張成靖

摘要：在幼兒教育中，游戲教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的內(nèi)容，文章結(jié)合課程游戲化如何在五大領(lǐng)域中的開(kāi)展，以《綱要》為指導(dǎo)思想，游戲和教學(xué)作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育途徑與手段，二者的整合是當(dāng)前學(xué)前教育改革與發(fā)展的基本要求。實(shí)踐證明，幼兒的游戲教學(xué)對(duì)于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展方面起了積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：游戲；氛圍；體驗(yàn)；轉(zhuǎn)變；滿足

幼兒園教育作為學(xué)生接受教育的啟蒙階段，它的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育，來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明，在幼兒園教育中適時(shí)的開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，它對(duì)開(kāi)啟學(xué)生的智力、促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展起著積極的作用。

游戲是幼兒最基本的活動(dòng)。游戲和教學(xué)作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育途徑與手段，二者的整合是當(dāng)前學(xué)前教育改革與發(fā)展的基本要求。游戲與教學(xué)整合的實(shí)現(xiàn)路徑包括游戲教學(xué)化和教學(xué)游戲化。同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”，在游戲的過(guò)程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)地活動(dòng)，發(fā)表自己的看法。而現(xiàn)在不少幼兒園為了迎合許多家長(zhǎng)“求知”的需求，長(zhǎng)期以來(lái)存在著“重教學(xué)、輕游戲”的現(xiàn)象，認(rèn)為游戲就是孩子單純的玩耍，這些觀念顯然不符合現(xiàn)代教育理論。我們知道幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。

幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！弊鳛橐幻细竦挠變航處煈?yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，從尊重幼兒發(fā)展和需要出發(fā)，認(rèn)識(shí)游戲在幼兒園課堂教學(xué)中的地位，尋求其在幼兒園課堂教學(xué)中的特殊作用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐中，我園把游戲融入運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，并作為課題開(kāi)展研究，發(fā)現(xiàn)將游戲作為一種教學(xué)手段引入到課堂教學(xué)中，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化

科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)有些抽象和枯燥，如能將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，既可滿足幼兒游戲的需要，又可以很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。如：小班幼兒由于年齡較小，不能保持長(zhǎng)久的注意力，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是喜歡不起來(lái)，注意力也集中不起來(lái)，在教學(xué)中，情境中的數(shù)學(xué)游戲就是解決這一難題的有效方法。如：在上感受“1”和“許多”的數(shù)學(xué)課時(shí)，我就采用了分小雞、分蛋、拾蛋的游戲。先請(qǐng)幼兒幫雞媽媽分小雞，跟小雞做游戲，然后幫雞媽媽分蛋，再到草地上一個(gè)一個(gè)地拾蛋。由許多小雞到一只一只的小雞，再由一個(gè)一個(gè)的蛋到許多蛋。在這個(gè)游戲中幼兒的注意力都非常集中。他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中自由自在，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，充分理解了“1”和“許多”。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入在游戲的愉快情緒中，游戲使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了游戲的童趣、充滿了想象的活力。我們也可以這樣說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很多種，課堂不是孩子學(xué)數(shù)學(xué)的唯一地方，只要我們老師用熱情的心去思考，讓幼兒在游戲中尋找答案，相信我們的孩子一定會(huì)興致勃勃地走進(jìn)五彩斑斕的數(shù)學(xué)王國(guó)。

二、語(yǔ)言教學(xué)游戲化

《綱要》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”，強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲活動(dòng)中的自主“建構(gòu)”。游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)制在于游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了真的交流情境，同伴之間不斷發(fā)生的社會(huì)性相互作用能為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供“支架”。如在《拔蘿卜》故事表演中，孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)故事、學(xué)習(xí)對(duì)話、熟悉理解故事的基礎(chǔ)上，配上一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句句簡(jiǎn)單的對(duì)話，以及豐富的表情，使人一目了然，表演的十分逼真。這個(gè)故事生動(dòng)有趣，孩子們都十分踴躍的表演，在表演的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì)了講這個(gè)故事，而且同伴之間的相互學(xué)習(xí)，相互交流也促進(jìn)了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、社會(huì)教學(xué)游戲化

社會(huì)是個(gè)大課堂，孩子對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)會(huì)不知不覺(jué)地反映到他們的游戲中。在一開(kāi)始的時(shí)候孩子們沒(méi)有人教，他們就嘗試模仿別人的言語(yǔ)表情行為。1歲以前的嬰兒就能模仿成人的臉部姿態(tài)，2歲的孩子會(huì)在娃娃家互相打電話，模仿著母親給嬰兒喂奶……這就是簡(jiǎn)單的社會(huì)角色游戲。他們?cè)谟螒蛑锌砂缪菰谏钪薪佑|最多的父母、老師、司機(jī)、醫(yī)生等熟悉的人物，通過(guò)模仿人物來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些角色，在模仿母親的過(guò)程中，了解母嬰之間的關(guān)系，再打電話過(guò)程中，了解電話的用途、學(xué)會(huì)使用電話，這使孩子對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，獲得了一定的社會(huì)能力；在扮演醫(yī)生角色中給病人打針、哄勸病人不要哭，從而消除了對(duì)醫(yī)院和醫(yī)生的恐懼心理，讓孩子學(xué)會(huì)自我控制。當(dāng)孩子的游戲過(guò)程中有更多人參與時(shí)，孩子逐漸學(xué)會(huì)了與人相處、協(xié)調(diào)人際間的關(guān)系?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家一個(gè)人玩游戲，到了幼兒園與同伴一起玩，首先要得懂謙讓、合作、分享。以及解決游戲過(guò)程中的問(wèn)題和同伴間矛盾不統(tǒng)一的問(wèn)題，這種不統(tǒng)一來(lái)自幼兒家庭環(huán)境、幼兒想象力、創(chuàng)造力和個(gè)別差異，那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心，向社會(huì)合作型發(fā)展。

四、藝術(shù)教學(xué)游戲化

藝術(shù)教學(xué)更需要游戲活動(dòng)的支持，無(wú)論是舞蹈、音樂(lè)，還是繪畫，要掌握這些技能需要反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，孩子易出現(xiàn)厭煩情緒，采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，孩子會(huì)很樂(lè)意接受。

例如：音樂(lè)游戲《小貓捉蝴蝶》。根據(jù)我愛(ài)春天的主題內(nèi)容中，教師選擇了孩子們喜歡的蝴蝶，讓孩子模仿小動(dòng)物——小貓，為了讓孩子充分體驗(yàn)春天的美，春天陽(yáng)光的溫暖，教師把活動(dòng)場(chǎng)地選擇在戶外進(jìn)行?；顒?dòng)開(kāi)始，教師以“貓媽媽”的身份出現(xiàn)，帶領(lǐng)孩子（小貓）一起到草地上和貓媽媽學(xué)本領(lǐng)；邊聽(tīng)歌曲《小貓》，邊學(xué)一學(xué)小貓走路，學(xué)一學(xué)小貓叫（喵嗚），學(xué)一學(xué)翹翹尾巴等；然后引出一只大蝴蝶飛的旋律，讓孩子感受旋律，聽(tīng)一聽(tīng)是誰(shuí)飛來(lái)了；再引出一只大蝴蝶在飛揚(yáng)，孩子馬上被蝴蝶吸引，是蝴蝶飛來(lái)了，再放出《小貓》音樂(lè)，孩子們又開(kāi)始學(xué)習(xí)貓的本領(lǐng)；第二遍蝴蝶音樂(lè)響起，孩子馬上就聽(tīng)出蝴蝶飛來(lái)了，然后再和蝴蝶一起做游戲，去捉蝴蝶，去拍一拍蝴蝶，整個(gè)活動(dòng)在師生互動(dòng)中進(jìn)行和結(jié)束。在活動(dòng)中孩子自然學(xué)會(huì)辨別音樂(lè)和不停旋律，還能邊唱邊大膽、夸張的和老師模仿小貓的動(dòng)作。

在活動(dòng)的過(guò)程中讓幼兒體會(huì)到游戲的快樂(lè)，在游戲中孩子們了解到蝴蝶飛舞的聲音，教師讓幼兒自己充當(dāng)小貓的角色，使幼兒對(duì)這一次的活動(dòng)內(nèi)容更加深刻，掌握的知識(shí)在記憶里能保持的更加長(zhǎng)久，而這些都需要教師好的組織才行。

五、健康教學(xué)游戲化

讓孩子參加體育鍛煉，如果將健康活動(dòng)與游戲有機(jī)結(jié)合，孩子將會(huì)更加愉快地接受。例：為了提高孩子參與的興趣，在設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，以孩子感興趣的游戲形式出現(xiàn)，如“小兔跳跳跳”、“過(guò)小橋”、“大家來(lái)跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調(diào)的體育鍛煉變得有趣了，大大激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中強(qiáng)健了體魄。我們也將健康教育的內(nèi)容編成有趣的兒歌，如，洗手：“擰開(kāi)水管淋濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩三下，摘下毛巾擦干手”；穿衣：“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子”。孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、講講、做做、玩玩的基礎(chǔ)上，明白了道理，學(xué)習(xí)了生活的本領(lǐng)。在早期教育中，游戲的課程生成功能是游戲整合幼兒園課程中五大領(lǐng)域的前提和條件，游戲自然生成的課程涉及所有領(lǐng)域中，我們可以看出，幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的，游戲?qū)τ變旱纳硇慕】蛋l(fā)展有著重要的影響。在當(dāng)前學(xué)前教育中采用“教學(xué)游戲化”，強(qiáng)化游戲手段，讓教學(xué)內(nèi)容融合于游戲中，使幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)。游戲教學(xué)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育途徑與手段，二者的整合是當(dāng)前學(xué)前教育改革與發(fā)展的基本要求。所以，只有游戲與教育真正達(dá)成立體而有機(jī)的融合，幼兒園才可給予幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂(lè)童年和成長(zhǎng)童年。

（廣南縣蓮城鎮(zhèn)法棚幼兒園）