摘要：益智區(qū)域活動(dòng)的有效開展離不開與游戲的融合，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來說，在游戲中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘是一種有效的途徑。而在現(xiàn)實(shí)的區(qū)域活動(dòng)中，往往材料的有效投入成為了組織游戲開展的一大因素，通過新型材料“紙牌”的有效引入，讓幼兒的益智區(qū)域游戲開展更加完美。

關(guān)鍵詞：益智區(qū)域、游戲、紙牌

傳統(tǒng)益智區(qū)域活動(dòng)開展時(shí)，材料的投入一直是一個(gè)頭疼的問題，通過新型材料的投入，讓孩子提高對(duì)益智區(qū)域活動(dòng)的興趣是很有必要的，我們通過孩子們都喜歡的“紙牌”材料最為游戲材料，有效的將材料與益智區(qū)域游戲有效融合。

一、投放紙牌在益智區(qū)數(shù)學(xué)活動(dòng)的適宜性

紙牌是人們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ姷膴蕵饭ぞ撸桓睋淇伺朴卸喾N特征：兩種顏色（紅、黑）、四套1—13的數(shù)字卡片、四種花紋（紅桃、方塊、草花、黑桃），紙牌上的數(shù)字與數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作數(shù)卡相似，可作為排序、分合和加減等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)功能。紙牌上的圖案、顏色可進(jìn)行分類。除此之外，紙牌還可以開展多種游戲：數(shù)字接龍、比大小、疊疊高等。

1.可塑性強(qiáng)：雖然紙牌給人感覺材質(zhì)單一，孩子會(huì)喜歡嗎？但玩法豐富有趣。游戲既包含了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，又需具備較強(qiáng)的邏輯思維。紙牌的多種玩法不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也拓展幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的思維能力，還有孩子的合作思考能力。

2.材料耐用：對(duì)于區(qū)域內(nèi)的各種材料，因?yàn)樾枰⒆臃磸?fù)擺弄，常常會(huì)把東西弄亂、弄壞。而紙牌雖然材質(zhì)較軟卻可反復(fù)使用并且可以多次折疊，掉在地上也不易破損，經(jīng)久耐用。

3.易于收集：紙牌雖然是娛樂工具，但在普通的家庭中應(yīng)該比較常見，也容易收集，無須花費(fèi)大量的人力和物力。

二、利用紙牌開展益智區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索

（一）準(zhǔn)備階段-----確認(rèn)益智區(qū)域，紙牌材料收集

大數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)要求認(rèn)知簡(jiǎn)單加減、分類、排序、比大小等一系列數(shù)概念，而通過紙牌設(shè)置在區(qū)域中讓孩子經(jīng)常使用的、熟悉的紙牌，在教學(xué)活動(dòng)中借助紙牌開展一些列比大小、分層、加減等等多種數(shù)學(xué)知識(shí)概念。我們根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合紙牌在區(qū)域內(nèi)活動(dòng)展開，搜尋簡(jiǎn)單紙牌并利用紙牌的不同數(shù)字特點(diǎn)設(shè)計(jì)了多樣的益智區(qū)域游戲。

（二）實(shí)施階段——豐富多彩的益智區(qū)游戲設(shè)計(jì)

將紙牌完美的融合到益智區(qū)游戲之中，通過游戲的準(zhǔn)備我們?cè)O(shè)計(jì)玩法，利用紙牌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效的設(shè)計(jì)益智區(qū)游戲。

1.紙牌比一比

比大小一直是幼兒園益智區(qū)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容之一，比大小活動(dòng)也一直是幼兒園常見的一種益智區(qū)的活動(dòng)形式，要求幼兒觀察、比較的能力，學(xué)習(xí)按照材料數(shù)值的大小進(jìn)行比一比。而紙牌上的數(shù)字不同也正好適合用來進(jìn)行分類練習(xí)。

益智樂園

目標(biāo)：進(jìn)行選擇紙牌比大小

材料：筐中放置顏色不一的積木、紙牌。

玩法：根據(jù)筐子內(nèi)的積木數(shù)量，用眼與手進(jìn)行數(shù)數(shù)，將相應(yīng)數(shù)值的紙牌放在桌上，并與幼兒進(jìn)行紙牌數(shù)字比較大小。

根據(jù)幼兒層次可增加難度：在比大小游戲中提供多種材料如多雙筷子、吸管小豆子等小的輔助工具，讓幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)后，拿出紙牌進(jìn)行比較。

2.紙牌加減法

紙牌幼兒運(yùn)用多種方式進(jìn)行游戲，多個(gè)數(shù)字就像卡片一樣，數(shù)學(xué)加減法可以利用紙牌進(jìn)行操作，讓幼兒在玩中學(xué)。所以我們也在益智區(qū)開展此類活動(dòng)。

名稱 目標(biāo) 材料 玩法

加減法 區(qū)分圖形和吸管并進(jìn)行數(shù)量計(jì)算。 吸管、玩具積木、紙牌 將積木和吸管分別放置在筐中，讓幼兒數(shù)數(shù)，選擇對(duì)應(yīng)紙牌數(shù)字進(jìn)行加減法。

幼兒是一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體，通過觀察幼兒的外顯動(dòng)作和語言表達(dá)以及對(duì)材料的擺弄狀況，分析出幼兒的需求，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，適時(shí)適宜地調(diào)整材料。幼兒在游戲活動(dòng)時(shí)的主動(dòng)性完全來自于好奇心發(fā)展起來的求趣心，對(duì)材料進(jìn)行優(yōu)化組合、設(shè)置情境、分層呈現(xiàn)等各種方法的變化，既支持幼兒的建構(gòu)學(xué)習(xí)，從而使幼兒在不斷對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的操作中，培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性和深刻性。

三、利用紙牌開展益智區(qū)域活動(dòng)的教師指導(dǎo)策略

（一）樂于詢問，多樣評(píng)價(jià)

在區(qū)域活動(dòng)中教師如果能善于運(yùn)用巧秒的語言，提出問題，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，如：“哇，好神奇呀，這個(gè)會(huì)變成什么樣子呢？”“如果這樣做接下來會(huì)變得怎么樣呢？”“你好棒，是不是可以用更多的方法？”等等引起幼兒的好奇心，通過提問和鼓勵(lì)并追問一是引起幼兒思考，二是鼓勵(lì)并豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，激起幼兒對(duì)探索各種活動(dòng)的興趣。

（二）仔細(xì)觀察，適宜指導(dǎo)

目標(biāo)的設(shè)定目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)益智區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、投放材料的依據(jù)，也是觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)的依據(jù)。雖說開放、自主、自由的區(qū)域活動(dòng)不同于平時(shí)集體教育活動(dòng)，但也應(yīng)具有目標(biāo)。只有在確定目標(biāo)的前提下，才能保證教師為每個(gè)幼兒提供適宜的環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，通過主動(dòng)地?cái)[弄、操作去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，鞏固已有的舊知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐中。教師在實(shí)施過程中，要根據(jù)幼兒的操作情況和探索水平，及時(shí)、不斷調(diào)整區(qū)域目標(biāo)，以使活動(dòng)的設(shè)計(jì)、材料的投放能更好的定位在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”上。

四、收獲

（一）從幼兒的角度來看

支持幼兒創(chuàng)新挑戰(zhàn)的精神，讓幼兒自主操作，當(dāng)幼兒了解在平時(shí)普通的材料，變成各種各樣的游戲材料時(shí)，幼兒非常激動(dòng)。在這樣的游戲?qū)W習(xí)氛圍促使下，幼兒也能積極動(dòng)腦，將紙牌的益智區(qū)數(shù)學(xué)知識(shí)用到其他活動(dòng)中，豐富了其他活動(dòng)內(nèi)容。并且在動(dòng)手能力上也得到了鍛煉與改變。

（二）從教師的角度來看

教師在益智區(qū)不再是旁觀者、指揮者，而是支持者、參與者，教師以區(qū)域同伴的形式參與到幼兒的活動(dòng)中，指導(dǎo)方法多因人而異。同時(shí)通過這次紙牌玩法研究活動(dòng)，將有關(guān)益智區(qū)域活動(dòng)的理論知識(shí)重新進(jìn)行了梳理，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，針對(duì)性的開展實(shí)踐活動(dòng)，只有在確定目標(biāo)的前提下，才能保證教師為每個(gè)幼兒提供適宜的環(huán)境，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，通過主動(dòng)地?cái)[弄、操作去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，鞏固已有的舊知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐中。在設(shè)置益智區(qū)域目標(biāo)時(shí)，教師可根據(jù)本班幼兒興趣需要和發(fā)展水平，以及所學(xué)的課程需要來設(shè)定區(qū)域。

參考文獻(xiàn)：

1.林格. 幼兒園提升益智區(qū)域活動(dòng)有效性的對(duì)策[J]. 考試周刊， 2016（53）：195-195.

2.楊小菊. 幼兒園益智區(qū)活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)藝術(shù)[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2017（2）：00106-00106.

3.林曉豐. 淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料投放的優(yōu)化策略[J]. 福建教育研究， 2015（10）：31-32.

張冬妹? 女1985.2.10? 籍貫：皖蒙城? 職稱：二級(jí)教師? 單位：安徽省亳州市蒙城縣第一幼兒園? 幼兒教育