汪磊

摘要：生物作為自然學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系。由此，把生活實(shí)例應(yīng)用到初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，在一定程度上可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容的思考，同時(shí)也可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，部分生活實(shí)例的引入也有利于生物課堂上情感目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)例；初中；生物教學(xué)

1 初中學(xué)生的心理特點(diǎn)

初中生的主要特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)一些課外知識(shí)或新鮮事物特別感興趣。但是目前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀是，多數(shù)仍以講述、學(xué)生背誦等教學(xué)為主。雖然課本上設(shè)置了很多的小活動(dòng)探究，但由于受到課時(shí)、學(xué)生其他學(xué)科負(fù)擔(dān)、地域的諸多因素的影響，學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)都只在老師的指導(dǎo)和講解大腦思考的去完成。造成學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。生活實(shí)例就是學(xué)生在日常生活中常常自身體驗(yàn)過(guò)或者接觸過(guò)或其它一些學(xué)生感興趣的事物。

2 生活實(shí)例與初中生物課堂的現(xiàn)狀

生物學(xué)是和日常生活息息相關(guān)的一門科學(xué)，因此，生活實(shí)例在生物課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用就很大。恰當(dāng)?shù)乩萌粘Ｉ钪袑W(xué)生所熟悉的事例，不但可以使看似很難理解的理論知識(shí)變的容易理解，同時(shí)也會(huì)在與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的碰撞中激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)的熱情。但是，在課堂的實(shí)際操作過(guò)程中，卻往往因?yàn)橛写罅空n堂任務(wù)的完成，教師往往墨守成規(guī)，很少會(huì)利用日常生活知識(shí)或?qū)嵗?，其中有用到的教師大部分也只是一帶而過(guò)，只做到表面功夫，并不能真正來(lái)為課堂教學(xué)提供有效的幫助。事實(shí)上，生物知識(shí)與學(xué)生日常接觸到的事物息息相關(guān)，課堂上缺少了這些內(nèi)容，生物課堂所傳授的知識(shí)難以使學(xué)生真正理解其中的內(nèi)涵，使課堂上一些更深層的次的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、思想的形成等無(wú)法深層次的有效完成；由此可見(jiàn)，恰到好處地利用學(xué)生日常接觸到的事物，即生活實(shí)例教學(xué)是提高生物課堂教學(xué)的一個(gè)有效手段。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象翅膀，從而形成自己的創(chuàng)新性思考的過(guò)程與結(jié)果。

3 生活實(shí)例的選擇在課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施中的要素

3.1生活實(shí)例的引入一般要有目的性。無(wú)論課堂教學(xué)選用什么樣的生活實(shí)例，你都必須有明確的目的，都要確保生活實(shí)例所要表達(dá)的內(nèi)容是指向本次課堂教學(xué)要求的總目標(biāo)。要有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣和熱情，要在你選擇的內(nèi)容上如何快速的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，如何準(zhǔn)確的去突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣的生活實(shí)例才能達(dá)到理想的效果。

例如：在講到生態(tài)系統(tǒng)的組成時(shí)，以公園為例來(lái)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成，問(wèn)學(xué)生公園生態(tài)系統(tǒng)組成成分，學(xué)生能夠快速的反應(yīng)，認(rèn)識(shí)其中的各種生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者 ，并且都能夠通過(guò)舉例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，有效的完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

但是一堂課的生活實(shí)例內(nèi)容上的選擇一定要考慮到整堂課的教學(xué)內(nèi)容，要服從整堂課內(nèi)容的這個(gè)整體。生活實(shí)例的引入不僅僅是一堂課的一個(gè)作用部分，它有時(shí)候可以為一堂課開(kāi)創(chuàng)出一條不同的教學(xué)思路，如果脫離了課堂內(nèi)容的整體，你的生活實(shí)例再精彩也不會(huì)起到很好的效果。

3.2生活實(shí)例的引入一般要具備趣味性。有趣的生物課堂一定是受學(xué)生們歡迎的課堂，那么生活實(shí)例的引入通常就要保證其一定的趣味性。心理學(xué)研究表明，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的話，就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，學(xué)得非常開(kāi)心、輕松，并且效果非常的明顯，心里也不會(huì)有什么負(fù)擔(dān)。如果你的生活實(shí)例能夠做到情趣盎然、引人入勝、回味無(wú)窮，那么學(xué)生就會(huì)很快的投入到有效的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，因此教師一定要緊緊地把握好這一點(diǎn)，讓學(xué)生以最好的心態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)、獲取新知的活動(dòng)中去。

新課在學(xué)生們高漲的情緒中，自然而然地展開(kāi)。學(xué)生們很快的提出了各種處理方法，包括了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)內(nèi)容，食物的發(fā)酵和食品的保存。成功的完成了一節(jié)優(yōu)秀的課堂，這就體現(xiàn)了生活實(shí)例趣味性的重要作用。

3.3生活實(shí)例的引入一般要具備時(shí)效性。當(dāng)然用時(shí)也要求教師做出精心選擇，同時(shí)也要注意在課堂上運(yùn)用的時(shí)機(jī)。選擇不當(dāng)，會(huì)因與課堂教學(xué)內(nèi)容貼切程度不夠而失去說(shuō)服力；時(shí)機(jī)不對(duì)，又會(huì)因過(guò)于突兀而無(wú)法取得理想效果。

例如：在講鳥(niǎo)“適于飛行的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)”這一節(jié)，有的教師就播放了一段關(guān)于鳥(niǎo)飛行的視屏，但是視屏的時(shí)間超過(guò)了10分鐘，導(dǎo)致這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就沒(méi)有完成，給學(xué)生思考的時(shí)間也很少。

生活實(shí)例的選擇還要做到以最少的時(shí)間取得最好的效果，這就要求教師一定要好好的把握好內(nèi)容操作的時(shí)間 ，生活實(shí)例所占用的時(shí)間不要太長(zhǎng)，否則就會(huì)喧賓奪主，要注意內(nèi)容的緊湊，各環(huán)節(jié)之間層次要分明，又要合理的安排，在設(shè)計(jì)引入的時(shí)候一定安排在比較關(guān)鍵的時(shí)候直接引入你要達(dá)成的目標(biāo)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)搞明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的要求，從而更好的拓展思維和獲取課堂知識(shí)，進(jìn)入良好學(xué)習(xí)的境界，因此教師在選擇課堂實(shí)例的時(shí)候盡量要把時(shí)間控制在不超過(guò)5分鐘。

3.4生活實(shí)例的引入一般要具備新穎性。生活實(shí)例要新穎。老生常談的東西固然有用，如麥哲倫航海、牛頓的蘋果樹(shù)等等，但新穎的富有時(shí)代性的內(nèi)容會(huì)更能增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也更能引人入勝。因此生活實(shí)例越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣越大，效果越好。

4 對(duì)生活實(shí)例使用中的一些反思

生活實(shí)例的引入要控制總量。生活實(shí)例量的選擇上，要盡量少而精，要懂得取舍。在很多相似的生活實(shí)例中選擇最具特色和說(shuō)服力的來(lái)展示，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)突破過(guò)程中最好只選擇最具代表性的一到兩個(gè)生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行討論說(shuō)明。淺顯的知識(shí)盡量不要運(yùn)用生活實(shí)例，給學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)空間。同時(shí)教會(huì)學(xué)生要做生活有心的人，注重對(duì)生活實(shí)例的積累，從日常生活中摘取典型的實(shí)例進(jìn)行總結(jié)歸納，并且把握好邏輯推理的方法和技巧，再遇到?jīng)]有接觸到的生物學(xué)知識(shí)，也能從中找到分析和解答的技巧，從而完成生物學(xué)習(xí)的自我升華。課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的主陣地，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行集中解決的時(shí)間段。因此，這一段時(shí)間對(duì)生活實(shí)例的應(yīng)用就更多一些。但此時(shí)切忌大量堆砌使用生活實(shí)例。生活實(shí)例的加入應(yīng)當(dāng)安排在課堂教學(xué)中間引發(fā)大家自我探索的環(huán)節(jié)，這樣可不僅以消除學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的疲憊心態(tài)，使學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。在重難點(diǎn)知識(shí)的講解過(guò)程中也能引發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的探索。一般來(lái)說(shuō)，不宜每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都安排生活實(shí)例，否則學(xué)生的注意力容易只集中在生活實(shí)例上，而降低了對(duì)生物學(xué)知識(shí)本身的關(guān)注。同時(shí)要注重于參考《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[1]，所選擇的內(nèi)容不應(yīng)該超出其目標(biāo)要求。

總之，在生物課堂教學(xué)中，若能做到恰如其分地利用實(shí)例生活教學(xué)，就需要教師做個(gè)多關(guān)注學(xué)生的老師，多關(guān)心生活細(xì)節(jié)的細(xì)心人，多關(guān)注生物高科科技前沿的探索者，以自己的不斷進(jìn)取的精神與智慧去創(chuàng)造出更好的生物學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.2102. 義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社

（新疆石河子第九中學(xué) 新疆石河子 832000）