楊春梅

摘要：從當前少數(shù)民族地區(qū)實際的教學(xué)情況來看，提升教學(xué)有效性逐漸成為教師面臨的重要課題。因此，本文將談一談在有效教學(xué)的理念下，應(yīng)該如何更好地開展少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 少數(shù)民族 有效教學(xué)

簡單來說，有效教學(xué)主要是指在符合個體積極價值建構(gòu)的前提下，教學(xué)效率不低于平均水準的教學(xué)活動。毋庸置疑，為了提升教學(xué)的有效性，教師應(yīng)采用更加具有針對性的教學(xué)策略。從少數(shù)民族地區(qū)實際的教學(xué)情況來看，由于經(jīng)濟發(fā)展、人口分布、交通條件等各方面因素的限制，導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)整體的教育質(zhì)量是比較落后的，而教育質(zhì)量落后的具體表現(xiàn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師的采用的教學(xué)模式也比較傳統(tǒng)。因此，為了提升少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際特點采用更加恰當?shù)慕虒W(xué)策略，以此來促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，只有這樣，才能使教學(xué)過程得到優(yōu)化與完善，從而更好地保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在當前少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個較為突出的問題就是學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)知識缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在組織教學(xué)活動時，首先需要做的就是利用恰當?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以將情境教學(xué)的手段應(yīng)用于教學(xué)中，借助教學(xué)情境，能夠使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀與生動，從而增加學(xué)習(xí)活動的趣味性，也只有這樣，才能為教學(xué)有效性的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)《軸對稱》這一節(jié)內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，剪紙是我們十分熟悉的一種傳統(tǒng)文化，那同學(xué)們都見過什么形狀的剪紙呢？”馬上有學(xué)生回答：“我見過一種‘柳葉’形狀的剪紙”，還有學(xué)生說：“我還見過一種‘蝴蝶’形狀的剪紙，特別漂亮”。學(xué)生回答完畢之后，我繼續(xù)問：“有一些剪紙具有一些共同的特點，不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有”，說著，我拿出了一張事先準備好的剪紙，并在學(xué)生面前進行了左右對折。觀察了一會兒之后，有學(xué)生說：“左右兩部分重合了”。我說：“不錯，這個特點和我們今天要學(xué)習(xí)的這一節(jié)的知識是有關(guān)系的”。最終，通過這種方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活事物聯(lián)系了起來，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

2.做好后進學(xué)生管理

由于教學(xué)水平暫時比較落后，所以后進生現(xiàn)象同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個較為明顯的問題。在后進生中，存在一個普遍性的問題，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性比較強，對教師具有極大的依賴性，習(xí)慣接受現(xiàn)成的知識。因此，為了改變這一問題，教師可以組織學(xué)生進行一些自主性的學(xué)習(xí)活動，這樣一來，可以將學(xué)生確立為學(xué)習(xí)活動的主體，從而發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。同時，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得更加理想的效果，可以組織學(xué)生通過合作的方式進行自主探究，而教師還可以利用一些問題對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，以此來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，從而更好地保障后進生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教學(xué)《小數(shù)的意義》這部分內(nèi)容時，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我組織學(xué)生進行了合作探究。首先，我按照一定的標準將學(xué)生分成了幾個小組，并將本班的幾名后進生合理分配在幾個小組當中。然后，我利用以下問題對學(xué)生進行了引導(dǎo)：（1）1.11元是什么意思？1.11米是什么意思？這兩個數(shù)中的3個“1”分別具有什么含義？（2）如何以元為單位用分數(shù)的形式來表示1角和1分？如何以米為單位用分數(shù)的形式來表示1分米和1厘米？（3）0.1和1/10，0.01和1/100這兩組數(shù)分別具有怎樣的關(guān)系？（4）3/10可以理解為是幾個1/10？1/10可以理解為是幾個0.1？3/10可以怎樣表示為小數(shù)？接著，我要求學(xué)生根據(jù)這些問題進行了合作討論，最終，通過聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)積累的分數(shù)知識，再加上學(xué)習(xí)過程中集思廣益，使包括后進生在內(nèi)的大部分學(xué)生都對這一節(jié)的基礎(chǔ)知識有了一定的認識。由此可見，在后進生的轉(zhuǎn)化中，組織學(xué)生合作探究是一種十分有效的途徑。

3.強化數(shù)學(xué)實踐活動

不難理解，要評價教學(xué)的有效性，一個十分重要的標準就是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度。而為了使學(xué)生更加熟練地掌握教材中的知識，教師應(yīng)充分重視課后練習(xí)的重要性。同時，在組織課后練習(xí)時，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，只有這樣，才能使學(xué)生更加積極主動地參與到課后練習(xí)當中，從而進一步促進學(xué)生的知識理解。

完成《四則運算》這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，我馬上組織學(xué)生進行了課后練習(xí)活動。考慮到少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較缺乏，所以我通過課堂游戲的形式組織學(xué)生進行了練習(xí)。游戲的內(nèi)容是：學(xué)生在一副撲克牌中任意抽出四張牌，然后利用四則運算的方式將牌面數(shù)字計算為24。最終，通過這種寓教于樂的方式，使學(xué)生對四則運算的運算規(guī)則有了進一步的認識。

總結(jié)來說，在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解并尊重該地區(qū)學(xué)生的實際特點，然后以此為基礎(chǔ)制定更加具有針對性的教學(xué)策略，只有這樣，才能不斷促進課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻

[1]李元.提高少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探析[J].新課程·小學(xué)，2019，（1）：54.

[2]多杰卓瑪.淺談少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2018，（5）：207-208.