彭梅

摘要：幼兒園混齡游戲教育的研究與探討，有助于解決幼兒園教育中不同幼兒之間交流缺失的問題，改善幼兒教育。隨著社會的進步與發(fā)展，獨生子女越來越多，幼兒普遍缺少兄弟姐妹。現(xiàn)代教育理念認為，教育要為幼兒提供輕松、自由、和諧的教學環(huán)境，讓幼兒處于自由的交往與探索的環(huán)境中。游戲作為幼兒園基本活動，應該引起幼兒的普遍重視，班級是組織游戲最常見的活動形式，當前很多幼兒園已經(jīng)開始組織混齡游戲教育，但是由于組織形式、研究理論上還存在不足，當前幼兒園混齡教育現(xiàn)狀堪憂，還存在許多不足。本文筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對幼兒園混齡游戲教育的現(xiàn)狀、問題及對策進行分析與研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；混齡教育；現(xiàn)狀問題；對策研究

由于計劃生育政策的實施，幼兒教育策略會出現(xiàn)失調(diào)，幼兒之間缺少正常的交往。當代獨生子女不僅沒有親生的兄弟姐妹，甚至表兄妹、堂兄妹都很少，幼兒之間缺少溝通與交流，幼兒比較孤僻、不合群、缺少同情心、責任心。幼兒交往的缺少與家長的教育有著很大的關(guān)系，家長將幼兒視為掌上明珠，為了避免孩子受到欺負，主觀限制孩子的交往與活動，幼兒園中實施的往往是同齡分班、異齡的形式。在此情況下，必須探索新的教學模式，探討幼兒園混齡教育的現(xiàn)狀、問題及對策。

一、當前幼兒園混齡教育存在的問題

（一）目標不明確

混齡游戲教育存在著特殊性，教育對象是特殊的、復雜的，教育對象是不同階段、不同年齡的學生，教育目標應該是多元的、多層次的，教師要具有較高的教育智慧，對各個年齡階段的幼兒以及幼兒個體的發(fā)展狀況、特點都要了如指掌，這樣制定出來的教學目標才具有實踐性與指導性。但是當前幼兒混齡教育的開展目標并不是十分明確，沒有將幼兒的發(fā)展放在首要位置上。有的幼兒園開展混齡教育，僅僅是為了商業(yè)目的，跟風教學，將混齡教育作為其招生特點，增加幼兒園的效益。當前大部分幼兒園看到了混齡教育的教育價值，但是教師自身經(jīng)驗、素養(yǎng)都不足，導致混齡游戲教育偏離了最初的目標。在這種情況下，幼兒園中混齡班級魚龍混雜，缺少明確的、專業(yè)的、科學的教學目標，教學缺少連貫性，難以發(fā)揮混齡游戲教育促進幼兒情感、社會性發(fā)展的教育價值。

（二）環(huán)境比較單一

首先，缺少玩具及材料。玩具是幼兒參與游戲活動的重要媒介。在混齡教育中，大齡幼兒與小齡幼兒需要玩具與材料進行互動，如果缺少豐富的玩具與材料，混齡游戲教學的開展就會被影響，最終影響教育目標的達成。幼兒園混齡游戲教育中玩具與材料不足主要表現(xiàn)在兩個方面，一個是在數(shù)量上的不足，混齡班很長時間沒有更新過玩具，幼兒會喪失學習的積極性，一個是玩具及材料的種類單一?；忑g游戲面對的是不同年齡階段的幼兒，幼兒園中提供的玩具也要具有層次性與多樣性，讓不同年齡的幼兒都可與參與到游戲活動中。例如，為小班幼兒提供滑梯、皮球，為大班幼兒提供跳繩、呼啦圈等，這樣才會調(diào)動幼兒學習的積極性。第二，混齡游戲開展的時間不足?；忑g游戲開展的時間要長于普通幼兒游戲時間，讓幼兒游戲充分深入的開展下去，讓各個年齡階段的學生達到盡興交往的目的，產(chǎn)生良好的教育效果。根據(jù)教育調(diào)查效果來看，教育時間越長，幼兒之間開展互動交往的可能性越大，如果時間太短，幼兒之間還來不及熟悉環(huán)境，幼兒沒有充分的感受游戲，來不及與同伴交往。

（三）缺少科學指導

心理學家表明，孩子必須進行游戲。游戲是幼兒的主導活動，游戲可以促進幼兒的發(fā)展與完善。有的教師認為，孩子需要成長在一個特殊的環(huán)境中，我們對幼兒的教育僅僅需要觀察，不要打擾他們，孩子是借著游戲與生活來實現(xiàn)發(fā)展，不需要提供幫助。但是孩子在復雜的世界里如何吸取文化與知識，這就需要教師的科學性指導?；忑g教師最大的困惑就是如何實現(xiàn)與孩子的溝通，同時又發(fā)展孩子的溝通能力。當前很多幼兒教師對混齡游戲教育的指導缺少科學性與合理性。

二、幼兒園實施混齡教育的對策

（一）樹立科學的教育理念

幼兒園正確的認識混齡教育的價值，要樹立科學的混齡教育理念，促進混齡游戲教育的有效開展。當前由于混齡教育研究理論不足，幼兒園害怕實踐石板，不敢輕易嘗試。根據(jù)調(diào)查研究表明，很多混齡教育的主要阻力來自于教師隊伍，特別是那些對混齡游戲教育還不夠了解的教師。年齡、年級觀念在教師行業(yè)中留下了深刻的烙印，長時間的留下根深蒂固的影響，幼兒園領(lǐng)導與管理必須做好面對挫折與失敗的準備，只有堅持教育理想，才會使混齡教育的理念得以實現(xiàn)。因此，幼兒園需要對教師進行自上而下的培訓，從新的角度與視角認識混齡游戲教育的價值以及對幼兒發(fā)展的重要意義。定期組織相關(guān)的培訓活動，，邀請專家對混齡游戲教育進行指導與觀察，定期舉行混齡游戲的討論與總結(jié)，找到適合本園實際的教育模式。

（二）創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境

幼兒園混齡游戲不可能直接來源于幼兒的自然活動，混齡游戲需要教育者的精心設(shè)計。為了配合混齡游戲的開展，教師應該努力創(chuàng)設(shè)友愛、團結(jié)、包容的游戲環(huán)境，創(chuàng)設(shè)家庭式的游戲氛圍。第一，創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境。營造愛與尊重的混齡游戲氛圍，貫穿于游戲活動的始終，給與幼兒充分的自由，鼓勵不同年齡、不同性別、不同能力的幼兒進行交往，創(chuàng)設(shè)愉悅的、寬松的環(huán)境?；忑g班中幼兒角色是動態(tài)的，小齡會成長為大齡的，從“被照顧”到“照顧別人”，幼兒會更加明白換位思考、關(guān)愛與包容，學會謙讓，逐漸想成愛意濃濃的氛圍。第二、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。游戲中幼兒人數(shù)太多，不利于教師的指導與觀察，幼兒太少，不利于交往互動氛圍的形成，不利于混齡游戲的開展，教學的實施效果會大大折扣，因此混齡游戲教學的實施必須控制好教師與幼兒之間的比例，達到游戲促進幼兒社會性發(fā)展。提供豐富的玩具及游戲材料。多樣化的玩具與材料是幼兒進行混齡教育的必要保證，混齡班級的玩具要具有多樣性、豐富性、差異性，適應各個年齡階段的幼兒，教師要將教育目標融入到各種玩具與材料中，用潛在的影響引導幼兒。玩具與材料要考慮不同階段、不同年齡、不同能力的幼兒，既要適應年齡小的娃娃，也要適應大齡的幼兒。同時，還要注意時間與空間的安排，混齡游戲時間的長短直接影響混齡游戲的質(zhì)量，每次混齡游戲的開展應該不小于一個小時，在充足的時間里，幼兒大膽的尋找自己喜歡的玩伴，深入開展游戲，如果時間不充足，游戲不能順利的開展下去，失去混齡游戲的興趣。因此，為幼兒提供混齡游戲的空間、場所、密度、區(qū)域游戲活動設(shè)置、間隔大小、場地設(shè)施等都要進行精心的設(shè)置，促進幼兒游戲的有效進行。

（三）提高教師的指導水平

幼兒教師的能力與水平直接影響混齡游戲教育的實施水平。很多幼兒教師剛剛進行混齡教育的時候，經(jīng)常感覺到迷茫。混齡游戲教育的開展對教師的觀察能力、指導能力、把握能力有著非常高的要求。因此，需要提升教師隊伍建設(shè)，提升教師的整體水平，對幼兒教師進行觀念與技術(shù)上的培訓，制定科學合理的課程資源體系，為混齡游戲教師的開展提供依據(jù)，逐漸提高幼兒教師的教學水平。

參考文獻：

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