許友誼

一篇好的文章是人的思想與生活的際遇碰撞出的火花，然后再經(jīng)筆尖綻放出來(lái)的。因此，要提高作文教學(xué)的有效性，就要找準(zhǔn)著力點(diǎn)，在著力點(diǎn)上做好做足功夫。

一、積累素材，豐富內(nèi)容

“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有素材的積累，撰寫(xiě)出來(lái)的作品即使有再美的外衣也會(huì)顯得空洞，給人華而不實(shí)的感覺(jué)。優(yōu)秀的文章一般主題深刻、情節(jié)生動(dòng)、描寫(xiě)細(xì)致、抒情感人、說(shuō)明準(zhǔn)確、議論嚴(yán)密。然而，這些無(wú)不要?dú)w功于平時(shí)寫(xiě)作素材的積累，沒(méi)有寫(xiě)作素材，其他一切都是空中樓閣無(wú)從談起。寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的不絕之源。從國(guó)內(nèi)的古典小說(shuō)《西游記》到國(guó)外的文學(xué)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，無(wú)不讓我們看到生活的影子。吳承恩以唐代玄奘到天竺國(guó)求取佛法的經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景打造出了曲折離奇、扣人心弦的西天取經(jīng)故事。奧斯特洛夫斯基以自己參加革命的艱難歷程，塑造了具有鋼鐵般意志的革命英雄保爾。筆者認(rèn)為，可從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生積極素材。

首先，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活，直接從生活中獲取寫(xiě)作素材。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周?chē)?、了解身邊之人、品味自然之景、感悟生活之事、體驗(yàn)世間之情。不過(guò)，在活生生的現(xiàn)實(shí)中，真善美與假惡丑是并存的，老師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活現(xiàn)象，深入思考生活本質(zhì)。“好記性不如爛筆頭”，在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考生活的同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地把捕捉到的意義的事、可愛(ài)的人、美麗的景、發(fā)人深思的場(chǎng)面等隨手記下，以落實(shí)寫(xiě)作素材的積淀。持之以恒，學(xué)生寫(xiě)作的素材就會(huì)越來(lái)越豐富。

其次，有意再現(xiàn)生活，幫助學(xué)生獲取寫(xiě)作素材。方式一：老師可以運(yùn)用現(xiàn)代的媒體設(shè)備，把生活中的片斷在課堂上逼真再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，深入思考，準(zhǔn)確把握。如：拍下賽場(chǎng)你追我趕的激烈鏡頭，錄下冰天雪地的北國(guó)風(fēng)光，映出慘不忍睹的環(huán)境傷痕等等。借助這些音頻視頻材料，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的集中注意力，進(jìn)行重點(diǎn)觀察，幫助學(xué)生完成頭腦表象的多次積累，為學(xué)生再次情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)條件，從而寫(xiě)好生活片斷，最終提高學(xué)生的認(rèn)知水平和寫(xiě)作水平。方式二：創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展活動(dòng)，積累素材。愛(ài)玩是孩子的天性，老師可以通過(guò)游 戲的開(kāi)展讓學(xué)生們盡情地體驗(yàn)生活。如：布置作文《我的同學(xué)》，我先開(kāi)展了一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)？”的活動(dòng)，讓同學(xué)們動(dòng)筆之前，先安靜觀察一下周?chē)瑢W(xué)，然后確定一位同學(xué)作為對(duì)象進(jìn)行介紹，不能說(shuō)出名字，讓其他同學(xué)猜猜說(shuō)介紹的是誰(shuí)。這個(gè)活動(dòng)一進(jìn)行，課堂氣氛便迅速火爆起來(lái)，有的一說(shuō)就被同學(xué)猜中，有的則讓同學(xué)摸不著頭腦、搞不清楚方向。此時(shí)，我告訴同學(xué)并不是誰(shuí)懂不懂得猜的問(wèn)題，關(guān)鍵是介紹者有沒(méi)有抓住人物特征，抓住了人物特征，我們一聽(tīng)就知道他介紹的是誰(shuí)，因此，寫(xiě)人的文章與說(shuō)話一樣要緊扣人物特征進(jìn)行刻畫(huà)，這樣才能寫(xiě)活人物。這一活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，明確了寫(xiě)作的要點(diǎn)，更為學(xué)生的創(chuàng)作提供了最直接的素材。

第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)閱讀間接獲取寫(xiě)作素材。中小學(xué)生生活圈子較窄，生活閱歷有限，要求他們寫(xiě)作的內(nèi)容全部來(lái)源于親身經(jīng)歷，有一定的局限性。“讀書(shū)也是一種生活?！蓖ㄟ^(guò)讀書(shū)，學(xué)生可以知?dú)v史、曉地理、明時(shí)政、品人文;通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生可以獲得許多無(wú)法親身接觸到的生活素材。因此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、精于閱讀的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)獲取間接的豐富的寫(xiě)作素材。這樣，學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)便不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)感情可抒的窘?jīng)r。高考滿分作文《赤兔之死》，這是一篇用古文形式寫(xiě)的優(yōu)秀文章。這名高考生蔣昕捷將其歸功于平時(shí)的積累，從5歲的時(shí)候，他就迷上聽(tīng)袁闊成講的《三國(guó)演義》，上小學(xué)后，他開(kāi)始讀古典名著，《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》，尤其是《三國(guó)演義》至少讀了三四十遍?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睆氖Y昕捷的成功我們不難發(fā)現(xiàn)要寫(xiě)出好作品，必須有廣泛充分的閱讀，他的創(chuàng)作之源并非直接來(lái)源于生活，而是來(lái)源于閱讀。因此，老師在平時(shí)教學(xué)中要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)閱讀獲取、積累寫(xiě)作素材。

二、積累詞句，優(yōu)化語(yǔ)言

有了素材積累這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生必須運(yùn)用語(yǔ)言把這些內(nèi)容組織成文，其最小單位就是詞，然后是句子。老師要重視學(xué)生詞句積累的指引，引導(dǎo)學(xué)生練好語(yǔ)言表達(dá)能力。

作文主題和內(nèi)容來(lái)自于生活，而表達(dá)則高于生活。學(xué)生有了好的寫(xiě)作素材，還需要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力作保證，給這些寫(xiě)作素材以藝術(shù)加工，從而演繹成一篇美文?？涩F(xiàn)實(shí)是仍有部分學(xué)生或詞匯空泛，或辭不達(dá)意，造成實(shí)際表達(dá)效果大打折扣。如何解決呢？老師可以充分利用平時(shí)的每一堂語(yǔ)文課作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，在課堂上大力貫徹詞語(yǔ)的積累。如：通過(guò)課上反復(fù)朗讀生字詞，課后認(rèn)真抄寫(xiě)生字詞，下次課前簡(jiǎn)單測(cè)試等方法，增加學(xué)生的詞匯量;通過(guò)運(yùn)用字詞造句，連詞成段等方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，提高學(xué)生駕馭這些詞語(yǔ)的能力。另外，大量的課外閱讀也可以增加學(xué)生好詞妙語(yǔ)積累的量。如：我常常有計(jì)劃、有步驟地印發(fā)優(yōu)秀作品給學(xué)生賞析，要求他們摘抄好詞好句，概括文段中心，品評(píng)寫(xiě)作特色，寫(xiě)幾點(diǎn)讀后感受等。通過(guò)這些做法，學(xué)生們的詞匯量不知不覺(jué)地增大了許多，句式設(shè)計(jì)也靈活多變起來(lái)不再單調(diào)，整體語(yǔ)言表達(dá)能力有了較明顯的提升;學(xué)生們的知識(shí)面同時(shí)得到拓寬，寫(xiě)作素材也隨之積累——這點(diǎn)前文已談及不再贅述。

因此，老師應(yīng)當(dāng)從課內(nèi)和課外雙管齊下，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生做好詞句的積累，文章語(yǔ)言的優(yōu)化，幫助他們實(shí)現(xiàn)從詞到句到段再到文的演化過(guò)程。

三、積累技巧，彰顯個(gè)性

寫(xiě)作素材積累多了，有了寫(xiě)作的主題和內(nèi)容;語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練好了，有了寫(xiě)作的基本功。此時(shí)，如果再有好的寫(xiě)作技巧的運(yùn)用那將給文章增輝生色，突顯文章之個(gè)性。

如果是考場(chǎng)作文，就更需要有這些技巧來(lái)提分。寫(xiě)作技巧的積累，主要有以下這幾個(gè)大方面：主題挖掘的獨(dú)辟溪徑，如運(yùn)用逆向思維立意;結(jié)構(gòu)行文的獨(dú)具一格，如活用小標(biāo)題;語(yǔ)言風(fēng)格的獨(dú)樹(shù)一幟，如以幽默詼諧語(yǔ)言打動(dòng)人等。這些寫(xiě)作技巧呈樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，還有許多小方面可學(xué)習(xí)積累。如結(jié)構(gòu)行文方面中的記敘文開(kāi)頭技巧：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭——利于直接入題，設(shè)置懸念式開(kāi)頭——能激發(fā)讀者興趣，運(yùn)用修辭手法開(kāi)頭——生動(dòng)形象或增強(qiáng)氣勢(shì)，引用名言警句、歌詞俗語(yǔ)開(kāi)頭——作為引子、提示主題，抒情議論開(kāi)頭——以情動(dòng)人，以理感人、倒敘式開(kāi)頭——便于引起回憶或設(shè)置懸念等等。不過(guò)，技巧不能濫用，若離開(kāi)好的寫(xiě)作素材和扎實(shí)詞句的積淀，也是不能構(gòu)成一篇有血有肉的佳作。因此，老師在指導(dǎo)寫(xiě)作技巧時(shí)，要明確技巧的運(yùn)用須因文體而異，因內(nèi)容而異，不可一味追求新奇。

總之，老師應(yīng)該找準(zhǔn)作文教學(xué)的著力點(diǎn)，落實(shí)好素材、詞句和技巧等三方面積累的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)作文的生成過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。