楊順華

摘 要：小學教育是整個教育體系的基礎，對于學生的思想和行為具有重要影響。新課程改革的不斷推進，使小學教育受到了越來越多的關注。小學教育管理模式作為學校、班級管理水平的決定性因素，是各個學校應當重點關注的問題。傳統(tǒng)的小學教育管理模式存在著諸多弊端，比如管理方式單一，管理理念老舊等，嚴重阻礙了學校教育的發(fā)展。因此，我們要根據(jù)學校的實際情況以及全新的教育理念，加強對小學教育的管理，推進小學教育創(chuàng)新。

關鍵詞：小學;教學管理;創(chuàng)新;管理模式

小學階段是義務教育階段的基礎教育，對于幫助他們打下堅實的知識基礎，樹立正確的思想價值觀念具有重要意義。隨著新課程改革的實施，小學的教育管理模式也發(fā)生了新的變化，在注重教學效率提升的同時，也對學生的學習需求和認識水平進行了重點關注。本文從當前教學管理存在的問題出發(fā)，對小學教育管理的創(chuàng)新策略展開探究，以期能夠促進教學管理效率的提升，促進學生健康、全面的發(fā)展。

一、當前小學教育管理中存在的胡主要問題

1.教育管理隊伍的建設不夠完善

隨著社會經(jīng)濟與信息技術的不斷進步，教育事業(yè)也應當緊跟時代發(fā)展的步伐，且應當處在思想變革的最前沿。這就要求學校的教育管理者要具備較高的綜合素質(zhì)。當前我國小學教師的整體教育水平和教學素質(zhì)雖然得到了有效的提升，但是在教育管理方面的高素質(zhì)人才卻比較短缺，教育管理隊伍的綜合素質(zhì)并不高，尤其是在偏遠的農(nóng)村地區(qū)小學。這就導致了很多學校用人機制和淘汰機制都不夠完善，存在著工作崗位和個人才能不相符的情況，嚴重阻礙了教育管理工作者的工作積極性，降低了教育教學管理的有效性。

2.教育管理模式落后

教學管理涉及到小學教學的方方面面，教學管理模式的落后則會對小學教學的總體水平造成直接的影響。盡管新課程改革已經(jīng)實施多年，各個學校也能夠積極響應，但是大多數(shù)學校改變的只是教學內(nèi)容，教育管理模式并沒有實現(xiàn)真正意義上的變革。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）在教育管理手段方面依然行政管理手段作為主要的方式，雖然行政手段的強制性、權威性在曾經(jīng)的教育管理中發(fā)揮了重要的作用，但是隨著社會的發(fā)展和教育教育改革的逐漸舍內(nèi)，這種管理手段已不再適應當今小學教育的發(fā)展。（2）在小學教學管理的過程中缺乏相應的人文關懷，使得在教學管理的過程中教師的個性和學生的訴求都無法得到應有的尊重和發(fā)展，一切都以規(guī)章制度為準，雖然在一定程度上為師生的行為提供了規(guī)范性指導，但是卻嚴重阻礙了師生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.學生自主管理意識不足

小學階段的教學不僅要培養(yǎng)小學生扎實的基礎知識，還要更加注重學生學習興趣的培養(yǎng)以及自主學習能力的提升。但是在當前的小學教育管理工作中，教師過于強勢和面面俱到的管理，不僅會扼殺小學生學習的靈性，還會降低小學生的自我管理意識，不利于小學生今后的成長的與發(fā)展，另外，現(xiàn)代家庭對于孩子過于寵愛，為了不耽誤他們的學習，替孩子做了一切能做的事情，也見解阻礙了小學生自主管理意識的發(fā)展。

二、加強小學教育管理的有效策略

1.提高教育管理者的自身綜合素質(zhì)

（1）轉變教育管理者的管理理念

觀念的更新是一切工作的先導，沒有一個正確、先進的思想理念，就不會有一個良好的教學管理工作。所以，作為教學管理者應當注重自身素質(zhì)的提升和思想觀念的轉變。在新課程改革實施不斷深化的背景下，教學管理者要積極的開展有關教育管理的理論知識，積極轉變自身的教育管理理念。首先，教師要深刻的理解新課程改革的精神實質(zhì)，從學校的實際情況出發(fā)，確定科學、合理的教育管理目標。其次，教育管理者要對教師的內(nèi)在需求進行深入了解，創(chuàng)造適合教師專業(yè)發(fā)展的有利條件，并建立能夠促進學生個性發(fā)展的多元評價模式，保障師生在教育教學發(fā)展中能夠充滿活力的發(fā)展。

（2）提高教育管理者的管理能力

百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。所以，要加強小學的教育管理，就要提升教育管理者的專業(yè)杜洋和管理能力，從而將積極、創(chuàng)新的教育管理理念落實到具體的教育教學活動中去。首先，學校要為教師的學習創(chuàng)設適宜的條件。比如為教師訂購有關教育教學的書籍、雜志、邀請教育管理專家到學校進行講座，定期組織教育管理者進行專題探究活動等，從各個方面對教師管理能力的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。其次，學校還要重點培養(yǎng)青年骨干教師，實現(xiàn)新老教師的優(yōu)勢互補，提升青年教師的成長起點，也使老教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗得以傳承，從而從整體上提升學校教育管理者的管理能力。

2.改革教育管理機制，注重校本管理

教育管理體制改革一直是我國教育改革的關鍵內(nèi)容，直接影響著教育教學領域改革和發(fā)展的方向。這就要求小學教育管理者既要具備較強的管理能力，還要具備先進的教學理念，從而從本校的實際情況出發(fā)，不斷的完善教育管理機制，制定出具有一定預見性和前瞻性的教育管理規(guī)劃。首先，教育管理體制的改革應當改變傳統(tǒng)教學管理中死板、生硬的管理制度，建立一個充滿活力、符合本校實際發(fā)展情況且能夠規(guī)范運作的教育秩序。其次，學校還要不斷的完善管理主體的用人機制以及淘汰機制，以教育改革的發(fā)展作為導向，支持更多有能力、高素質(zhì)的管理者走上學生的管理崗位，對學校的教育管理工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃。最后，教育主管部門要適當?shù)膶⒐芾頇嗔ο路沤o學校，給予學校充足的自由和權力，使學校能夠根據(jù)自己的意愿、實際的情況來確定自身的資源分配、管理機制，優(yōu)化學校的教育資源，提升學校的管理質(zhì)量和教育質(zhì)量。

3.建立合理的教育評價體系，完善教育激勵與競爭機制

傳統(tǒng)的教育評價體系往往將學生的考試成績作為唯一評價基礎，忽略了對學生學習態(tài)度和實踐能力的考察，嚴重阻礙了教育教學的發(fā)展。所以，要加強小學教育的管理，實現(xiàn)小學教育管理的創(chuàng)新，就要從學生的角度出發(fā)，建立合理的教學評價體系，培養(yǎng)學生學習和自我管理意識，幫助學生形成自主管理理念?？梢姡侠淼慕逃u價體系要注重對學生的連續(xù)性考察，將對學生課業(yè)考察的關注轉移到對學生學習過程的關注，對學生采用開放性的評價方式，比如建立學生的個人成長記錄袋、進行行為觀察、情景測驗等評價方式，建立健全能夠使學生獲得終身學習能力的評價機制。此外，教師在教學管理中處于主體地位，也是對學生進行直接管理的主體。學?？梢酝ㄟ^制定一系列的公開招聘制度以及擇優(yōu)聘任的制度，吸引和留住更多的優(yōu)秀管理人才。然后，對教師的教學能力和管理能力進行綜合測評，實施差異性的工資分配制度，引導教師全身心的投入到教學中去。實踐證明，只有在管理的過程中為教師提供能夠發(fā)掘其潛能的制度環(huán)境，才能夠實現(xiàn)教育管理質(zhì)的飛躍。

總之，小學生的教育問題不僅是社會各界普遍關注的問題，還關乎到國家未來的發(fā)展。因此，教育管理者要積極的改變傳統(tǒng)的教育管理模式，創(chuàng)新管理方法，建立健全小學教育管理體制，不斷的完善管理團隊，使小學教育緊跟時代發(fā)展的步伐，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。

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