梁勝榮

摘要：新課改的不斷發(fā)展，使得一線中職政治教師也開始積極探索多元化的教學(xué)手段，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生在一定時間的課堂中提高對政治知識的認知效果，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，筆者從自身中職政治課程的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出應(yīng)用通俗語言、創(chuàng)建多樣方法，以及借助媒體技術(shù)等策略，淺談如何提高政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職政治;興趣;主動性;多媒體

高質(zhì)量政治課程強調(diào)的是課堂教學(xué)的效率，在高質(zhì)量的政治課堂中，學(xué)生不僅能夠加深對基礎(chǔ)政治理論的認知效果，同時能夠促進自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而更加適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求。那么在實際開展中職政治課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何進行教學(xué)策略的優(yōu)化，才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建呢？

一、用通俗的語言激活學(xué)習(xí)的興趣

語言是課堂中教師與學(xué)生之間進行交流的工具，學(xué)生能夠透過教師的語言了解背后的知識和理論，教師能夠通過學(xué)生的語言，了解學(xué)生對知識的認知效果，從而促進教師與學(xué)生之間的雙向互動。因此，在中職政治課程的教學(xué)中，為了實現(xiàn)高質(zhì)量課堂的構(gòu)建，教師可以對語言進行通俗化的設(shè)計，降低學(xué)生進行政治知識理解的難度，從而激活學(xué)生進行政治知識理解的興趣，讓學(xué)生主動進行政治知識的探索和認知。

例如，在“堅持人與自然的和諧共生”的教學(xué)中，教師就可以通過語言的通俗化設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教學(xué)中的安排來看，在本節(jié)課中主要講述了“人與自然之間的關(guān)系”等內(nèi)容，在課堂中，教師可以通過實際生活元素引入課堂的形式，向?qū)W生講述“近年來雖然生態(tài)環(huán)境的狀況有所好轉(zhuǎn)，但是要達到理想的效果，仍然需要對大氣、水和土壤進行治理，……”等內(nèi)容，促進課堂語言的通俗化設(shè)計，使得學(xué)生意識到“堅持人與自然的和諧共生”的內(nèi)容與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，提高對本節(jié)課知識的重視，激活進行本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的興趣。

顯而易見，在開展中職政治課程的教學(xué)中，教師能夠利用通俗的語言設(shè)計，激活學(xué)生進行知識認知的興趣，從而使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下自主完成對政治知識的認知，提高學(xué)習(xí)的效果。

二、用多樣的方法激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

現(xiàn)代教育理念中指出，學(xué)生通過自身已有的知識經(jīng)驗，對新知識進行理解和感知，從而完成對知識的建構(gòu)。因此，在開展中職政治課程的教學(xué)中，教師也積極應(yīng)用多元化的教學(xué)策略，展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，強化學(xué)生在知識認知過程中的體驗，從而提高學(xué)生進行政治知識探索的主動性。而合作學(xué)習(xí)活動的開展就是能滿足這一教學(xué)活動的有效形式。

例如，在“貫徹新發(fā)展理念”的教學(xué)中，教師先根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)生按照政治基礎(chǔ)知識認知情況的不同，進行層次的劃分。隨后，教師以同組異質(zhì)的原則，對學(xué)生進行組員的安排，使得每個小組當(dāng)中學(xué)生之間的政治基礎(chǔ)知識認知情況呈現(xiàn)一定的差異。緊接著，教師讓學(xué)生以安排好的小組形式，共同進行“貫徹新發(fā)展理念”的學(xué)習(xí)，并讓小組中對本節(jié)課知識有一定理解的學(xué)生，對組內(nèi)的其他學(xué)生進行指導(dǎo)和輔助，促進學(xué)生在相互合作中，共同提高對本節(jié)課知識的認知，促進學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中提高理解的效果。

不難看出，在對學(xué)生進行政治知識的講解中，教師可以基于學(xué)生的實況，優(yōu)化傳統(tǒng)合作活動，從而強化學(xué)生在課堂中的參與性，提高學(xué)生進行政治知識認知的自主性。

三、用多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率

教育技術(shù)的發(fā)展帶動了教學(xué)形式的變革，而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使得政治課程的教學(xué)環(huán)境也偏向信息化和智能化，因此，在中職課堂中對學(xué)生進行政治的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)的樣式，使學(xué)生在直觀、多變的政治知識展示形式中，維持對課堂的關(guān)注度，促進政治知識的有效教學(xué)。

例如，在《新民主主義革命的總路線》的教學(xué)中，教師就可以利用媒體技術(shù)，促進課堂教學(xué)形式的豐富，從而提高課堂教的效果。在課堂中，教師先使用框架圖的形式，向?qū)W生展示“新民主主義革命的總路線”中的主要知識點，讓學(xué)生從整體上把握本節(jié)課的內(nèi)容，從而更好地掌握教學(xué)的節(jié)奏。緊接著，教師利用圖文結(jié)合的形式，向?qū)W生闡述新民主主義革命的對象、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，以及動力和前途等，讓學(xué)生在不斷變化的教學(xué)形式中，保持對本節(jié)課學(xué)習(xí)的注意力，實現(xiàn)“新民主主義革命的總路線”的高質(zhì)量教學(xué)。

總而言之，在當(dāng)前中職政治課程的教學(xué)中，教師利用通俗的語言能夠有效激活學(xué)生的興趣，采用多樣的方法能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，利用媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效率的提升，但是，真正地實現(xiàn)高質(zhì)量政治課堂的構(gòu)建，卻不是在一朝一夕間就可以形成的，而是一個長期積累的過程。因此，在之后對學(xué)生進行政治知識的講解中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索進行政治知識教學(xué)的策略，并在實際的課堂教學(xué)中進行應(yīng)用，從而構(gòu)建完整地對學(xué)生進行政治知識教學(xué)的體系，促進高質(zhì)量政治課堂的生成。

參考文獻

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