李鳳玲

摘要： 教師的評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，需要每一位教師不斷的去探索，課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主，寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)語讓每一個(gè)孩子自信，陽光，快樂，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)孩子全面可持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；發(fā)展；鼓勵(lì)

評(píng)價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師有效的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生明確身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，明確努力的方向。教師如何評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

一、善于鼓勵(lì)，讓學(xué)生自信敢說

教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程.因此教師要樹立以學(xué)生為中心的觀念，還要注意他們的心理動(dòng)向，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在教學(xué)中要運(yùn)善于運(yùn)用評(píng)價(jià)語巧妙點(diǎn)拔，春風(fēng)化雨，發(fā)揮好“引導(dǎo)者”的功能。如：在一節(jié)語文課上，我這樣評(píng)價(jià)一個(gè)平時(shí)不愛舉手回答問題的孩子：”你真是太棒了，要是不舉手，老師和同學(xué)還不知道咱班還有這么善于思考的孩子呢?！边@不僅僅是一句表揚(yáng)，更是對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓這個(gè)孩子得到肯定的同時(shí)，提醒他要抓住每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，勇于表現(xiàn)自己。一個(gè)孩子寫完練字作業(yè)后，我評(píng)價(jià)道：今天的字寫得真漂亮，讓我想一想，你一定是認(rèn)真觀察了，才能會(huì)比昨天有進(jìn)步，要繼續(xù)加油?。　边@種婉轉(zhuǎn)的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生更加自信，持續(xù)不斷努力。

二、敏于點(diǎn)撥，讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)

“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆萊特”，看問題的角度不同結(jié)果也就不一樣了。老師拋出一個(gè)問題，學(xué)生的回答不可能次次與課前的預(yù)設(shè)相同，可能會(huì)有新的生成，可能和老師的預(yù)設(shè)南轅北轍。這時(shí)教師不能簡(jiǎn)單粗暴的說：“錯(cuò)了！坐下。”“不對(duì)！ 誰來答？”這種評(píng)價(jià)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己失去信心，以后再也不敢輕易的舉手發(fā)言了，從而否定自己，認(rèn)為自己不行，失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生回答不對(duì)或不能讓老師滿意時(shí)，教師一定要慎重評(píng)價(jià)學(xué)生，如：“你再想一想，老師相信你一定能想出正確的答案”；“你能說出這些已經(jīng)非常了不起了，誰能幫他再補(bǔ)充使答案更完整？”同時(shí)還要注意學(xué)生的情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如執(zhí)教《五彩池》一課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生用朗讀來表現(xiàn)對(duì)“漫山遍野的水池”這句話的理解。叫第一個(gè)學(xué)生時(shí)，他讀得很平淡，我說：“你聲音非常響亮，可我卻只看見幾個(gè)小水池?！钡诙€(gè)讀得有進(jìn)步了，我就說：“哦，你讓我看到幾十個(gè)了?！钡谌齻€(gè)情感好多了，我評(píng)價(jià)道：“呀，這下看到幾百個(gè)池啦！ ”第四個(gè)情感非常豐富了，我評(píng)價(jià)道：“太神奇了，我仿佛看到了三千多個(gè)水池了?！痹谶@種巧妙的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，所有學(xué)生都讀得熱火朝天，全員參與。

三、樹立榜樣，讓學(xué)生效仿

在良好的環(huán)境中，榜樣的力量是無窮的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)。為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，能充分激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。如上《比本領(lǐng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生自由讀課文，巡視的過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生一邊讀，一邊根據(jù)課文內(nèi)容一會(huì)做“垂頭喪氣”的動(dòng)作，一會(huì)做“得意揚(yáng)揚(yáng)”的動(dòng)作，同時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容做出各種表情。于是我讓學(xué)生們都停下來，說：“剛才我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小演員，就是王朋同學(xué)，她繪聲繪色的讀書，還不時(shí)的做動(dòng)作呢，讀得真生動(dòng)?。　蓖跖笸瑢W(xué)聽了我的對(duì)她的賞識(shí)評(píng)價(jià)讀得更生動(dòng)了，其他學(xué)生也像王朋同學(xué)一樣繪聲繪色的地讀起來了，有的聲情并茂，搖頭晃腦；有的站起來一邊朗讀一邊做動(dòng)作……真是其樂融融。還有一次在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子在書上把不懂的地方做上了記號(hào)，并在一些重點(diǎn)詞語旁邊做了批注，我對(duì)全班同學(xué)說：“老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候他不但標(biāo)好自然段序號(hào)，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)了拼音，而且還在書上做了批注，不懂的地方做了標(biāo)記，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀，你們?cè)敢庀蛩麑W(xué)習(xí)嗎？”孩子們聽了我對(duì)這位同學(xué)的表揚(yáng)，都把他當(dāng)學(xué)習(xí)的榜樣，預(yù)習(xí)作業(yè)做得更好了。

四、勤于鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

1、感情真切的鼓勵(lì)

世上唯有真情最動(dòng)人，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)充滿真情，因?yàn)橹挥姓媲椴拍芨腥緦W(xué)生。如：“這字寫得真漂亮”，“讀得太好了”，“老師為你驕傲”，“老師真高興看到你舉起小手回答問題”，“你的聲音真響亮”，“你的朗讀感染了我”等等，讓學(xué)生感受到老師的真情，真切地感受到成功的愉悅。

2、內(nèi)容詳實(shí)的鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要言之有物，不可蒼白無力，如：“你真棒”“你真行”充斥課堂會(huì)讓孩子不知道自己的優(yōu)點(diǎn)在哪，不足之處是什么，驕傲自大，失去前進(jìn)的方向。優(yōu)秀的評(píng)價(jià)語能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，如：執(zhí)教《比本領(lǐng)》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生朗讀完，我評(píng)價(jià)道：“聽了你的朗讀，我仿佛看到了一只垂頭喪氣的梅花鹿，只好這個(gè)詞讀出了它的為難”。教《9的乘法口決》時(shí)一位學(xué)生用自己的方法記住了9的口決，我請(qǐng)他在黑板前為全班同學(xué)展示，并評(píng)價(jià)道：“你的想法與眾不同，老師真為有你這樣的學(xué)生而自豪！ ”；一個(gè)學(xué)生的課文讀得十分流利，我評(píng)價(jià)道：”真高興看到你的進(jìn)步，你讀得比昨天好多了，一定是回家認(rèn)真練習(xí)了”講評(píng)作文時(shí)，我評(píng)價(jià)道：“這一系列的動(dòng)作描寫十分到位，用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)，真了不起”……內(nèi)容詳實(shí)的評(píng)價(jià)語讓學(xué)生真切地感受到成功的快樂。

結(jié)束語：在與孩子的交往中 ，我深深的感受到每一個(gè)孩子的與眾不同，他們?nèi)缤欢涠鋴赡鄣幕ɡ?，?yīng)該被園丁精心呵護(hù)，耐心澆灌。而教師優(yōu)化的評(píng)價(jià)語將會(huì)促使孩子健康，全面，持續(xù)發(fā)展。

（黑龍江省鶴崗市東方紅小學(xué) 154100）