的創(chuàng)設(shè)則能夠有效集中學(xué)生的思維，生活化、趣味化的情景可以讓學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，快速融入課堂中。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，單一的說教模式，很難起到良好的教學(xué)作用，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育信息技術(shù)，需要教師在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，通過多元情境來營造積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)中。要通過教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，合理化地應(yīng)用圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫等元素，教師要注重在課堂不同的階段創(chuàng)設(shè)適宜性的情景。比如在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，以知識(shí)為導(dǎo)向通過視頻的方式播放生活中學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，進(jìn)而由場(chǎng)景來引出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在腦海中進(jìn)行思考。

（二）構(gòu)建交流平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)為現(xiàn)代化大眾創(chuàng)建了便捷且多樣的交流平臺(tái)，而教育信息技術(shù)同樣也促使學(xué)生和教師能夠有效溝通，遠(yuǎn)程課后指導(dǎo)成為提高學(xué)生的能力的一種選擇。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)信息技術(shù)，教師需要構(gòu)建科學(xué)的交流平臺(tái)，一方面拉近教師和學(xué)生之間的距離，經(jīng)常交流信息;另一方面保證不同教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。具體的操作中，教師首先要建立班級(jí)交流群，鼓勵(lì)學(xué)生如若遇到學(xué)習(xí)上的困難，可以與教師在線交流，或者在班級(jí)中共同探討，另外可以彼此在交流平臺(tái)中共享實(shí)用、高效的教學(xué)方法。其次教師要考慮學(xué)生這一時(shí)期的成長規(guī)律和學(xué)生表現(xiàn)，為防止交流平臺(tái)發(fā)揮不當(dāng)用途，教師要和家長緊密聯(lián)系，共同監(jiān)督學(xué)生充分利用交流平臺(tái)來提升數(shù)學(xué)能力。

（三）傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課改要求教師從教學(xué)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育信息技術(shù)，需要讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并可以將知識(shí)靈活應(yīng)用在生活中，解決多種難題。在具體的教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法，教師首先要在思維上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。而一些思考方法具有抽象性，教師可以利用信息技術(shù)將其轉(zhuǎn)變得更加具體，更加明晰。比如說在遇到距離問題時(shí)，教師只通過講解火車的速度以及高鐵等交通工具的速度，在時(shí)間確定的條件下，讓學(xué)生求出兩個(gè)城市的距離，單一的讓學(xué)生掌握速度乘以時(shí)間為距離的公式，他們的思維會(huì)完全首先，只懂得套用公式解決問題這一種方法。這時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，將高鐵以及火車的具體行車距離在課堂中通過多媒體來演示?；蛘吒訌?qiáng)化技能的應(yīng)用，制作動(dòng)態(tài)的小圖標(biāo)不斷移動(dòng)軌跡，讓學(xué)生通過動(dòng)畫或者是具體的圖像來理解公式，并且解決問題。

（四）結(jié)合實(shí)際生活，強(qiáng)化實(shí)踐能力

考慮到小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲旺盛卻注意力難以集中的特點(diǎn)，需要在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣且能夠動(dòng)手的課件，一方面有效集中學(xué)生的注意力，另一方面創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，提高課堂效率。在實(shí)際的操作中，教師可以播放相關(guān)視頻。這種動(dòng)手方式顯然比教師運(yùn)用文字講解更具說服力，學(xué)生在個(gè)人動(dòng)手操作的過程中腦海中會(huì)形成畫面，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，提高理解知識(shí)的效率和作圖的技巧。

四、結(jié)語

教育信息技術(shù)是現(xiàn)代化教育的一種有利工具，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，并轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂乏味的教學(xué)模式，促使現(xiàn)代教學(xué)更加鮮活，課堂氛圍更加愉悅。但教育信息技術(shù)的應(yīng)用并不完善，還存在諸多問題，需要教師在實(shí)際的教學(xué)中充分了解這一教學(xué)方式的特征和應(yīng)用技巧，通過情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系實(shí)際生活以及技巧傳授等方法，科學(xué)、靈活地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育信息技術(shù)。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）